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摘 要：随着我国新教育改革步伐的推进，“以人为本”的教学理念以及兴趣教学、生动教学的方针策略得到广大教育工作者以及学生家长的广泛认可，并且取得初步的成果。本文就深入探讨研究了小学高年级道德与法治课授课过程中运用互动式教学模式的基本原则，以及改进问题。
关键词：道德与法治;互动式教学模式
传统的教育观念重视学生文化课的学习过程，致力于学生能充分掌握文化课的知识要点。但是新教育改革对以往的教学模式提出了新的要求，并且产生了冲击。在以学生为教学主体和教育本位的新教育模式下，学生的思想品德教育要摆在与文化课同等重要的位置上。小学高年级正是学生进一步培养明辨是非能力的阶段，要在此阶段为学生的思想打下牢固的根基，让学生树立正确的人生观和价值观，这样才能学有所成之后为社会做出贡献。
互动式教学模式是老师授课过程中总结出的一种新型的教学模式，同时也是新教育改革的重要产物。互动式教学模式遵守生动教学、兴趣教学的基本原则，旨在充分调动学生的学习积极性和主观能动性，让他们在快乐的氛围中完成对知识的汲取过程。这样一来，学生就会克服原来的对学习的懈怠心理甚至是厌烦心理，转变为对学习的热情参与，将学习变从动为主动。从而减轻老师的教学负担，大大提高教学质量，并且让学生们真正能有所收获。
在小学低年级阶段，学生对事物的认知还处在表面层次，并且思维模式单一，对抽象的概念感知力度不够。到了小学高年级阶段，学生对食物有了初步的认识，并且具备了生成自己的独到见解的能力。小学高年级阶段正是学生开始探索世界的阶段，对未知的事物充满了好奇心和想象力。但同样的，小学生的思维还不是彻底成熟，思维模式比较发散，容易被其他的事物吸引注意力。如果依舊采用以往的教学方法，很难将学生的注意力转移到学习上来，也会严重影响教学质量。而互动式教学模式就是从这一点出发，利用对课本知识的包装，从而大大吸引学生的注意力，让学生在老师的引导下完成对知识的探索。在小学高年级的道德与法治知识学习过程中，老师熟练并且恰当的应用互动式教学模式，会有意想不到的收获，大大提高教学质量。
小学高年级道德与法治互动式教学模式的实践可以采用以下几种方式：
一、案例教学法
在学习教材知识的时候，通过讲故事的形式将学生带人到课本之中，并且通过对故事的分析让学生对知识的理解更为深刻透彻，是老师使用互动式教学模式的常用手段之一，这就是案例教学法。这种方法对学生产生了积极引导的作用，循循善诱，通过对案例的展示让学生自主开展学习，并且获得自己的心得体会，能帮助学生加深学习印象。比如，在学习《对社会负责》这一节时，老师可以先从课文中选出一个具有代表性的范例，以讲故事的形式讲给学生听。比如先给学生们讲陈光标的故事，然后让学生自己体会陈光标的珍贵品质。从而引发学生对陈光标的敬佩之情，并且能够激发学生自己培养责任意识的上进心理。老师在课后可以将陈光标树立为典型，作为学生学习的榜样。通过这种方法，可以激发学生的主观能动性，让学生主动的学习美好的品质，并且培养自己的责任意识。
互动式的教学模式强调学习过程中要以学生为本位，老师也要参与到学生的学习过程中去，并且起到积极引导的作用。老师和学生之间相互探讨，相互交流，老师要多留意学生的心理变化情况并且及时疏导。这样，学生和老师接触的多了，能促进良好师生关系的养成，拉近了师生之间的距离。
二、辩论法
在互动式的教学模式中，辩论的教学手段也占据了一席之地。辩论法要求老师在备课时就要将课本内容完全吃透，并且能够敏锐的捕捉到课本知识中能够应用辩论法的知识点，并且在授课时抛出具有矛盾性的观点，让学生们自由结组进行讨论。辩论是一种古老的思想碰撞和交流的形式，为思想教育界的进步做出了巨大贡献。将这种方法应用与课堂，是教学模式的一大创新。通过辩论教学，可以让学生在课堂上各抒己见，并且倾听和分析其他不同的意见。不仅能够锻炼学生的自信心以及语言表达能力，还能够通过思想的碰撞，产生新的观点，推动学生思想教育的进步。辩论法是对生动教学的完美诠释，并且能够加深学生对知识的理解能力。
三、模拟法庭式教学法
作为新教育改革形势下创新性的教学模式—情景教学法，已经得到了广大教育工作者以及学生家长的肯定。模拟法庭法是情境教育法在小学高年级道德与法治课程教学中的应用。在老师讲授相关法律知识时，可以创设性的将模拟法庭带到课堂上来。组织学生分别扮演法官、检察机关以及律师等角色，并且开始法庭的基本流程。通过模拟法庭法，可以让学生亲身经历其中，加深他们的学习印象，提升教学的质量。在使用模拟法庭教学模式之前，要让学生充分了解相关的法律知识，并且清楚的认识到自己所扮演人员的职责。在进行模拟的过程中，老师要发挥引导的作用，循循善诱，引导学生使用相关的法律法规。学生在互动的形式中学习知识，不但能获得更好地学习效果，还能强化学生自身的法律意识，引导学生做一个知法懂法守法的公民。
四、结语
随着我国新教育改革工作的开展，互动式教学模式已经得到应用并且初见成效。但是对于广大教育工作者来说，互动式教学模式尚未成熟，还有探索和研究的必要，并且还有很长的一段路要走。小学高年级是学生学习过程中的重要阶段，小学高年级的道德法治课程是老师教学工作中的重要组成部分。老师作为一线的教育工作者，要合理开发并且利用这一教学模式，提升教学质量，培养学生的道德品质和法律意识。
参考文献
[1]王开秀.初中思想品l“翻转课堂”教学模式探究[D].山东师范大学，2014.
[2]王双燕.初中思想品课互动式教学法研究[D].山东师范大学，2011.
[3]章七四.初中思想品互动式课堂教学模式分析[J].中学教学朱考，2012（18）：57.
关键词：道德与法治;互动式教学模式
传统的教育观念重视学生文化课的学习过程，致力于学生能充分掌握文化课的知识要点。但是新教育改革对以往的教学模式提出了新的要求，并且产生了冲击。在以学生为教学主体和教育本位的新教育模式下，学生的思想品德教育要摆在与文化课同等重要的位置上。小学高年级正是学生进一步培养明辨是非能力的阶段，要在此阶段为学生的思想打下牢固的根基，让学生树立正确的人生观和价值观，这样才能学有所成之后为社会做出贡献。
互动式教学模式是老师授课过程中总结出的一种新型的教学模式，同时也是新教育改革的重要产物。互动式教学模式遵守生动教学、兴趣教学的基本原则，旨在充分调动学生的学习积极性和主观能动性，让他们在快乐的氛围中完成对知识的汲取过程。这样一来，学生就会克服原来的对学习的懈怠心理甚至是厌烦心理，转变为对学习的热情参与，将学习变从动为主动。从而减轻老师的教学负担，大大提高教学质量，并且让学生们真正能有所收获。
在小学低年级阶段，学生对事物的认知还处在表面层次，并且思维模式单一，对抽象的概念感知力度不够。到了小学高年级阶段，学生对食物有了初步的认识，并且具备了生成自己的独到见解的能力。小学高年级阶段正是学生开始探索世界的阶段，对未知的事物充满了好奇心和想象力。但同样的，小学生的思维还不是彻底成熟，思维模式比较发散，容易被其他的事物吸引注意力。如果依舊采用以往的教学方法，很难将学生的注意力转移到学习上来，也会严重影响教学质量。而互动式教学模式就是从这一点出发，利用对课本知识的包装，从而大大吸引学生的注意力，让学生在老师的引导下完成对知识的探索。在小学高年级的道德与法治知识学习过程中，老师熟练并且恰当的应用互动式教学模式，会有意想不到的收获，大大提高教学质量。
小学高年级道德与法治互动式教学模式的实践可以采用以下几种方式：
一、案例教学法
在学习教材知识的时候，通过讲故事的形式将学生带人到课本之中，并且通过对故事的分析让学生对知识的理解更为深刻透彻，是老师使用互动式教学模式的常用手段之一，这就是案例教学法。这种方法对学生产生了积极引导的作用，循循善诱，通过对案例的展示让学生自主开展学习，并且获得自己的心得体会，能帮助学生加深学习印象。比如，在学习《对社会负责》这一节时，老师可以先从课文中选出一个具有代表性的范例，以讲故事的形式讲给学生听。比如先给学生们讲陈光标的故事，然后让学生自己体会陈光标的珍贵品质。从而引发学生对陈光标的敬佩之情，并且能够激发学生自己培养责任意识的上进心理。老师在课后可以将陈光标树立为典型，作为学生学习的榜样。通过这种方法，可以激发学生的主观能动性，让学生主动的学习美好的品质，并且培养自己的责任意识。
互动式的教学模式强调学习过程中要以学生为本位，老师也要参与到学生的学习过程中去，并且起到积极引导的作用。老师和学生之间相互探讨，相互交流，老师要多留意学生的心理变化情况并且及时疏导。这样，学生和老师接触的多了，能促进良好师生关系的养成，拉近了师生之间的距离。
二、辩论法
在互动式的教学模式中，辩论的教学手段也占据了一席之地。辩论法要求老师在备课时就要将课本内容完全吃透，并且能够敏锐的捕捉到课本知识中能够应用辩论法的知识点，并且在授课时抛出具有矛盾性的观点，让学生们自由结组进行讨论。辩论是一种古老的思想碰撞和交流的形式，为思想教育界的进步做出了巨大贡献。将这种方法应用与课堂，是教学模式的一大创新。通过辩论教学，可以让学生在课堂上各抒己见，并且倾听和分析其他不同的意见。不仅能够锻炼学生的自信心以及语言表达能力，还能够通过思想的碰撞，产生新的观点，推动学生思想教育的进步。辩论法是对生动教学的完美诠释，并且能够加深学生对知识的理解能力。
三、模拟法庭式教学法
作为新教育改革形势下创新性的教学模式—情景教学法，已经得到了广大教育工作者以及学生家长的肯定。模拟法庭法是情境教育法在小学高年级道德与法治课程教学中的应用。在老师讲授相关法律知识时，可以创设性的将模拟法庭带到课堂上来。组织学生分别扮演法官、检察机关以及律师等角色，并且开始法庭的基本流程。通过模拟法庭法，可以让学生亲身经历其中，加深他们的学习印象，提升教学的质量。在使用模拟法庭教学模式之前，要让学生充分了解相关的法律知识，并且清楚的认识到自己所扮演人员的职责。在进行模拟的过程中，老师要发挥引导的作用，循循善诱，引导学生使用相关的法律法规。学生在互动的形式中学习知识，不但能获得更好地学习效果，还能强化学生自身的法律意识，引导学生做一个知法懂法守法的公民。
四、结语
随着我国新教育改革工作的开展，互动式教学模式已经得到应用并且初见成效。但是对于广大教育工作者来说，互动式教学模式尚未成熟，还有探索和研究的必要，并且还有很长的一段路要走。小学高年级是学生学习过程中的重要阶段，小学高年级的道德法治课程是老师教学工作中的重要组成部分。老师作为一线的教育工作者，要合理开发并且利用这一教学模式，提升教学质量，培养学生的道德品质和法律意识。
参考文献
[1]王开秀.初中思想品l“翻转课堂”教学模式探究[D].山东师范大学，2014.
[2]王双燕.初中思想品课互动式教学法研究[D].山东师范大学，2011.
[3]章七四.初中思想品互动式课堂教学模式分析[J].中学教学朱考，2012（18）：57.