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摘要：双语教学是高校教育改革的重要内容，是培养具有国际视野和竞争力的创新人才的有效途径。影响双语教学质量的两个关键环节：一是学生的接受能力，二是师资队伍建设。笔者提出解决双语教学师资问题的途径，并分析目前我国高校学生的外语能力状况，提出一套从基础英语及专业英语教学到专业课程双语教学的新型教学模式。
关键词：双语教学；教学模式；师资队伍；外语能力
Study on teaching method from basic English and professional English teaching to bilingual teaching of professional course
Zhang Xiuhai, Liu Hongwei, Su Guangcai, Tang Hongqun
Guangxi university, Nanning, 530004, China
Abstract: Bilingual teaching is an important aspect of high education reform. It is an excellent method to develop students with international outlook and innovation. There are two key links which affect the quality of bilingual teaching. One is the acceptance capacity of student, the other is the status of staff. This article pointed out the way to involve the staff problem of bilingual teaching. Moreover, the foreign language ability of college students is analyzed. We point out a new teaching method from basic English and professional English to bilingual teaching of professional course.
Key words: bilingual teaching; teaching method; staff; foreign language ability
21世纪是经济全球化的时代，随着我国改革开放的不断深入，教育要面向世界、面向未来，这是我国教育发展的必然要求。作为推动社会发展的重要动力，高校本科教育必须具有全球化的眼光，并应按照国际合作、全球竞争的标准，培养既具有宽厚扎实的基础知识和基本技能，又具有与他人协作和进行国际交流能力的高素质复合型人才。为了适应经济全球化和科技革命的挑战，当代大学生要努力成为具有国际视野和竞争力的创新人才，这种需求决定了学生对外语学习的强烈需求，许多学生认为英语已经成为一种能够提高自身素质的社会技能，是他们走向国际舞台一显身手的重要语言工具。双语教学就在当今特殊的时代背景下应运而生，为了适应这种局面，教育部在2001年4号文件中提出，今后本科教育20%以上的课程必须实施双语教学，特别是提倡专业课程要实施双语教学。
目前，我国的本科双语教学还处在探索、实践阶段，尚没有形成完整的系统化理论及统一的认识，教学方法和教学模式等存在很多问题，需要进一步深入探讨。
1双语教学中的两大瓶颈
笔者认为，任何一门课程的教学，都存在两个载体，就是学生和教师，需要两个载体的共同完成，任何一方出了问题，就会影响教学质量。双语教学也不例外，学生是否有接受双语教学的能力，教师是否有从事双语教学的能力，是决定双语教学质量高低的两个瓶颈。
双语教学中学生的接受能力涉及学生的英语应用能力和专业知识能力。何江胜等人认为，英语应用能力主要体现在“听说”能力上。刚进校大学生的外语能力基本反映在考试上，他们有一定的应付相应级别考试的词汇量、语法知识和考试技巧，但语言的应用能力，特别是听说能力很差。若对这样的学生进行双语教学，在课程上不能形成互动教学，学生会普遍感到双语课上有压力，更对双语教学不感兴趣，甚至根本放弃听讲。因此，他认为帮助进校后的大学生迅速提高英语应用能力是双语教学有效开展的前期工作，必须做好。
沈骑等人也认为，我国传统的英语教学存在“高投入，低产出”的现象，没有满足社会和学生的实际需求。一方面，社会各界对大学生的英语学习效果并不认同，大学英语教学培养的学生英语能力往往是“哑巴英语”和“聋子英语”，学生根本无法达到国际交流的需求。另一方面，学生在传统应试教育和社会求职压力的影响下，盲目地急功近利，贪图“考级”，钟情“考证”，而实际的英语应用能力却根本没有得到应有的提高，无法适应全球化的要求。因此，英语教育的理念要解放思想、与时俱进，教育的目标要重新定位，这是推动双语教学前期必须解决的问题。
双语教学的另一瓶颈就是教师从事双语教学的业务能力及教学积极性。王清阳等人认为，在高校双语教学实践中，我们所面临的实际情况是，外语教师的专业知识不足，专业课教师专业知识丰富，但外语功底不深，尤其是口语水平很差，只能阅读教材上的英文表述，不能用自己组织的语言进行表达。另一方面，由于国家政策以科研论文数量作为衡量高校教师水平的主要标准，在教师待遇政策的制定以及职称的评定上以论文数量和科研经费多少为主要标准，若采用双语教学，教师要花费大量业余时间进行备课，这在一定程度上限制了教师从事双语教学的积极性。
2双语教学方法与模式的探讨
双语教学中有关教师方面的问题，大家都认为目前我国高等院校双语教学师资不足是一个普遍的现象。虽然很多中青年教师具有硕士、博士学位，具备一定的英语基础，但绝大多数都没有国外学习工作的经历，大部分专业课教师的英语能力不全面，表现在词汇量大、语法好、阅读能力强，但口语、听力、写作能力差，而双语教学对教师的英语综合运用能力尤其是口语和写作能力要求很高。
笔者认为，双语教学中师资不足的问题比较容易解决。可以选择一些外语基础较好的专业课教师，在国内培训听力和口语，待听力和口语过关后，再送到国外相关大学学习一两门课程，回校后就可以承担这些专业课程的双语教学；也可以引进相关专业的归国留学人员，他们有扎实的专业知识，又有很高的英语应用水平，能够直接胜任双语教学工作。另外，从事双语教学教师的积极性问题，学校完全可以通过提高他们的课酬等相关的物质奖励来解决。
开展双语教学的目的是为了把我们在校的大学生培养成高素质的复合型人才，因此，如何从目前学生的实际情况出发，探讨更有效的双语教学方法与模式是决定双语教学成败的关键。双语教学一方面要提高学生的专业水平，另一方面要提高学生的英语水平，使学生能迅速阅读专业外文文献，并能用英语与教师进行专业知识的交流，甚至掌握一定的专业写作能力。因此，在教学模式上，既要有别于传统的专业课程教学，又要区别于单纯英语课的教学。
笔者从学生的角度出发，探索一套新型的教学模式（如图1所示）。由于刚进校大学生的英语能力基本反映在考试上，根本不具备“听说”能力，而英语应用能力又恰恰体现在“听说”能力上，因此，对大一新生的英语学习应该以培养他们的“听说”能力为主。这要求教育主管部门及我们的高等学校首先要改变自己的观念，不要误导学生去“考级考证”，要避免这种急功近利的思想，要引导学生学习英语的目的就是为了应用，就是能把英语作为一个语言工具同别人交流，是为了以后更好地学习国外先进的技术知识以及更好地与国外进行国际交流等。当然，对学生自己而言，如果他们能把英语完全掌握好，能和汉语一样地应用，这对他们将来毕业找工作有帮助，更有利于学生找到自己理想的工作。在这个环节上，笔者建议由外教给大一的新生上基础英语课，因为外教不懂中国的国情，他们不可能误导学生去“考级考证”，加上新生对外语的学习积极性及知识的接受能力较好，所以更有利于培养学生的“听说”能力。如果学生的听说能力培养到位，在大二或大三对学生开设专业英语课程，扩展学生的专业词汇，这个环节用有一定外语基础的教师上课即可，要求学生强化记忆专业技术术语的英文表达，为以后的专业课双语教学做准备。专业课程的双语教学环节，在大三或大四开设，用具有留学经历的专业课教师进行教学，这个环节对教师的要求很高，前文已经对双语教学中教师的问题进行了分析。
从图1这个新型的教学模式中不难看出，这种方法可以把高校对学生进行有关英语教学的几个方面有机串联起来，不再是各自为战，统一思想认识，达到培养优秀人才的目的。需要强调的是在这个教学模式中，对大一新生的基础英语教学是重中之重，在这个阶段，必须把学生的“听说”能力培训到位，否则会影响双语教学的质量。
3 结束语
双语教学是培养国际型人才的重要途径，是推动我国经济发展，并与世界接轨的有效举措，因此，高校实行双语教学是必要的。但双语教学的实践与改革是一项长期而艰巨的任务，基于我国目前双语教学的现状，进行各种各样的教学实践尝试是必须经历的一个过程，要不断总结过去的经验教训，更新教学理念，摸索更有效的双语教学模式，不断提高双语教学质量，从而实现为我国培养国际型人才的目的，推动我国经济发展。
参考文献
[1] 成健.高校双语教学存在的十大问题及其对策研究[J].北京大学学报（哲学社会科学版）， 2007,5
[2] 韩乐，高文华. 对高校开展双语教学的认识与建议[J].北京大学学报（哲学社会科学版），2007,5
[3] 何江胜，谢小苑.高校双语教学前期工作的实践与思考[J].江苏高教，2007,4
[4] 沈骑. 研究型大学双语的新模式探析[J].江苏社会科学（教育文化版），2007
[5] 王清阳,吴玉香.理工科双语教学中几个问题的探讨[J].教育理论与实践， 2007,27
[6] 晏秋，何凤文，李宗平.对我国高校实行双语教学的一些思考[J].高教探索，2007,6
[7] 周春，经承学.高校实施双语教学过程中面临的困难及对策[J].广西民族大学学报（哲学社会科学版），2006,12
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
关键词：双语教学；教学模式；师资队伍；外语能力
Study on teaching method from basic English and professional English teaching to bilingual teaching of professional course
Zhang Xiuhai, Liu Hongwei, Su Guangcai, Tang Hongqun
Guangxi university, Nanning, 530004, China
Abstract: Bilingual teaching is an important aspect of high education reform. It is an excellent method to develop students with international outlook and innovation. There are two key links which affect the quality of bilingual teaching. One is the acceptance capacity of student, the other is the status of staff. This article pointed out the way to involve the staff problem of bilingual teaching. Moreover, the foreign language ability of college students is analyzed. We point out a new teaching method from basic English and professional English to bilingual teaching of professional course.
Key words: bilingual teaching; teaching method; staff; foreign language ability
21世纪是经济全球化的时代，随着我国改革开放的不断深入，教育要面向世界、面向未来，这是我国教育发展的必然要求。作为推动社会发展的重要动力，高校本科教育必须具有全球化的眼光，并应按照国际合作、全球竞争的标准，培养既具有宽厚扎实的基础知识和基本技能，又具有与他人协作和进行国际交流能力的高素质复合型人才。为了适应经济全球化和科技革命的挑战，当代大学生要努力成为具有国际视野和竞争力的创新人才，这种需求决定了学生对外语学习的强烈需求，许多学生认为英语已经成为一种能够提高自身素质的社会技能，是他们走向国际舞台一显身手的重要语言工具。双语教学就在当今特殊的时代背景下应运而生，为了适应这种局面，教育部在2001年4号文件中提出，今后本科教育20%以上的课程必须实施双语教学，特别是提倡专业课程要实施双语教学。
目前，我国的本科双语教学还处在探索、实践阶段，尚没有形成完整的系统化理论及统一的认识，教学方法和教学模式等存在很多问题，需要进一步深入探讨。
1双语教学中的两大瓶颈
笔者认为，任何一门课程的教学，都存在两个载体，就是学生和教师，需要两个载体的共同完成，任何一方出了问题，就会影响教学质量。双语教学也不例外，学生是否有接受双语教学的能力，教师是否有从事双语教学的能力，是决定双语教学质量高低的两个瓶颈。
双语教学中学生的接受能力涉及学生的英语应用能力和专业知识能力。何江胜等人认为，英语应用能力主要体现在“听说”能力上。刚进校大学生的外语能力基本反映在考试上，他们有一定的应付相应级别考试的词汇量、语法知识和考试技巧，但语言的应用能力，特别是听说能力很差。若对这样的学生进行双语教学，在课程上不能形成互动教学，学生会普遍感到双语课上有压力，更对双语教学不感兴趣，甚至根本放弃听讲。因此，他认为帮助进校后的大学生迅速提高英语应用能力是双语教学有效开展的前期工作，必须做好。
沈骑等人也认为，我国传统的英语教学存在“高投入，低产出”的现象，没有满足社会和学生的实际需求。一方面，社会各界对大学生的英语学习效果并不认同，大学英语教学培养的学生英语能力往往是“哑巴英语”和“聋子英语”，学生根本无法达到国际交流的需求。另一方面，学生在传统应试教育和社会求职压力的影响下，盲目地急功近利，贪图“考级”，钟情“考证”，而实际的英语应用能力却根本没有得到应有的提高，无法适应全球化的要求。因此，英语教育的理念要解放思想、与时俱进，教育的目标要重新定位，这是推动双语教学前期必须解决的问题。
双语教学的另一瓶颈就是教师从事双语教学的业务能力及教学积极性。王清阳等人认为，在高校双语教学实践中，我们所面临的实际情况是，外语教师的专业知识不足，专业课教师专业知识丰富，但外语功底不深，尤其是口语水平很差，只能阅读教材上的英文表述，不能用自己组织的语言进行表达。另一方面，由于国家政策以科研论文数量作为衡量高校教师水平的主要标准，在教师待遇政策的制定以及职称的评定上以论文数量和科研经费多少为主要标准，若采用双语教学，教师要花费大量业余时间进行备课，这在一定程度上限制了教师从事双语教学的积极性。
2双语教学方法与模式的探讨
双语教学中有关教师方面的问题，大家都认为目前我国高等院校双语教学师资不足是一个普遍的现象。虽然很多中青年教师具有硕士、博士学位，具备一定的英语基础，但绝大多数都没有国外学习工作的经历，大部分专业课教师的英语能力不全面，表现在词汇量大、语法好、阅读能力强，但口语、听力、写作能力差，而双语教学对教师的英语综合运用能力尤其是口语和写作能力要求很高。
笔者认为，双语教学中师资不足的问题比较容易解决。可以选择一些外语基础较好的专业课教师，在国内培训听力和口语，待听力和口语过关后，再送到国外相关大学学习一两门课程，回校后就可以承担这些专业课程的双语教学；也可以引进相关专业的归国留学人员，他们有扎实的专业知识，又有很高的英语应用水平，能够直接胜任双语教学工作。另外，从事双语教学教师的积极性问题，学校完全可以通过提高他们的课酬等相关的物质奖励来解决。
开展双语教学的目的是为了把我们在校的大学生培养成高素质的复合型人才，因此，如何从目前学生的实际情况出发，探讨更有效的双语教学方法与模式是决定双语教学成败的关键。双语教学一方面要提高学生的专业水平，另一方面要提高学生的英语水平，使学生能迅速阅读专业外文文献，并能用英语与教师进行专业知识的交流，甚至掌握一定的专业写作能力。因此，在教学模式上，既要有别于传统的专业课程教学，又要区别于单纯英语课的教学。
笔者从学生的角度出发，探索一套新型的教学模式（如图1所示）。由于刚进校大学生的英语能力基本反映在考试上，根本不具备“听说”能力，而英语应用能力又恰恰体现在“听说”能力上，因此，对大一新生的英语学习应该以培养他们的“听说”能力为主。这要求教育主管部门及我们的高等学校首先要改变自己的观念，不要误导学生去“考级考证”，要避免这种急功近利的思想，要引导学生学习英语的目的就是为了应用，就是能把英语作为一个语言工具同别人交流，是为了以后更好地学习国外先进的技术知识以及更好地与国外进行国际交流等。当然，对学生自己而言，如果他们能把英语完全掌握好，能和汉语一样地应用，这对他们将来毕业找工作有帮助，更有利于学生找到自己理想的工作。在这个环节上，笔者建议由外教给大一的新生上基础英语课，因为外教不懂中国的国情，他们不可能误导学生去“考级考证”，加上新生对外语的学习积极性及知识的接受能力较好，所以更有利于培养学生的“听说”能力。如果学生的听说能力培养到位，在大二或大三对学生开设专业英语课程，扩展学生的专业词汇，这个环节用有一定外语基础的教师上课即可，要求学生强化记忆专业技术术语的英文表达，为以后的专业课双语教学做准备。专业课程的双语教学环节，在大三或大四开设，用具有留学经历的专业课教师进行教学，这个环节对教师的要求很高，前文已经对双语教学中教师的问题进行了分析。
从图1这个新型的教学模式中不难看出，这种方法可以把高校对学生进行有关英语教学的几个方面有机串联起来，不再是各自为战，统一思想认识，达到培养优秀人才的目的。需要强调的是在这个教学模式中，对大一新生的基础英语教学是重中之重，在这个阶段，必须把学生的“听说”能力培训到位，否则会影响双语教学的质量。
3 结束语
双语教学是培养国际型人才的重要途径，是推动我国经济发展，并与世界接轨的有效举措，因此，高校实行双语教学是必要的。但双语教学的实践与改革是一项长期而艰巨的任务，基于我国目前双语教学的现状，进行各种各样的教学实践尝试是必须经历的一个过程，要不断总结过去的经验教训，更新教学理念，摸索更有效的双语教学模式，不断提高双语教学质量，从而实现为我国培养国际型人才的目的，推动我国经济发展。
参考文献
[1] 成健.高校双语教学存在的十大问题及其对策研究[J].北京大学学报（哲学社会科学版）， 2007,5
[2] 韩乐，高文华. 对高校开展双语教学的认识与建议[J].北京大学学报（哲学社会科学版），2007,5
[3] 何江胜，谢小苑.高校双语教学前期工作的实践与思考[J].江苏高教，2007,4
[4] 沈骑. 研究型大学双语的新模式探析[J].江苏社会科学（教育文化版），2007
[5] 王清阳,吴玉香.理工科双语教学中几个问题的探讨[J].教育理论与实践， 2007,27
[6] 晏秋，何凤文，李宗平.对我国高校实行双语教学的一些思考[J].高教探索，2007,6
[7] 周春，经承学.高校实施双语教学过程中面临的困难及对策[J].广西民族大学学报（哲学社会科学版），2006,12
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文