论文部分内容阅读
中图分类号:G622.4文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)02-101-01
传统的课堂教学:由教师输出注入、学生输入吸收的方式,教学目的只是满足于考试得高分,而与能力不能挂钩,不利于学生创新思维能力的培养。培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。那么,什么是创新思维呢?
所谓创新思维,是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力,即在人们的思维领域中追求最佳,最新知识独创的思维。伟大的科学家爱因斯坦曾说:“创新思维只是一种新颖而有价值的,非传统的,具有高度机动性和坚持性,而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。创新思维不是天生就有的,它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的。”
作为一名小学英语教师,我们深知:小学英语教学主要是对学生英语知识的感知、感兴的激发与培养,为他们以后的学习奠定坚实的基础。《小学英语编写纲要》明确指出:“小学英语教学旨在培养儿童学习兴趣,逐步培养良好的学习习惯,鼓励大胆开口,培养基础语感。”在小学英语的学习当中仍应加强对学生的创新意识与实践能力的培养,拓展他们的思维能力。
一、培养兴趣,激发创新思维
激发和培养他们学习的兴趣是获得知识、形成技能和发展智力的重要前提。小学生的年龄特征决定了他们好动、注意力不易集中的心理特点,他们的注意力以无意注意为主,对兴趣越浓的事,情绪越积极,注意力越集中,越稳定。在教学中,无论是老师课前精心安排的歌曲,还是课上老师出示的实物,都可以学生在节奏和视觉中感受学习英语的乐趣,无意中就激发了他们的学习积极性。而在新课前,教师可以设计与本课相关的游戏,这样不仅巩固了旧知识,同时也创设了让学生动脑筋,进行联想、主动思维,拓宽思路的机会。教师这样充分调动学生学习英语的兴趣,也就给学生提供了创造的前提。
二、运用多种方法,培养学生创新思维
(一)求异质疑,引导创新思维。教会学生求异质疑,独立思考是培养创新思维的前提,教师在教学中应巧妙设疑、置疑,多角度、多方位地设计各种思考题,发展学生横向、类比、逆向、联想等思维,使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上,而且要利用现学的知识,结合已学知识去创造,去探索,培养他们的创新思维,增强创新能力。在新授时,教师可以通过简单的对话启发学生积极思考,使学生在多角度和角度变化中动脑思维,开启思维的大门。
(二)讨论交流,培养创新思维。俗语说:“一个诸葛亮,不如三个臭皮匠。”一个人的思维、理解力总是有局限的,在众人团体中,思维必然会得到扩充,个人的思维创造力才能更好的得到发挥,还可以相互纠正。在教学中,教师可以充分利用讨论这一手段在本课教学中,发挥学生的主体作用,给他们几分钟时间,与他人进行讨论然后再来交流讨论的结果,在交流的过程中应及时纠正学生的错误,俗话说:“人多力量大。”这不仅仅是在体力劳动上能体现,在脑力劳动上也能得到很好的体现。学生在一起讨论的过程中,不仅回答问题的正确率提高了,而且也激起了他们学习的积极性,不太会回答的同学在讨论过程中通过他人的帮助也知道了比较正确的答案,增强了他们回答问题的信心,同时也培养了他们的创新思维。
(三)在实践活动中培养创新思维。活动是认识的源泉,智慧的本身从活动开始。学生在掌握了基本的单词、句子后,要大胆鼓励他们应用实际,在实际应用中巩固旧知,了解、学习新知,教师要竭力为学生创设更好的学习、交际环境。教育家陶行知说过:“人生两个宝,双手和大脑。”动手、动脑是培养创新能力的有效方法, 众多理论和实践都说明了这一点,在小学生英语的学习中实践更是具有举足轻重的作用。
(四)进行积极评价,鼓励创新思维。小学生是一个需要肯定、表扬,需要体验成功喜悦刺激的群体。美国的教育心理学家盖杰和伯令纳在《教学心理学》一书中就曾经指出:“对于教师来说,表扬是最容易使用和最自然的、有效的形成动机的方法。” 小学英语教学更是如此,因为它是一门非常带有情感的学科,利用鼓励能满足学生情感上的需求,使孩子们课堂上的精神生活更积极,更充实,更持久地激发和保持小学生的这种兴趣。在课堂教学的创造教育中,教师的信任和鼓励会能直接影响到学生求知欲的产生,能影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。在今天的课堂上老师对于学生的回答有的能做出及时的评价,让学生敢于回答,敢于思考,敢于创新,但有的就没有及时做出评价,从某种程度上讲,就抹杀了学生的创新思维,这也是我们广大教师在以后的教学中应该注意的一点,学生往往会对于老师不经意的一句表扬而思考积极,敢于创新;不经意的批评而从此失去创新思考的勇气。因此,课堂上,学生只有处于一种和谐宽松的关系、环境之中,才能激起主动的内部活动。同时,在评价中,我们还要注意客观、公正、热情、诚恳,使学生体验到评价的严肃性,注意发挥评价的鼓励作用。以鼓励为主,满足学生的成功需要,调动他们的积极性。只有这样,他们的创造性思维才能得以发展,并最终使他们发展成为勇于思考,勇于创新的新时代的接班人。
二十一世纪是个信息时代、知识经济时代,需要具有实践能力和创新能力的人才,这就要求我们广大教师更新观念,适应时代的发展,首先自己要有创新意识和能力,然后在教学中要培养学生的创新意识和实践能力,重视发挥学生的主体性,正确引导学生的创新意识,使之得到最充分的发挥。
传统的课堂教学:由教师输出注入、学生输入吸收的方式,教学目的只是满足于考试得高分,而与能力不能挂钩,不利于学生创新思维能力的培养。培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。那么,什么是创新思维呢?
所谓创新思维,是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力,即在人们的思维领域中追求最佳,最新知识独创的思维。伟大的科学家爱因斯坦曾说:“创新思维只是一种新颖而有价值的,非传统的,具有高度机动性和坚持性,而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。创新思维不是天生就有的,它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的。”
作为一名小学英语教师,我们深知:小学英语教学主要是对学生英语知识的感知、感兴的激发与培养,为他们以后的学习奠定坚实的基础。《小学英语编写纲要》明确指出:“小学英语教学旨在培养儿童学习兴趣,逐步培养良好的学习习惯,鼓励大胆开口,培养基础语感。”在小学英语的学习当中仍应加强对学生的创新意识与实践能力的培养,拓展他们的思维能力。
一、培养兴趣,激发创新思维
激发和培养他们学习的兴趣是获得知识、形成技能和发展智力的重要前提。小学生的年龄特征决定了他们好动、注意力不易集中的心理特点,他们的注意力以无意注意为主,对兴趣越浓的事,情绪越积极,注意力越集中,越稳定。在教学中,无论是老师课前精心安排的歌曲,还是课上老师出示的实物,都可以学生在节奏和视觉中感受学习英语的乐趣,无意中就激发了他们的学习积极性。而在新课前,教师可以设计与本课相关的游戏,这样不仅巩固了旧知识,同时也创设了让学生动脑筋,进行联想、主动思维,拓宽思路的机会。教师这样充分调动学生学习英语的兴趣,也就给学生提供了创造的前提。
二、运用多种方法,培养学生创新思维
(一)求异质疑,引导创新思维。教会学生求异质疑,独立思考是培养创新思维的前提,教师在教学中应巧妙设疑、置疑,多角度、多方位地设计各种思考题,发展学生横向、类比、逆向、联想等思维,使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上,而且要利用现学的知识,结合已学知识去创造,去探索,培养他们的创新思维,增强创新能力。在新授时,教师可以通过简单的对话启发学生积极思考,使学生在多角度和角度变化中动脑思维,开启思维的大门。
(二)讨论交流,培养创新思维。俗语说:“一个诸葛亮,不如三个臭皮匠。”一个人的思维、理解力总是有局限的,在众人团体中,思维必然会得到扩充,个人的思维创造力才能更好的得到发挥,还可以相互纠正。在教学中,教师可以充分利用讨论这一手段在本课教学中,发挥学生的主体作用,给他们几分钟时间,与他人进行讨论然后再来交流讨论的结果,在交流的过程中应及时纠正学生的错误,俗话说:“人多力量大。”这不仅仅是在体力劳动上能体现,在脑力劳动上也能得到很好的体现。学生在一起讨论的过程中,不仅回答问题的正确率提高了,而且也激起了他们学习的积极性,不太会回答的同学在讨论过程中通过他人的帮助也知道了比较正确的答案,增强了他们回答问题的信心,同时也培养了他们的创新思维。
(三)在实践活动中培养创新思维。活动是认识的源泉,智慧的本身从活动开始。学生在掌握了基本的单词、句子后,要大胆鼓励他们应用实际,在实际应用中巩固旧知,了解、学习新知,教师要竭力为学生创设更好的学习、交际环境。教育家陶行知说过:“人生两个宝,双手和大脑。”动手、动脑是培养创新能力的有效方法, 众多理论和实践都说明了这一点,在小学生英语的学习中实践更是具有举足轻重的作用。
(四)进行积极评价,鼓励创新思维。小学生是一个需要肯定、表扬,需要体验成功喜悦刺激的群体。美国的教育心理学家盖杰和伯令纳在《教学心理学》一书中就曾经指出:“对于教师来说,表扬是最容易使用和最自然的、有效的形成动机的方法。” 小学英语教学更是如此,因为它是一门非常带有情感的学科,利用鼓励能满足学生情感上的需求,使孩子们课堂上的精神生活更积极,更充实,更持久地激发和保持小学生的这种兴趣。在课堂教学的创造教育中,教师的信任和鼓励会能直接影响到学生求知欲的产生,能影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。在今天的课堂上老师对于学生的回答有的能做出及时的评价,让学生敢于回答,敢于思考,敢于创新,但有的就没有及时做出评价,从某种程度上讲,就抹杀了学生的创新思维,这也是我们广大教师在以后的教学中应该注意的一点,学生往往会对于老师不经意的一句表扬而思考积极,敢于创新;不经意的批评而从此失去创新思考的勇气。因此,课堂上,学生只有处于一种和谐宽松的关系、环境之中,才能激起主动的内部活动。同时,在评价中,我们还要注意客观、公正、热情、诚恳,使学生体验到评价的严肃性,注意发挥评价的鼓励作用。以鼓励为主,满足学生的成功需要,调动他们的积极性。只有这样,他们的创造性思维才能得以发展,并最终使他们发展成为勇于思考,勇于创新的新时代的接班人。
二十一世纪是个信息时代、知识经济时代,需要具有实践能力和创新能力的人才,这就要求我们广大教师更新观念,适应时代的发展,首先自己要有创新意识和能力,然后在教学中要培养学生的创新意识和实践能力,重视发挥学生的主体性,正确引导学生的创新意识,使之得到最充分的发挥。