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[摘要]从物理课程对各专业课程的引导作用为切入点，浅谈怎样进行高职物理教学。
[关键词]物理教学 高职 教学
中图分类号：G71文献标识码：A 文章编号：1671－7597（2008）0310109－01
物理教学是学校基础教学的重要组成部分，物理教学质量的好坏直接影响到其他专业课的开展，尤其是对于理工类专业更为重要。高职物理教学是高职学生进入大学期间的基础课程，属于大学学习的初级阶段，是各专业学科习惯和能力形成的关键时刻，从某种意义上说，物理学习将对学生专业学习的好与坏起着关键作用，下面从物理教学对各专业课程的作用着手，谈谈自己怎样进行物理教学。
一、物理对各专业的引导作用
由于高职教育学制短，使得高职教育在基础课和专业理论课间产生了较大台阶。加之高职学生的综合素质普遍偏低，自学能力差，多数学生在开始学习专业理论课时难以适应，学习上的困难会导致学生从被动地学习到厌倦学习，甚至放弃学习。先于专业理论课开设的高职物理实验课，可以通过科学合理地选择高职物理实验项目，使高职物理实验成为基础课与专业理论课之间的阶梯，起到对专业理论课学习的引导作用。
首先，通过与学生所学专业相近或有一定联系的物理实验课的教学，使学生在完成物理实验课学习的同时了解掌握一些相关专业课方面的知识，为其学习专业课打下一些基础，同时也激发学生学习专业课程的兴趣，使之关注专业课、渴望学习专业课。
其次，在高职物理实验教学过程中，教师应该有意识地联系专业理论知识，灌输专业思想，引导学生增强专业课意识。这就要求不同专业的物理实验内容也就要有一定的区别，应该在认真研究专业课基础上选择实验项目，这样，高职物理实验就不是单纯意义上的物理实验了。即应该强调高职物理实验服务于专业教学，树立以专业教学为中心的思想，在基础课和专业课之间起到台阶式的引导作用。通过物理教学使学生的知识水平能力待到高等教育的要求，并迁移到专业的学习，使学生不但能理解专业内容和技术原理，还具备对新技术的学习功能和技术创新的理论功底。
二、怎样进行物理教学
任何一门课程的都是老师的“教”与学生的“学”联系在一起的，那么物理教学应该怎样进行呢？
首先，在理论课程教学模式上，应该培养创新思维，提倡新的教学模式，传统的注入式教学模式，教师只注重学习结果，而忽视学习过程，学生缺少自主学习的思维空间，就很难谈得上创新思维的培养。要真正培养学生的创新思维，教师在教学中就要重视设计引导学生的学习活动，以相应的创新思维的熏陶，发展学生的创新意识。教师要不断地激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，在设计问题时要充分考虑到学生思维的广度、深度和灵活度，加强学生参与精神，提倡参与型主体性教学模式。因为这种教学模式教材以自学为主、课堂以讨论为主、作业以案例为主、考核以平时为主，同时参与型教学注重投入、注重参与、注重个性、注重创造，有专家认为，主体参与是培养新型人才的有效途径。不过在教学过程中应该采用多种教学，以达到理想的教学效果，例如采用启发式、讨论式、研究式方法组织教学活动。
良好的教学活动是在教学过程中充分体现教师的“教”与学生的“学”的有机结合，充分发挥教师的主导作用，激发学生积极求知欲，有效的调动学生的学习积极性，启动学生的思维，促进学生积极思考，激发学生潜能，提高效率。打破传统的满堂灌的教学模式，增加课程讨论，充分发挥学生学习的主动性和自觉性。引导学生通过讨论、查阅资料等启发思维，在教师适当的讲解的基础上，拓展知识面，达到教与学相互促进的目的。提倡互动式、答疑式等多种教学形式。教师不仅需要深入浅出的讲好课，更要注重调动学生主观能动性，积极思维，达到互动式教学目的。组织针对性强的内容提出疑问，由学生开展讨论，教师再作总结。加强课堂讨论和习题辅导，鼓励学生提出问题，学生教师一起讨论和解答。疑问是创新思维的起点，研究是解决问题的重要步骤之一。定期针对典型问题在课堂上由教师引导进行讨论，充分调动学生的思维，活跃课堂氛围。对每章或每部分进行总结，分析典型题目的解题方法，安排一定的习题讲解时间。同时，课堂内外面对面答疑、辅导、讨论相配合，保持师生间的不断交流，进一步提高教学质量和教学效果。在教学中适时提出问题，寻求解决问题的途径。增添专题讨论，向学生介绍科技前沿新知识。注意介绍现代技术成果，拓宽知识面。知道学生查阅有关资、文献，申请科研小项目，以小论文的形式引导学生将所学的内容与自己的专业结合，吸引学生主动参与教学过程。培养同学的主动学习积极性和创造精神，开拓学生视野，培养理论联系实际的精神。在教学方法上，老师应该注意方法的使用，如在讲力学中的匀变速直线运动这一章节的时候，恰当的运用图像法就能使问题简单明了，尤其是质点的运动过程，通过s-t图像、v-t图像就一目了然，学生听了也容易理解和掌握，进而增加学生的学习兴趣和信心，所以教学方法的使用在教学中起着很重要的作用。
其次，在物理实验教学方面。物理学从本质上说是一门实验科学，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验。因此，实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段。在物理实验教学中，应培养创新能力和实际动手能力，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，为培养他们的物理创新能力打下良好的基础。如常用的“间接测量”的实验方法、“控制条件”的实验方法、“以大量小”的实验方法、测量微小量的“叠加法”、“替代法”和“比较法”等。教师通过选择典型的实验，让学生参与多种实验方案的设计、讨论和辨析，以培养学生的物理创新能力。对于有些实验老师应提倡和鼓励学生自己设计实验方案，培养他们的创新意识。
高职院校作为专门培养高级技术型、应用型人才的教育机构，应该在这一历史进程中发挥巨大的作用，而物理教学在各专业的学习中又起着很重要的作用，我们应该特别的重视和加强这方面的学习。
参考文献：
[1]伍嗣蓉，物理教学中的创新能力的培养（J）.高等函授学报（自然科学版） 2004.10，18.5.
[2]金伟生，新课程下职高物理教学初探（J）丽水学院学报。2007.4，29.2.
作者简介：
张屏，汉，女，讲师，湖南师大在读硕士，研究方向：物理教育。
[关键词]物理教学 高职 教学
中图分类号：G71文献标识码：A 文章编号：1671－7597（2008）0310109－01
物理教学是学校基础教学的重要组成部分，物理教学质量的好坏直接影响到其他专业课的开展，尤其是对于理工类专业更为重要。高职物理教学是高职学生进入大学期间的基础课程，属于大学学习的初级阶段，是各专业学科习惯和能力形成的关键时刻，从某种意义上说，物理学习将对学生专业学习的好与坏起着关键作用，下面从物理教学对各专业课程的作用着手，谈谈自己怎样进行物理教学。
一、物理对各专业的引导作用
由于高职教育学制短，使得高职教育在基础课和专业理论课间产生了较大台阶。加之高职学生的综合素质普遍偏低，自学能力差，多数学生在开始学习专业理论课时难以适应，学习上的困难会导致学生从被动地学习到厌倦学习，甚至放弃学习。先于专业理论课开设的高职物理实验课，可以通过科学合理地选择高职物理实验项目，使高职物理实验成为基础课与专业理论课之间的阶梯，起到对专业理论课学习的引导作用。
首先，通过与学生所学专业相近或有一定联系的物理实验课的教学，使学生在完成物理实验课学习的同时了解掌握一些相关专业课方面的知识，为其学习专业课打下一些基础，同时也激发学生学习专业课程的兴趣，使之关注专业课、渴望学习专业课。
其次，在高职物理实验教学过程中，教师应该有意识地联系专业理论知识，灌输专业思想，引导学生增强专业课意识。这就要求不同专业的物理实验内容也就要有一定的区别，应该在认真研究专业课基础上选择实验项目，这样，高职物理实验就不是单纯意义上的物理实验了。即应该强调高职物理实验服务于专业教学，树立以专业教学为中心的思想，在基础课和专业课之间起到台阶式的引导作用。通过物理教学使学生的知识水平能力待到高等教育的要求，并迁移到专业的学习，使学生不但能理解专业内容和技术原理，还具备对新技术的学习功能和技术创新的理论功底。
二、怎样进行物理教学
任何一门课程的都是老师的“教”与学生的“学”联系在一起的，那么物理教学应该怎样进行呢？
首先，在理论课程教学模式上，应该培养创新思维，提倡新的教学模式，传统的注入式教学模式，教师只注重学习结果，而忽视学习过程，学生缺少自主学习的思维空间，就很难谈得上创新思维的培养。要真正培养学生的创新思维，教师在教学中就要重视设计引导学生的学习活动，以相应的创新思维的熏陶，发展学生的创新意识。教师要不断地激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，在设计问题时要充分考虑到学生思维的广度、深度和灵活度，加强学生参与精神，提倡参与型主体性教学模式。因为这种教学模式教材以自学为主、课堂以讨论为主、作业以案例为主、考核以平时为主，同时参与型教学注重投入、注重参与、注重个性、注重创造，有专家认为，主体参与是培养新型人才的有效途径。不过在教学过程中应该采用多种教学，以达到理想的教学效果，例如采用启发式、讨论式、研究式方法组织教学活动。
良好的教学活动是在教学过程中充分体现教师的“教”与学生的“学”的有机结合，充分发挥教师的主导作用，激发学生积极求知欲，有效的调动学生的学习积极性，启动学生的思维，促进学生积极思考，激发学生潜能，提高效率。打破传统的满堂灌的教学模式，增加课程讨论，充分发挥学生学习的主动性和自觉性。引导学生通过讨论、查阅资料等启发思维，在教师适当的讲解的基础上，拓展知识面，达到教与学相互促进的目的。提倡互动式、答疑式等多种教学形式。教师不仅需要深入浅出的讲好课，更要注重调动学生主观能动性，积极思维，达到互动式教学目的。组织针对性强的内容提出疑问，由学生开展讨论，教师再作总结。加强课堂讨论和习题辅导，鼓励学生提出问题，学生教师一起讨论和解答。疑问是创新思维的起点，研究是解决问题的重要步骤之一。定期针对典型问题在课堂上由教师引导进行讨论，充分调动学生的思维，活跃课堂氛围。对每章或每部分进行总结，分析典型题目的解题方法，安排一定的习题讲解时间。同时，课堂内外面对面答疑、辅导、讨论相配合，保持师生间的不断交流，进一步提高教学质量和教学效果。在教学中适时提出问题，寻求解决问题的途径。增添专题讨论，向学生介绍科技前沿新知识。注意介绍现代技术成果，拓宽知识面。知道学生查阅有关资、文献，申请科研小项目，以小论文的形式引导学生将所学的内容与自己的专业结合，吸引学生主动参与教学过程。培养同学的主动学习积极性和创造精神，开拓学生视野，培养理论联系实际的精神。在教学方法上，老师应该注意方法的使用，如在讲力学中的匀变速直线运动这一章节的时候，恰当的运用图像法就能使问题简单明了，尤其是质点的运动过程，通过s-t图像、v-t图像就一目了然，学生听了也容易理解和掌握，进而增加学生的学习兴趣和信心，所以教学方法的使用在教学中起着很重要的作用。
其次，在物理实验教学方面。物理学从本质上说是一门实验科学，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验。因此，实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段。在物理实验教学中，应培养创新能力和实际动手能力，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，为培养他们的物理创新能力打下良好的基础。如常用的“间接测量”的实验方法、“控制条件”的实验方法、“以大量小”的实验方法、测量微小量的“叠加法”、“替代法”和“比较法”等。教师通过选择典型的实验，让学生参与多种实验方案的设计、讨论和辨析，以培养学生的物理创新能力。对于有些实验老师应提倡和鼓励学生自己设计实验方案，培养他们的创新意识。
高职院校作为专门培养高级技术型、应用型人才的教育机构，应该在这一历史进程中发挥巨大的作用，而物理教学在各专业的学习中又起着很重要的作用，我们应该特别的重视和加强这方面的学习。
参考文献：
[1]伍嗣蓉，物理教学中的创新能力的培养（J）.高等函授学报（自然科学版） 2004.10，18.5.
[2]金伟生，新课程下职高物理教学初探（J）丽水学院学报。2007.4，29.2.
作者简介：
张屏，汉，女，讲师，湖南师大在读硕士，研究方向：物理教育。