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【摘要】信息时代的发展提高了教育各界对校园微电影的重视程度。为了提高校园微电影在小学生中的影响力，提升小学生制作校园微电影的技能，增强小学生的综合实践能力，本研究鼓励学生参与校园微电影制作的行动中，探究校园微电影对小学生综合实践能力的影响，总结出了校园微电影创作的流程，并得出以下结论：校园微电影的制作能够提高学生参与活动的主动性和积极性，培养学生探索精神，激发学生的创造能力，增强学生的团队合作能力和自主探究能力。
【关键词】校园;微电影;小学生;综合实践能力
一、相关问题提出
随着信息技术时代的到来及发展，校园影视备受国家和学校单位的重视。在新课改背景下的学校文化建设中，校园影视不仅仅作为学校宣传工作的窗口与先锋， 还被赋予了更多的实践意义。不知不觉中，我们进了一种全新的时代——微时代，对微时代的解读，不是小、少、差来概括，它是以一种精细、微妙的意识存在和传播。在微时代背景下，校园影视类型中产生了一种新的形势——微电影。当电视媒体技术逐渐普及化和平民化后，电视拍摄和编辑技术不再为少数专业人士所拥有。微电影的制作逐渐在校园中普及，深受中小学学校的欢迎。当今的小学教育强调学生在德智体美劳全面发展，注重小学生综合能力的养成。在现代的教育背景和校园影视发展背景下，巧用校园影视这一媒介，能帮助学生培育积极健康的价值观，进而养成良好的行为习惯。因此，培养小学生参与校园微电影的制作具有重要意义。那么，如何对小学生进行校园微电影制作方面的培训？参与校园微电影制作对小学生起到怎样的影响？本文结合校园微电影制作的实际案例，对这两个问题进行深入的探究。
二、校园微电影的创作流程
综合考虑学生所在学校的条件，针对小学生自身好学、对新事物充满好奇、整体学习能力强等特征，制定以下小学生进行校园微电影创作的流程（如图1所示）。
1.学生进行校园微电影创作的学习
首先，老师要对学生进行校园微电影方面的培训，让学生进行校园微电影创作的学习。在此阶段，只要是培训微电影的入门知识，主要包括：了解微电影的相关概念、欣赏国内和国外优秀的微电影和微电影制作入门技巧等。同时，也训练学生拍摄小团队的组织能力，让他们从团队中选出小导演、小摄影师、小制片和小演员等。此阶段培训目的在于引起小学生对微电影制作的兴趣，促进小学生对校园微电影的理解。
2.学生从校园生活中提取校园微电影的选材
校园微电影的选材在整个微电影制作流程中起到重要作用。好的选材已经让微电影成功了一半。校园生活是小学生生活的重要组成部分，他们的性格养成、习惯养成等都与校园生活息息相关，培训老师需要鼓励小学生从校园生活中取材，激发学生的创造能力。因此，在此阶段，需要发挥小学生的创意，培训教师协助学生做好微电影选材工作至关重要。
3.学生拍摄校园微电影的实践
微电影的拍摄是整个过程中最难和最考技术的。在正式开拍前，培训教师需要对小团队中的小导演、小摄影师、小制片和小演员进行针对性的培训，让他们基本掌握自己的工作要项。在整个拍摄过程中，让学生团队去组织拍摄，学会独立思考问题和解决问题，培训教师可以适时做一些指导，从而训练学生拍摄校园微电影的能力。
4.学生剪辑与生成校园微电影
校园微电影的后期剪辑对微电影整个呈现效果起到关键性的作用。即使是拍摄了完美的镜头，也需要有技巧的剪辑。在此阶段，小导演需要发挥自身的审美能力，小制片需要展示自己的视频制作能力。由于小学生的软件操作能力有限，建议培训他们使用容易操作的会声会影视频剪辑软件进行剪辑。
三、校园微电影对学生综合能力的影响
在整个校园微电影制作过程中，学生必須参与剧本稿本撰写、微电影拍摄策划、拍摄工作人员安排等实践工作。结合拍摄实践过程对学生的观察，得出校园微电影创作对学生综合实践能力的主要影响包括三个方面。
1.提高学生参与活动的主动性和积极性
校园微电影一般以学生在校园的真实生活为基本素材，通过学生的共同创造，对素材进行艺术的加工，运用现代技术将其展示出来。因此，学生是校园微电影制作过程的主体，这满足了小学生的好奇心，激发了他们探究的欲望，从而促进了学生主动、积极地参与活动。
2.培养学生探索精神，激发学生的创造能力
微电影的拍摄具有其独特的吸引力，激发了学生的求知欲望。他们抱着对微电影的好奇之心，对微电影相关知识进行探索。在学生掌握了微电影基础知识的基础上，他们需要灵活运用知识。例如，如何写分镜头剧本，如何拍摄好镜头景别，如何剪辑视频等，这些问题都需要发挥学生的探索精神。在探索过程中，同时也发挥了他们的想象能力，拓展了他们的思维，从而提高了他们的创造能力。
3.培养学生团队合作和自主探究能力
一个好的校园微电影的制作，与团队的合作和个人的思考密切相关。团队的有效分工，让团队组员发挥所长，能使微电影的拍摄事半功倍。微电影拍摄的过程，也正是拍摄团队磨合的过程，锻炼了团队的合作能力。每一个成员在团队中扮演的角色不同，所负责的工作性质也不一样。因此，团队的成员需要自己去探究如何更好地完成自己所负责的工作，逐渐提高了自己的自主探究能力。
五、研究总结
本研究在实践的基础上，总结出了校园微电影制作的动态关系和培训流程。同时也发现校园微电影的制作，使校园文化生活更加丰富，培养了学生综合实践能力，对学生素质全面发展有促进作用。如何更好地发挥校园微电影对学生综合实践能力的影响，需要今后进行深入的研究与实践。
参考文献：
[1]胡明.浅谈校园影视在培养学生综合实践能力的探索[A].创新科学教育内容的实践探索[C]，2013：4.
[2]胡双成，金智鹏，朱彬.论校园微电影的创作——选材与拍摄技巧.[C]英才教学， 2013：213.
[3]钟文芳.正确认识校园影视的教育价值[N].文汇报，2013-11-08（014）.
[4]屠烈波.校园影视：助力好习惯养成[J].中小学德育，2016，（04）：19-20.
【关键词】校园;微电影;小学生;综合实践能力
一、相关问题提出
随着信息技术时代的到来及发展，校园影视备受国家和学校单位的重视。在新课改背景下的学校文化建设中，校园影视不仅仅作为学校宣传工作的窗口与先锋， 还被赋予了更多的实践意义。不知不觉中，我们进了一种全新的时代——微时代，对微时代的解读，不是小、少、差来概括，它是以一种精细、微妙的意识存在和传播。在微时代背景下，校园影视类型中产生了一种新的形势——微电影。当电视媒体技术逐渐普及化和平民化后，电视拍摄和编辑技术不再为少数专业人士所拥有。微电影的制作逐渐在校园中普及，深受中小学学校的欢迎。当今的小学教育强调学生在德智体美劳全面发展，注重小学生综合能力的养成。在现代的教育背景和校园影视发展背景下，巧用校园影视这一媒介，能帮助学生培育积极健康的价值观，进而养成良好的行为习惯。因此，培养小学生参与校园微电影的制作具有重要意义。那么，如何对小学生进行校园微电影制作方面的培训？参与校园微电影制作对小学生起到怎样的影响？本文结合校园微电影制作的实际案例，对这两个问题进行深入的探究。
二、校园微电影的创作流程
综合考虑学生所在学校的条件，针对小学生自身好学、对新事物充满好奇、整体学习能力强等特征，制定以下小学生进行校园微电影创作的流程（如图1所示）。
1.学生进行校园微电影创作的学习
首先，老师要对学生进行校园微电影方面的培训，让学生进行校园微电影创作的学习。在此阶段，只要是培训微电影的入门知识，主要包括：了解微电影的相关概念、欣赏国内和国外优秀的微电影和微电影制作入门技巧等。同时，也训练学生拍摄小团队的组织能力，让他们从团队中选出小导演、小摄影师、小制片和小演员等。此阶段培训目的在于引起小学生对微电影制作的兴趣，促进小学生对校园微电影的理解。
2.学生从校园生活中提取校园微电影的选材
校园微电影的选材在整个微电影制作流程中起到重要作用。好的选材已经让微电影成功了一半。校园生活是小学生生活的重要组成部分，他们的性格养成、习惯养成等都与校园生活息息相关，培训老师需要鼓励小学生从校园生活中取材，激发学生的创造能力。因此，在此阶段，需要发挥小学生的创意，培训教师协助学生做好微电影选材工作至关重要。
3.学生拍摄校园微电影的实践
微电影的拍摄是整个过程中最难和最考技术的。在正式开拍前，培训教师需要对小团队中的小导演、小摄影师、小制片和小演员进行针对性的培训，让他们基本掌握自己的工作要项。在整个拍摄过程中，让学生团队去组织拍摄，学会独立思考问题和解决问题，培训教师可以适时做一些指导，从而训练学生拍摄校园微电影的能力。
4.学生剪辑与生成校园微电影
校园微电影的后期剪辑对微电影整个呈现效果起到关键性的作用。即使是拍摄了完美的镜头，也需要有技巧的剪辑。在此阶段，小导演需要发挥自身的审美能力，小制片需要展示自己的视频制作能力。由于小学生的软件操作能力有限，建议培训他们使用容易操作的会声会影视频剪辑软件进行剪辑。
三、校园微电影对学生综合能力的影响
在整个校园微电影制作过程中，学生必須参与剧本稿本撰写、微电影拍摄策划、拍摄工作人员安排等实践工作。结合拍摄实践过程对学生的观察，得出校园微电影创作对学生综合实践能力的主要影响包括三个方面。
1.提高学生参与活动的主动性和积极性
校园微电影一般以学生在校园的真实生活为基本素材，通过学生的共同创造，对素材进行艺术的加工，运用现代技术将其展示出来。因此，学生是校园微电影制作过程的主体，这满足了小学生的好奇心，激发了他们探究的欲望，从而促进了学生主动、积极地参与活动。
2.培养学生探索精神，激发学生的创造能力
微电影的拍摄具有其独特的吸引力，激发了学生的求知欲望。他们抱着对微电影的好奇之心，对微电影相关知识进行探索。在学生掌握了微电影基础知识的基础上，他们需要灵活运用知识。例如，如何写分镜头剧本，如何拍摄好镜头景别，如何剪辑视频等，这些问题都需要发挥学生的探索精神。在探索过程中，同时也发挥了他们的想象能力，拓展了他们的思维，从而提高了他们的创造能力。
3.培养学生团队合作和自主探究能力
一个好的校园微电影的制作，与团队的合作和个人的思考密切相关。团队的有效分工，让团队组员发挥所长，能使微电影的拍摄事半功倍。微电影拍摄的过程，也正是拍摄团队磨合的过程，锻炼了团队的合作能力。每一个成员在团队中扮演的角色不同，所负责的工作性质也不一样。因此，团队的成员需要自己去探究如何更好地完成自己所负责的工作，逐渐提高了自己的自主探究能力。
五、研究总结
本研究在实践的基础上，总结出了校园微电影制作的动态关系和培训流程。同时也发现校园微电影的制作，使校园文化生活更加丰富，培养了学生综合实践能力，对学生素质全面发展有促进作用。如何更好地发挥校园微电影对学生综合实践能力的影响，需要今后进行深入的研究与实践。
参考文献：
[1]胡明.浅谈校园影视在培养学生综合实践能力的探索[A].创新科学教育内容的实践探索[C]，2013：4.
[2]胡双成，金智鹏，朱彬.论校园微电影的创作——选材与拍摄技巧.[C]英才教学， 2013：213.
[3]钟文芳.正确认识校园影视的教育价值[N].文汇报，2013-11-08（014）.
[4]屠烈波.校园影视：助力好习惯养成[J].中小学德育，2016，（04）：19-20.