论文部分内容阅读
摘 要：新课改的推进落实使小学语文教学开始注重培养小学生必要的语文能力和学习技巧，这是素质教育下的必然进程，通过单元要素、课后知识点和练习题目对小学生进行综合能力培养。而在小学语文教学环节，语文要素是其中的重要组成部分，可以将知识更加直观地呈现给学生，提高语文教学质量。因此，根据相关文献对如何发掘和应用语文要素进行讨论，以期推动小学语文教育事业的发展。
关键词：语文要素;思考;实践
可能有些人对语文要素有些疑惑，细化来讲，语文要素是部编版语文教材的一大亮点，指学生小学阶段学习语文必须掌握的语文知识、语文学习方法以及良好学习习惯的培养。教材将学生需要掌握的知识点均匀分配在各单元，并配备了相应的训练点，采取“双线组织单元内容”的模式整合教材，使教师的教学任务更具可操作性和可检测性。因此，教师在教学中要准确地把握各单元语文要素，确保能高效地发挥语文要素的作用，结合班级学生的不同差异，运用有效的教学策略，提升语文教学的效率。
一、 理清知识重难点 把握语文要素
在新课改部编语文教材中，每一单元篇页的语文要素是这一单元的教学重点，这在一定程度上为教师提供了教学和评价的参考标准，从而使教师在开展教学任务时能有轻重之分。与此同时，教师在落实语文要素的时候也要注意切入点，可以选择从统筹布局的角度出发，通过整个单元的教学内容来细化语文要素，使整个教学环节更具有层次性和梯度，从而提升学生的语文素养。
如六年级下册语文教材第二单元中编选了三篇经典文学作品，并根据这三篇文学名著设置了两个任务：根据作品梗概，了解名著的文章主旨;根据人物形象互相交流，学写作品梗概的语文要素。这一单元的教学活动中，我根据不同文章的文本特点与各单元语文要素之间的关联，展开不同角度、不同方法的教学，运用“自主探究、合作交流”的教学策略，落实语文要素，为学生阅读文学作品做了引领示范。
二、借助课后习题 落实语文要素
课后巩固习题是落实语文要素的重要依据。因为课后习题的内容根据相关单元的语文要素进行编纂设计，具体主要根据“沟通交流”“知识积累”“知识拓展”三个方面进行构建，每一篇课后巩固习题都是编纂者根据这篇课文的文本特质进行设计的，也是本单元学生需要掌握的重点内容，所以语文教师可以根据课后巩固习题设计教学方案，采用适合本班学生的教学策略进行教学，落实语文要素。
如六年级下册教材第四单元语文要素是通过观察文章中对人物角色外貌、形象的描写来发现人物品质。如在课文《十六年前的回忆》中，课后习题就是引导学生通过寻找课文中对李大钊先生外貌、言行的描写发现其品格特点，我们可以看出课后习题的设计主要就是为了帮助学生进一步落实语文要素。我建议采用如下方法引导学生完成练习：语文教师可以在开展正式教学任务前让学生自行朗读课文，确保学生能够大概了解文章内容后由教师抛出问题，让学生自主思考自己通过文章看到了一个怎么样的李大钊，教师抛出问题后让学生带着问题再次朗读课文，让学生根据文章中对李大钊的外貌、穿着、语言描写进行分析，从而体会、感悟李大钊的形象，发现文章中的暗线。
由于这一教学活动可以让学生通过问题去思考，进而更好地掌握语文要素，使学生可以在阅读一篇文章时更好地把握人物形象，不仅如此，在多次阅读的过程中还会帮助学生掌握文章中的明线、暗线，提升学生综合素养的同时培养学生的语文思维，所以相关教师可以灵活参考课文特质设计相关的课堂教学活动，使课文与语文要素相连接，更好地确定课文的重点内容进行教学。
三、巧用语文园地 强化语文要素
在此次新课标部编版语文教材中，根据当前以学生为教学中心的教育理念设计了可供学生交流探讨的语文园地，语文园地主要是为了帮助学生梳理单元重点知识、语文要素以及学习方法的总结，主要采取聚焦性学习方法，目的是帮助教师落实单元语文要素。
以教材中六年级上册的第四单元为例，这一教学单元的主要任务是让学生根据小说中的情节、环境来分析人物形象，本单元的语文园地就很好地凸显了语文要素，通过《穷人》这篇文章让学生掌握理解人物形象的三大基本方法，并且引导学生对问题展开讨论交流，在学生思考后引导学生说出三篇小说的人物形象。接着，总结理解人物形象的基本方法。然后深入《穷人》，具体讨论文学作品是如何通过描写人物的衣着相貌、语言动作、背景环境来塑造桑娜善良、热心的人物形象。在这一章节，教师可以根据学生的特点构建学习小组进行讨论、探究，最后可以以小组为单位进行发言。通过上述教学活动，可以培养学生的自主学习、沟通交流能力，在举一反三中掌握语文要素，提升学习素养。
总之，作为语文教师，要重视对语文要素的发掘，把语文要素和班级实际情况结合设计教学方法和运用教学策略，从学生中来到学生中去，积极了解学生的真实情况，认真钻研教材，扎实设计教学活动，切实保证语文要素在语文教学活动中的落实，从而提升学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]汤红英. 在课堂中落实语文要素的思考与实践[J]. 语文课内外，2020（18）：126.
[2]管虹虹. 對语文要素在课堂中落实的思考与实践[J]. 小学教学参考，2020（13）：34-35.
关键词：语文要素;思考;实践
可能有些人对语文要素有些疑惑，细化来讲，语文要素是部编版语文教材的一大亮点，指学生小学阶段学习语文必须掌握的语文知识、语文学习方法以及良好学习习惯的培养。教材将学生需要掌握的知识点均匀分配在各单元，并配备了相应的训练点，采取“双线组织单元内容”的模式整合教材，使教师的教学任务更具可操作性和可检测性。因此，教师在教学中要准确地把握各单元语文要素，确保能高效地发挥语文要素的作用，结合班级学生的不同差异，运用有效的教学策略，提升语文教学的效率。
一、 理清知识重难点 把握语文要素
在新课改部编语文教材中，每一单元篇页的语文要素是这一单元的教学重点，这在一定程度上为教师提供了教学和评价的参考标准，从而使教师在开展教学任务时能有轻重之分。与此同时，教师在落实语文要素的时候也要注意切入点，可以选择从统筹布局的角度出发，通过整个单元的教学内容来细化语文要素，使整个教学环节更具有层次性和梯度，从而提升学生的语文素养。
如六年级下册语文教材第二单元中编选了三篇经典文学作品，并根据这三篇文学名著设置了两个任务：根据作品梗概，了解名著的文章主旨;根据人物形象互相交流，学写作品梗概的语文要素。这一单元的教学活动中，我根据不同文章的文本特点与各单元语文要素之间的关联，展开不同角度、不同方法的教学，运用“自主探究、合作交流”的教学策略，落实语文要素，为学生阅读文学作品做了引领示范。
二、借助课后习题 落实语文要素
课后巩固习题是落实语文要素的重要依据。因为课后习题的内容根据相关单元的语文要素进行编纂设计，具体主要根据“沟通交流”“知识积累”“知识拓展”三个方面进行构建，每一篇课后巩固习题都是编纂者根据这篇课文的文本特质进行设计的，也是本单元学生需要掌握的重点内容，所以语文教师可以根据课后巩固习题设计教学方案，采用适合本班学生的教学策略进行教学，落实语文要素。
如六年级下册教材第四单元语文要素是通过观察文章中对人物角色外貌、形象的描写来发现人物品质。如在课文《十六年前的回忆》中，课后习题就是引导学生通过寻找课文中对李大钊先生外貌、言行的描写发现其品格特点，我们可以看出课后习题的设计主要就是为了帮助学生进一步落实语文要素。我建议采用如下方法引导学生完成练习：语文教师可以在开展正式教学任务前让学生自行朗读课文，确保学生能够大概了解文章内容后由教师抛出问题，让学生自主思考自己通过文章看到了一个怎么样的李大钊，教师抛出问题后让学生带着问题再次朗读课文，让学生根据文章中对李大钊的外貌、穿着、语言描写进行分析，从而体会、感悟李大钊的形象，发现文章中的暗线。
由于这一教学活动可以让学生通过问题去思考，进而更好地掌握语文要素，使学生可以在阅读一篇文章时更好地把握人物形象，不仅如此，在多次阅读的过程中还会帮助学生掌握文章中的明线、暗线，提升学生综合素养的同时培养学生的语文思维，所以相关教师可以灵活参考课文特质设计相关的课堂教学活动，使课文与语文要素相连接，更好地确定课文的重点内容进行教学。
三、巧用语文园地 强化语文要素
在此次新课标部编版语文教材中，根据当前以学生为教学中心的教育理念设计了可供学生交流探讨的语文园地，语文园地主要是为了帮助学生梳理单元重点知识、语文要素以及学习方法的总结，主要采取聚焦性学习方法，目的是帮助教师落实单元语文要素。
以教材中六年级上册的第四单元为例，这一教学单元的主要任务是让学生根据小说中的情节、环境来分析人物形象，本单元的语文园地就很好地凸显了语文要素，通过《穷人》这篇文章让学生掌握理解人物形象的三大基本方法，并且引导学生对问题展开讨论交流，在学生思考后引导学生说出三篇小说的人物形象。接着，总结理解人物形象的基本方法。然后深入《穷人》，具体讨论文学作品是如何通过描写人物的衣着相貌、语言动作、背景环境来塑造桑娜善良、热心的人物形象。在这一章节，教师可以根据学生的特点构建学习小组进行讨论、探究，最后可以以小组为单位进行发言。通过上述教学活动，可以培养学生的自主学习、沟通交流能力，在举一反三中掌握语文要素，提升学习素养。
总之，作为语文教师，要重视对语文要素的发掘，把语文要素和班级实际情况结合设计教学方法和运用教学策略，从学生中来到学生中去，积极了解学生的真实情况，认真钻研教材，扎实设计教学活动，切实保证语文要素在语文教学活动中的落实，从而提升学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]汤红英. 在课堂中落实语文要素的思考与实践[J]. 语文课内外，2020（18）：126.
[2]管虹虹. 對语文要素在课堂中落实的思考与实践[J]. 小学教学参考，2020（13）：34-35.