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《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。”这句话说明写作对于语文教学具有重大意义，是语文教学的重中之重，是衡量语文教学质量的关键一环。
近年来，随着教育教学改革的深入推进，作文教学在语文教学中的重要性不断加强，作文教学中存在的困难和问题日益突出。通过多年来语文作文教学的不断积累和经验总结，我认为，初中作文教学主要存在以下几方面的问题：一是作文教学与阅读教学脱节；二是作文教学与课文范例脱节；三是作文教学脱离生动的现实生活，远离生活体验和社会实践；四是作文训练量小，一学期只有七八次；五是作文立题、指导和评改的训练过程单一守旧，流于形式，没有创新，没有起到真正的指导作用；六是作文训练忽视了基本功的训练，选材陈旧，内容空洞，中心不突出。
那么，在新课程理念下，如何才能更好地开展作文教学工作呢？
一、要苦练基本功
首先，要过好基础关。教师在平时的教育教学中就要重视基础知识的积累和巩固。对于生字词、标点符号等最最基础的知识点，应该贯穿在日常教学中，经常定期不定期的抽查或听写；听写完之后，让学生自己对照相关的课文或资料进行批改检查，及时发现错误，改正错误，直到熟记于心、举一反三、融会贯通。
其次，要强化基础训练。针对学生作文训练量小的问题，可以尝试设置“小作文”训练，一般每周一篇，根据相应的课文设置一些片断练习。要严格要求学生养成坚持写日记的良好习惯，篇幅可长可短，内容、体裁都不加限制。加强对名家名篇、经典范文、优美词句的阅读、背诵和摘抄练习。经常鼓励学生写读书笔记、心得体会，只要天天训练，就“熟能生巧”，写作也会慢慢变得轻松起来。
二、要注意写作的逐步发展
学生的作文能力不仅局限于表达能力和写作技巧上，还在于对语言、知识、思想、情感的综合运用上，在于平时的发现能力、认识能力、思维能力、材料积累能力和语言文字运用能力。这就要求语文教师遵循先易后难，由简入繁的原则，由词到句、由句到段、由段到篇，最后达到完整、规范的逐步展开训练。平时的语文教育要围绕作文教学设计导案、练案，加强遣词造句、谋篇布局等各方面能力的训练。
三、引导学生多读书，积累素材
唐代诗人杜甫就曾说过：“读书破万卷，下笔如有神”。由此可见，读是写的基础，写是读的延伸。阅读可以扩大知识面，开阔视野，积累素材。也就是说，阅读是写作的基础。因此，语文教师要给学生多推荐一些通俗易懂，符合年龄实际，容易引起阅读兴趣的材料，引导学生准确运用精读、略读、速读、跳读、朗读、默读等多种方法，激活文字，驰骋想象，透过文字看到画面，透过语言看到生活。并因人而异地积极正确评价每个学生，多鼓励，充分调动他们的阅读兴趣，提高阅读效率，养成良好的阅读习惯。同时，根据不同的文本，布置相应的练笔，达到学以致用的效果。
四、鼓励学生多观察生活，将作文和生活联系起来
我们的作文教学中往往会出现学生觉得没话可说，没事可写，作文内容假、大、空等问题，这是因为他们平时不注意观察生活的缘故。在观察中进行分析、综合、比较、判断、选择，在日常生活中寻找发现“特别”。比如，在上完《背影》这一课后，我马上布置了一篇小作文——人物描写片段。结果，虽然大家都用到了一定的人物描写方法，但都不够深刻，人物形象并不鲜明。因此，我就根据自己回家路上经常遇见的一位残疾乞讨老人，仿照《背影》，采用一系列动词，细致地、慢镜头、特写式地描绘了老人慢慢爬上广场台阶的一个过程。读完这段文字，我看见好多同学都在微微点头，互相说着“嗯嗯，就是那样的，我见过。”我知道，我的目的达到了。于是，紧接着布置了另一篇小作文《放学路上》。作文交上来，有写路上追逐的同学，有写路边的一窝蚂蚁，有写脚旁的一株小草，有写行色匆匆的路人……虽然，有些同学寥寥一百多字，但明显都是仔细观察的结果。我告诉大家：“生活并不平凡，关键是看我们有没有一双善于发现‘特别’的眼睛。”趁热打铁，又布置了一篇大作文——《我发现了》，要求大家仔细观察，写写自己的所见，同学们这次可没有让我失望。
五、教给学生破题立意的方法，指导学生写作技巧
主题与文章的优劣有着密切的关系，它制约了材料的取舍、结构的安排、语言的运用。因此，我们要明确告诉学生“立意”的原则：立意要明确、深刻、健康；立意要反映时代社会的风貌；立意要歌颂“真、善、美”，批判“假、丑、恶”。并指导相应的方法技巧：首先要正确理解题意，依据文体明确中心。其次，可在析题的基础上，化大为小，把思维引向深入，找到适合自己的切入口拟题立意。第三，努力“见奇出新意”。常见的方法有：⑴“旧物翻新法”。针对人们习惯了的事物、思想、理念，从新的角度提出新的看法和见解。⑵“逆向思维法”。运用逆向思维，从反面提出自己与传统和世俗相悖的观点，以新眼光、新观念来分析事物，评价事物。⑶“聚焦热点法”。针对社会现实，关注时代热点，比如对救助弱势群体的看法，对环境污染的看法等，把自己对材料的独特体验、见解、评价等写进文章。最后，立意求深，要求作者对事物的认识不能停在表面上，要努力发掘出事物内在的思想内容，要把有关材料放在一定的大背景下来思考，挖掘它的社会意义，要善于把握事物之间的内在联系，提炼出深刻的主题。
六、改变评价机制，增强学生的作文信心
首先，改变评价的内容，重视与学生的情感交流。我们可以更多的关注与学生的情感交流，鼓励他们的写作信心。我就发现班上有个同学经常抄作文，几乎从不动手自己写。其次，分层设置评价标准，让所有学生都能体会到成功的喜悦。“十个手指伸出来还有长有短”，更何况是一个个有着个体差异的学生。因此对于不同能力层次的学生，要有不同的写作要求和评价标准，要照顾到每一个学生的发展。无论是哪个层次的学生，只要达到一定的目标，就应该及时激励，以鼓舞他们。第三，采用多种多样的评价方法，让评价变得多元化。可以让学生自评、互评，小组集体评价，还可以让学生家长也参与到作文的评价中来。这样一来，就打破了教师一个人评价作文的传统做法，让评价变得多样化。
另外，对于写作训练中的学生优秀作品，可以采用朗读、张贴、汇编、投稿等方式进行展示，既增强了学生的信心，又提高了学生写作文的兴趣。
近年来，随着教育教学改革的深入推进，作文教学在语文教学中的重要性不断加强，作文教学中存在的困难和问题日益突出。通过多年来语文作文教学的不断积累和经验总结，我认为，初中作文教学主要存在以下几方面的问题：一是作文教学与阅读教学脱节；二是作文教学与课文范例脱节；三是作文教学脱离生动的现实生活，远离生活体验和社会实践；四是作文训练量小，一学期只有七八次；五是作文立题、指导和评改的训练过程单一守旧，流于形式，没有创新，没有起到真正的指导作用；六是作文训练忽视了基本功的训练，选材陈旧，内容空洞，中心不突出。
那么，在新课程理念下，如何才能更好地开展作文教学工作呢？
一、要苦练基本功
首先，要过好基础关。教师在平时的教育教学中就要重视基础知识的积累和巩固。对于生字词、标点符号等最最基础的知识点，应该贯穿在日常教学中，经常定期不定期的抽查或听写；听写完之后，让学生自己对照相关的课文或资料进行批改检查，及时发现错误，改正错误，直到熟记于心、举一反三、融会贯通。
其次，要强化基础训练。针对学生作文训练量小的问题，可以尝试设置“小作文”训练，一般每周一篇，根据相应的课文设置一些片断练习。要严格要求学生养成坚持写日记的良好习惯，篇幅可长可短，内容、体裁都不加限制。加强对名家名篇、经典范文、优美词句的阅读、背诵和摘抄练习。经常鼓励学生写读书笔记、心得体会，只要天天训练，就“熟能生巧”，写作也会慢慢变得轻松起来。
二、要注意写作的逐步发展
学生的作文能力不仅局限于表达能力和写作技巧上，还在于对语言、知识、思想、情感的综合运用上，在于平时的发现能力、认识能力、思维能力、材料积累能力和语言文字运用能力。这就要求语文教师遵循先易后难，由简入繁的原则，由词到句、由句到段、由段到篇，最后达到完整、规范的逐步展开训练。平时的语文教育要围绕作文教学设计导案、练案，加强遣词造句、谋篇布局等各方面能力的训练。
三、引导学生多读书，积累素材
唐代诗人杜甫就曾说过：“读书破万卷，下笔如有神”。由此可见，读是写的基础，写是读的延伸。阅读可以扩大知识面，开阔视野，积累素材。也就是说，阅读是写作的基础。因此，语文教师要给学生多推荐一些通俗易懂，符合年龄实际，容易引起阅读兴趣的材料，引导学生准确运用精读、略读、速读、跳读、朗读、默读等多种方法，激活文字，驰骋想象，透过文字看到画面，透过语言看到生活。并因人而异地积极正确评价每个学生，多鼓励，充分调动他们的阅读兴趣，提高阅读效率，养成良好的阅读习惯。同时，根据不同的文本，布置相应的练笔，达到学以致用的效果。
四、鼓励学生多观察生活，将作文和生活联系起来
我们的作文教学中往往会出现学生觉得没话可说，没事可写，作文内容假、大、空等问题，这是因为他们平时不注意观察生活的缘故。在观察中进行分析、综合、比较、判断、选择，在日常生活中寻找发现“特别”。比如，在上完《背影》这一课后，我马上布置了一篇小作文——人物描写片段。结果，虽然大家都用到了一定的人物描写方法，但都不够深刻，人物形象并不鲜明。因此，我就根据自己回家路上经常遇见的一位残疾乞讨老人，仿照《背影》，采用一系列动词，细致地、慢镜头、特写式地描绘了老人慢慢爬上广场台阶的一个过程。读完这段文字，我看见好多同学都在微微点头，互相说着“嗯嗯，就是那样的，我见过。”我知道，我的目的达到了。于是，紧接着布置了另一篇小作文《放学路上》。作文交上来，有写路上追逐的同学，有写路边的一窝蚂蚁，有写脚旁的一株小草，有写行色匆匆的路人……虽然，有些同学寥寥一百多字，但明显都是仔细观察的结果。我告诉大家：“生活并不平凡，关键是看我们有没有一双善于发现‘特别’的眼睛。”趁热打铁，又布置了一篇大作文——《我发现了》，要求大家仔细观察，写写自己的所见，同学们这次可没有让我失望。
五、教给学生破题立意的方法，指导学生写作技巧
主题与文章的优劣有着密切的关系，它制约了材料的取舍、结构的安排、语言的运用。因此，我们要明确告诉学生“立意”的原则：立意要明确、深刻、健康；立意要反映时代社会的风貌；立意要歌颂“真、善、美”，批判“假、丑、恶”。并指导相应的方法技巧：首先要正确理解题意，依据文体明确中心。其次，可在析题的基础上，化大为小，把思维引向深入，找到适合自己的切入口拟题立意。第三，努力“见奇出新意”。常见的方法有：⑴“旧物翻新法”。针对人们习惯了的事物、思想、理念，从新的角度提出新的看法和见解。⑵“逆向思维法”。运用逆向思维，从反面提出自己与传统和世俗相悖的观点，以新眼光、新观念来分析事物，评价事物。⑶“聚焦热点法”。针对社会现实，关注时代热点，比如对救助弱势群体的看法，对环境污染的看法等，把自己对材料的独特体验、见解、评价等写进文章。最后，立意求深，要求作者对事物的认识不能停在表面上，要努力发掘出事物内在的思想内容，要把有关材料放在一定的大背景下来思考，挖掘它的社会意义，要善于把握事物之间的内在联系，提炼出深刻的主题。
六、改变评价机制，增强学生的作文信心
首先，改变评价的内容，重视与学生的情感交流。我们可以更多的关注与学生的情感交流，鼓励他们的写作信心。我就发现班上有个同学经常抄作文，几乎从不动手自己写。其次，分层设置评价标准，让所有学生都能体会到成功的喜悦。“十个手指伸出来还有长有短”，更何况是一个个有着个体差异的学生。因此对于不同能力层次的学生，要有不同的写作要求和评价标准，要照顾到每一个学生的发展。无论是哪个层次的学生，只要达到一定的目标，就应该及时激励，以鼓舞他们。第三，采用多种多样的评价方法，让评价变得多元化。可以让学生自评、互评，小组集体评价，还可以让学生家长也参与到作文的评价中来。这样一来，就打破了教师一个人评价作文的传统做法，让评价变得多样化。
另外，对于写作训练中的学生优秀作品，可以采用朗读、张贴、汇编、投稿等方式进行展示，既增强了学生的信心，又提高了学生写作文的兴趣。