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摘 要：微课作为信息化教学背景下的一种新的教学方式，具有其明显优势并为初中英语教学注入了新的血液和活力。基于此，本论对微课教学的特点进行分析，并探析了微课在初中英语教学中的应用。
关键词：初中英语;微课;信息化教学
随着网络信息技术的快速发展，“互联网+教育”的结合改变了传统的教学模式，“微课”这一新的课堂教学方式也被广泛地应用到各个学科的教学中，其中也包括了初中英语的教学。微课是基于某一教学环节或知识点而展开的，以短视频为主要呈现方式的新型教学资源，其中还包含了微教案、微课件、微练习内容。它具有短小精悍、重点突出、针对性强等特点，一般时间控制在10分钟以内，可以有效地集中学生的注意力突破某个主要教学内容;还具有图文并茂、形象生动、情景真实、交互性强等特点，可以大大地活跃课堂气氛，增强学生的学习兴趣，促进师生交流;还能有利于学生进行自主学习，根据自身掌握知识的能力和学习进度灵活调整，可以反复播放学习，有利于学生的课前预习及课后复习，最终提高初中英语的教学效率。
一、应用微课精简内容，激发学生的学习热情
对于习惯于汉语思维的初中学生来说，要适应英语的思维及掌握英语是需要一个阶段的，并且英语作为一门语言也需要学生花费大量时间精力进行记忆。因此一些初中生在接触学习英语后就容易产生抵触心理，提不起学习兴趣，从而影响了学习效果。而微课具有时间短、内容精简的特点，有利于吸引学生的注意力，并且由于其图文并茂、情景生动的特点可以增强初中生学习英语的兴趣，激发学生的学习热情。例如在九年级英语“Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？”的英语词汇教学中，教师可以利用微课将本单元的词汇进行的分类教学，并且可以插入对应的图片从而增强学生的理解和记忆，例如将east，west，central，direction，cornor，undergroud将表示位置的英语单词归为一类;将restroom，bookstore， bathroom，washroom，mall等表示地方的英语单词归为一类，这样就使得看起来比较多的新单词变得很有条理，使教学内容更加简要和形象，从而学生不会“望文生畏”，有利于加强学生对词汇的理解和记忆，并提高学生的学习热情。
二、应用微课突出重点，提高学生的学习效率
微课除了内容精简，而且还突出教学重点难点，在短时间内针对某个知识点进行展开和分析。因此，初中英语教师在微课教学设计过程中，要找出本节课的教学重点或难点内容，不能也没必要将整个课程的内容都浓缩到微课中，而是要有的放矢，有计划、有针对性地开展微课教学，从而合理分配英语学习时间，提高学生的英语学习效率。例如在九年级英语“Unit 4 I used to be afraid of the dark”的教学中，固定搭配“used to”的理解和使用是主要内容之一，它表示过去的习惯或行为，教师可以在微课中对其进行重点讲解，例如used to和would都可以表示过去习惯做某事;be used to+sth（doing sth）表示习惯于某一事物;get（become） used to表示从不习惯到习惯过程的转变;uesd to do则表示过去常常做某事等等。教师在微课中分别对这些搭配的含义和应用进行讲解和举例分析，然后可以设置一些句子让学生进行选择填空，还可以设置一些简单的对话练习加强学生对这些搭配的应用，从而使学生更好地掌握与“used to”有关的搭配的含义和使用。
三、应用微课扩展英语阅读资源，丰富初中英语教学内容
初中英语教材内容都比较经典，其编排具有一定的科学性也符合初中学生的认知水平。然而初中英语教材的内容往往跟不上时下流行的热点，其内容具有一定的稳定性和滞后性，从而也影响了学生学习英语的积极性。而利用微課教学教师可以对教材内容进行很好的补充和扩展，增加时下比较热门的事物以及学生感兴趣的话题，或是插入相关的英语歌曲，从而可以丰富英语教学内容、拓展了学生的知识面，还能够使学生认真听讲，从而加深对英语知识的认识与理解。例如七年级下册“Let`s save the elephants”的教学中，首先教师可以通过微课视频根据文中的描述分别插入相关的图片或视频，如泰国首个国旗中的大象，大象的聪明，如play soccer or music，draw well，never get lost，remeber place with warter and food等，以及人们为了象牙ivory而宰杀大象，通过这些图画或视频增强学生学习的兴趣和理解;然后，教师可以利用微课进行扩展阅读，比如我国的生态环境破坏及保护的情况（例如通过微课用英语展现我国的动植物资源的破坏、水污染状况以及当然国家对环境保护的重视等话题）、或是对比阅读我国大熊猫的介绍（例如通过微课用英语描述熊猫在我国的重要地位、熊猫的习性、熊猫濒临灭绝的情况），从而丰富了初中英语课堂教学内容，扩大了学生的知识面，使学生了解到英语课堂之外的一些知识，促进学生综合能力的提升。
四、结语
总之，微课作为信息化教学背景下的主要形式之一，具有直观、形象生动等特点，在初中英语教学中应用微课教学，可以使教学过程情境化、形象化、趣味化，突出教学重点难点，扩大学生的知识面，从而更好地地满足学生的需求并提高英语教学效率。
参考文献
[1]张素云.初探初中英语教学中微课教学的模式[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：85.
[2]黎慧颖，苏金萍.利用微课优化初中英语课堂教学的实践与反思[J].中小学实验与装备，2018，28（06）：44-46.
作者简介
许宗彬（1978.04—），男，汉族，籍贯：山东省东营市利津县，大学学历，二级教师，研究方向：英语。
关键词：初中英语;微课;信息化教学
随着网络信息技术的快速发展，“互联网+教育”的结合改变了传统的教学模式，“微课”这一新的课堂教学方式也被广泛地应用到各个学科的教学中，其中也包括了初中英语的教学。微课是基于某一教学环节或知识点而展开的，以短视频为主要呈现方式的新型教学资源，其中还包含了微教案、微课件、微练习内容。它具有短小精悍、重点突出、针对性强等特点，一般时间控制在10分钟以内，可以有效地集中学生的注意力突破某个主要教学内容;还具有图文并茂、形象生动、情景真实、交互性强等特点，可以大大地活跃课堂气氛，增强学生的学习兴趣，促进师生交流;还能有利于学生进行自主学习，根据自身掌握知识的能力和学习进度灵活调整，可以反复播放学习，有利于学生的课前预习及课后复习，最终提高初中英语的教学效率。
一、应用微课精简内容，激发学生的学习热情
对于习惯于汉语思维的初中学生来说，要适应英语的思维及掌握英语是需要一个阶段的，并且英语作为一门语言也需要学生花费大量时间精力进行记忆。因此一些初中生在接触学习英语后就容易产生抵触心理，提不起学习兴趣，从而影响了学习效果。而微课具有时间短、内容精简的特点，有利于吸引学生的注意力，并且由于其图文并茂、情景生动的特点可以增强初中生学习英语的兴趣，激发学生的学习热情。例如在九年级英语“Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？”的英语词汇教学中，教师可以利用微课将本单元的词汇进行的分类教学，并且可以插入对应的图片从而增强学生的理解和记忆，例如将east，west，central，direction，cornor，undergroud将表示位置的英语单词归为一类;将restroom，bookstore， bathroom，washroom，mall等表示地方的英语单词归为一类，这样就使得看起来比较多的新单词变得很有条理，使教学内容更加简要和形象，从而学生不会“望文生畏”，有利于加强学生对词汇的理解和记忆，并提高学生的学习热情。
二、应用微课突出重点，提高学生的学习效率
微课除了内容精简，而且还突出教学重点难点，在短时间内针对某个知识点进行展开和分析。因此，初中英语教师在微课教学设计过程中，要找出本节课的教学重点或难点内容，不能也没必要将整个课程的内容都浓缩到微课中，而是要有的放矢，有计划、有针对性地开展微课教学，从而合理分配英语学习时间，提高学生的英语学习效率。例如在九年级英语“Unit 4 I used to be afraid of the dark”的教学中，固定搭配“used to”的理解和使用是主要内容之一，它表示过去的习惯或行为，教师可以在微课中对其进行重点讲解，例如used to和would都可以表示过去习惯做某事;be used to+sth（doing sth）表示习惯于某一事物;get（become） used to表示从不习惯到习惯过程的转变;uesd to do则表示过去常常做某事等等。教师在微课中分别对这些搭配的含义和应用进行讲解和举例分析，然后可以设置一些句子让学生进行选择填空，还可以设置一些简单的对话练习加强学生对这些搭配的应用，从而使学生更好地掌握与“used to”有关的搭配的含义和使用。
三、应用微课扩展英语阅读资源，丰富初中英语教学内容
初中英语教材内容都比较经典，其编排具有一定的科学性也符合初中学生的认知水平。然而初中英语教材的内容往往跟不上时下流行的热点，其内容具有一定的稳定性和滞后性，从而也影响了学生学习英语的积极性。而利用微課教学教师可以对教材内容进行很好的补充和扩展，增加时下比较热门的事物以及学生感兴趣的话题，或是插入相关的英语歌曲，从而可以丰富英语教学内容、拓展了学生的知识面，还能够使学生认真听讲，从而加深对英语知识的认识与理解。例如七年级下册“Let`s save the elephants”的教学中，首先教师可以通过微课视频根据文中的描述分别插入相关的图片或视频，如泰国首个国旗中的大象，大象的聪明，如play soccer or music，draw well，never get lost，remeber place with warter and food等，以及人们为了象牙ivory而宰杀大象，通过这些图画或视频增强学生学习的兴趣和理解;然后，教师可以利用微课进行扩展阅读，比如我国的生态环境破坏及保护的情况（例如通过微课用英语展现我国的动植物资源的破坏、水污染状况以及当然国家对环境保护的重视等话题）、或是对比阅读我国大熊猫的介绍（例如通过微课用英语描述熊猫在我国的重要地位、熊猫的习性、熊猫濒临灭绝的情况），从而丰富了初中英语课堂教学内容，扩大了学生的知识面，使学生了解到英语课堂之外的一些知识，促进学生综合能力的提升。
四、结语
总之，微课作为信息化教学背景下的主要形式之一，具有直观、形象生动等特点，在初中英语教学中应用微课教学，可以使教学过程情境化、形象化、趣味化，突出教学重点难点，扩大学生的知识面，从而更好地地满足学生的需求并提高英语教学效率。
参考文献
[1]张素云.初探初中英语教学中微课教学的模式[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：85.
[2]黎慧颖，苏金萍.利用微课优化初中英语课堂教学的实践与反思[J].中小学实验与装备，2018，28（06）：44-46.
作者简介
许宗彬（1978.04—），男，汉族，籍贯：山东省东营市利津县，大学学历，二级教师，研究方向：英语。