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【摘要】中职教育在我国主要是指普通中等专业学校、技工学校、职业中学等专业技术类院校教育，与社会主义现代化建设相适应，为社会培养了各行各业的高素质人才和技能型人才。情感，是心理表现的一种外在方式，自信、焦虑、紧张、茫然、失望等等个人情感因素对英语学习有很大影响，越来越多的教师认识到情感因素在教学中尤其是英语教学中具有重要意义。合理利用情感因素在教学中的应用，能够促进中职英语教学课堂效果的最大化。
【关键词】中职教育 英语 教学研究 情感因素
中职教育在我国主要是指普通中等专业学校、技工学校、职业中学等专业技术类院校教育，与社会主义现代化建设相适应，为社会培养了各行各业的高素质人才和技能型人才。中职教育培养出的学生具有基本的科学文化素养和专业技能，在工作岗位中能够脚踏实地、任劳任怨，具有较好的职业道德，在社会上拥有一定认可度。情感，是心理表现的一种外在方式，自信、焦虑、紧张、茫然、失望等等个人情感因素对英语学习有很大影响，越来越多的教师认识到情感因素在教学中尤其是英语教学中具有重要意义，离开情感的人是不存在的，离开情感因素的教学是一种不适合教育发展的教学方式。合理利用情感因素在教学中的应用，能够促进中职英语教学课堂效果的最大化。
中职的学生以初中毕业生为主，学生年纪较小，正值青春期，情绪起伏大且敏感脆弱，并且文化基础较薄弱，缺乏积极的学习态度和正确的学习方法，很多学生在初中学英语时就对英语有恐惧感，觉得那是一个陌生、全新的语言系统，语法结构与母语完全不同，还要面对英语背后代表的西方文化与中国文化的不同，他们在学习英语的过程中产生紧张、压迫、焦虑等消极情感因素，并逐渐产生厌学情绪，影响了英语的正常学习和自身的发展。目前我国的中等职业教育与普通高等教育以及高中教育相比发展较为落后，尤其是高等学校毕业生越来越多，中等职业教育的毕业生在学历上没有竞争优势，就业压力增大，使中职学生的情感因素变得更加复杂。为了使中职英语教育符合素质教育的基本要求，帮助中职学生掌握基本的英语技能，广大教师要正确认识情感因素在教学效果中的影响，合理利用情感因素，使学生的认知程度和情感体验得到均衡的发展，从而提高教学效率。
一、利用积极的情感因素促进教学
学习效果和学生自身的心理因素有很大关系，其中情感因素的作用更为重要。自信、自尊、自爱、好奇心、好心情等积极的情感因素能够营造一种有利于学习的心理状态，激发学生对英语学习的学习兴趣，激发学生的学习潜能，形成积极向上的心理暗示。例如在英语中听力和口语的学习只利用课堂时间是没办法在短时间内提高的，如果学生能够有一种积极乐观的情感因素支配学习欲望，充分利用课余时间，通过看英文原声电影、听英文歌曲、朗诵优美英文短文等等休闲娱乐的活动，就能够练习英语语感，学习英语知识，同时了解西方的文化内涵和生活方式。首先培养出他们的兴趣，然后，通过学会简单的句子与对话，让他们获得成就感，只有在积极的心理活动中，才能学好英语。
二、降低消极情绪对英语学习的影响
事物具有两面性，在利用积极情感因素促进英语教学的同时，也要注意关注消极情感因素对英语教学的影响。中职学生面对的学业压力、就业压力、社会压力以及来自家庭等的多重压力，使学生的情感负担加重，鉴于每个学生的心理承受能力和自我调节能力的不同，消解压力的效果也不一样。心理承受能力较差的学生就会产生焦虑、厌学、自我怀疑、失望等消极的情感因素，使学生对学习失去了兴趣，缺乏学习的动力支持，阻碍了英语学习的顺利开展。在学校里老师与学生的密切联系，使教师对学生的情感因素影响比较大，如果老师能够通过积极地引导、鼓励并进行经常性的互动，有利于增强学生的自信心和学生对学习英语的积极性。只有引导学生克服消极的情感因素的影响，才能逐渐克服对英语学习的情感障碍。在中职英语的教学课程中优化教学心理，重视学生以及老师的情感因素并进行积极地引导，会取得预期的教学成果。中职英语教育在帮助学生熟练掌握英语的基本知识外，更重要的是培养学生英语实际应用的能力，比如导游英语、会计英语、传媒英语等等，在专业性英语教育中，积极引导学生加强对行业的热爱，帮助学生树立良好的英语学习方向，也能够在树立学生的积极情感因素上起到意想不到的效果。例如在学习导游英语时，在学习过商场问好与接待的基本用语后，老师可以鼓励学生总结出在商场、餐厅等不同场合的问候用语和服务用语，增加学生在学习中的成就感，减少外在压力造成消极情感因素的影响。在学校内给学生提供专业的心理咨询服务，缓解学生精神压力，也有助于情感因素在学习中的树立与影响。
结语：情感因素作为一种非智力因素，能够在平时的工作、学习中重新构建，通过积极的引导和帮助，轻松、积极、乐观的情感体验不仅能提高学生对学习英语的兴趣，增强学生的记忆力、想象力和抗压能力，促进课堂效率，同时对学生个人的发展以及世界观、人生观、价值观的树立也有重要作用。
参考文献：
[1]黄丽华.情感因素在英语教学中的运用及情感教学[J].考试周刊.2011（51）.
[2]杜玉庭.情感教学在基础英语教学中的应用——谈中小学英语教学改革[J].当代教育论坛（下半月刊）.2009（03）.
[3]陈俭贤.中学英语情感教学中存在的问题及对策[J].中小学心理健康教育.2011（16）.
[4]王东辉.减少消极情感因素影响提高高中英语教学效果[J].中学英语之友（下旬）.2010（05）.
[5]刘武松.论英语教学中的情感因素与情感教学[J].疯狂英语（教师版）.2010（03）.
【关键词】中职教育 英语 教学研究 情感因素
中职教育在我国主要是指普通中等专业学校、技工学校、职业中学等专业技术类院校教育，与社会主义现代化建设相适应，为社会培养了各行各业的高素质人才和技能型人才。中职教育培养出的学生具有基本的科学文化素养和专业技能，在工作岗位中能够脚踏实地、任劳任怨，具有较好的职业道德，在社会上拥有一定认可度。情感，是心理表现的一种外在方式，自信、焦虑、紧张、茫然、失望等等个人情感因素对英语学习有很大影响，越来越多的教师认识到情感因素在教学中尤其是英语教学中具有重要意义，离开情感的人是不存在的，离开情感因素的教学是一种不适合教育发展的教学方式。合理利用情感因素在教学中的应用，能够促进中职英语教学课堂效果的最大化。
中职的学生以初中毕业生为主，学生年纪较小，正值青春期，情绪起伏大且敏感脆弱，并且文化基础较薄弱，缺乏积极的学习态度和正确的学习方法，很多学生在初中学英语时就对英语有恐惧感，觉得那是一个陌生、全新的语言系统，语法结构与母语完全不同，还要面对英语背后代表的西方文化与中国文化的不同，他们在学习英语的过程中产生紧张、压迫、焦虑等消极情感因素，并逐渐产生厌学情绪，影响了英语的正常学习和自身的发展。目前我国的中等职业教育与普通高等教育以及高中教育相比发展较为落后，尤其是高等学校毕业生越来越多，中等职业教育的毕业生在学历上没有竞争优势，就业压力增大，使中职学生的情感因素变得更加复杂。为了使中职英语教育符合素质教育的基本要求，帮助中职学生掌握基本的英语技能，广大教师要正确认识情感因素在教学效果中的影响，合理利用情感因素，使学生的认知程度和情感体验得到均衡的发展，从而提高教学效率。
一、利用积极的情感因素促进教学
学习效果和学生自身的心理因素有很大关系，其中情感因素的作用更为重要。自信、自尊、自爱、好奇心、好心情等积极的情感因素能够营造一种有利于学习的心理状态，激发学生对英语学习的学习兴趣，激发学生的学习潜能，形成积极向上的心理暗示。例如在英语中听力和口语的学习只利用课堂时间是没办法在短时间内提高的，如果学生能够有一种积极乐观的情感因素支配学习欲望，充分利用课余时间，通过看英文原声电影、听英文歌曲、朗诵优美英文短文等等休闲娱乐的活动，就能够练习英语语感，学习英语知识，同时了解西方的文化内涵和生活方式。首先培养出他们的兴趣，然后，通过学会简单的句子与对话，让他们获得成就感，只有在积极的心理活动中，才能学好英语。
二、降低消极情绪对英语学习的影响
事物具有两面性，在利用积极情感因素促进英语教学的同时，也要注意关注消极情感因素对英语教学的影响。中职学生面对的学业压力、就业压力、社会压力以及来自家庭等的多重压力，使学生的情感负担加重，鉴于每个学生的心理承受能力和自我调节能力的不同，消解压力的效果也不一样。心理承受能力较差的学生就会产生焦虑、厌学、自我怀疑、失望等消极的情感因素，使学生对学习失去了兴趣，缺乏学习的动力支持，阻碍了英语学习的顺利开展。在学校里老师与学生的密切联系，使教师对学生的情感因素影响比较大，如果老师能够通过积极地引导、鼓励并进行经常性的互动，有利于增强学生的自信心和学生对学习英语的积极性。只有引导学生克服消极的情感因素的影响，才能逐渐克服对英语学习的情感障碍。在中职英语的教学课程中优化教学心理，重视学生以及老师的情感因素并进行积极地引导，会取得预期的教学成果。中职英语教育在帮助学生熟练掌握英语的基本知识外，更重要的是培养学生英语实际应用的能力，比如导游英语、会计英语、传媒英语等等，在专业性英语教育中，积极引导学生加强对行业的热爱，帮助学生树立良好的英语学习方向，也能够在树立学生的积极情感因素上起到意想不到的效果。例如在学习导游英语时，在学习过商场问好与接待的基本用语后，老师可以鼓励学生总结出在商场、餐厅等不同场合的问候用语和服务用语，增加学生在学习中的成就感，减少外在压力造成消极情感因素的影响。在学校内给学生提供专业的心理咨询服务，缓解学生精神压力，也有助于情感因素在学习中的树立与影响。
结语：情感因素作为一种非智力因素，能够在平时的工作、学习中重新构建，通过积极的引导和帮助，轻松、积极、乐观的情感体验不仅能提高学生对学习英语的兴趣，增强学生的记忆力、想象力和抗压能力，促进课堂效率，同时对学生个人的发展以及世界观、人生观、价值观的树立也有重要作用。
参考文献：
[1]黄丽华.情感因素在英语教学中的运用及情感教学[J].考试周刊.2011（51）.
[2]杜玉庭.情感教学在基础英语教学中的应用——谈中小学英语教学改革[J].当代教育论坛（下半月刊）.2009（03）.
[3]陈俭贤.中学英语情感教学中存在的问题及对策[J].中小学心理健康教育.2011（16）.
[4]王东辉.减少消极情感因素影响提高高中英语教学效果[J].中学英语之友（下旬）.2010（05）.
[5]刘武松.论英语教学中的情感因素与情感教学[J].疯狂英语（教师版）.2010（03）.