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“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才?”2009年温总理在北京35中座谈会上提到他多次看望钱学森,向钱学森汇报科技工作时,钱老在向总理谈话中五六次提到这个问题。这就是媒体提到的著名的“钱学森之问”。
对于钱老的问题,不敢枉答。但我是一个喜欢“海读”的而又爱思考的一线教育者,很喜欢看美国报道,收集几个中、美典型案例一块同大家探讨。
1979年,中美两国互派教育考察团,两国根据考察出了两份报告。中国访问团报告如下:美国学生无论品德优劣、能力高低,无不趾高气扬,踌躇满志。小学二年级,大字不识一斗,加减乘除还在掰指头,整天奢谈发明创造。无论是公立还是私立学校,体、音、美活动无不如火如荼,而数、理、化无人问津;课堂几乎失控,学生或挤眉弄眼,或谈天说地,或跷着二郎腿,更有甚者,在教室里摇来去。美国访问团报告是这样写的:中国的学生是世界上最勤奋,在世界上起得最早、睡得最晚的,他们的成绩和世界上任何一个国家的同年级相比,都是最好的。有意思的是两国考察团都预言:20年时间,中国的科技和文化都赶超美国。历史给两个报告团开了个玩笑:25年过去了,“病入膏肓”的美国教育培养了43位诺贝尔奖获得者和197位知识型亿万富翁,而中国还没有一所学校能培养出一名这样的学生。
没有广阔而深远的背景,1789年建国以来,美国历史不足两个半世纪,美国人却发明创造了汽船、电铃、灯泡、实用电动机、电报、硫化橡胶、机关枪、气刹车、电话、留声机、电灯、钢笔、活字铸排机、拖拉机、电影、洗衣机、飞机、电机、三极真空管、电视光电显像管、电视析像器、尼龙、原子弹、电子计算机、电晶体、半导体晶体三极管、回旋加速器、火箭、氢弹、激光器、登月飞船等系列第一的神话。更奇的是中国23名“两弹一星功勋奖章”获得者中有21名是“海归”,其中有10名科学家有留美经历(留英6人,姚桐斌兼留德)。这不能不引起我们的探讨和反思。
是一线教师,我没有机会也不可能到美国考察教育,只有从媒体资料联成一片看待美国教育。美国学生只所以能在高等教育后显示前所末有的爆发力,是因为他们确确实实把兴趣、阅读、动手和思考并行放在了第一位。以下材料可以证明:
材料一:在一家幼儿园里,刚刚入学的儿童被老师带进园内的图书馆里,随随便便坐在地毯上,图书馆的老师面带微笑背对着整架整架的图书给孩子们讲故事。先从书架上抽出一本书,老师讲了个浅显的童话并告诉小朋友故事就在那本书中。然后说书是作家写的,等长大孩子们也一样能写书。停顿一不又问那位小朋友能给大家讲故事。一位小朋友站起来讲他有一个爸爸、一个妈妈还有一个他……讲时老师却用非常好的纸认真而完整地把这个语无伧次的故事记录下来。接着又问那位小朋友能给故事配个插图,又有一位小朋友画了很不像样的“爸爸”“妈妈”“我”,但是老师同样认真接过来,把它附在故事后面。接着取出一张精美的封皮装订,封面上写上作者、插图者的姓名及年月日,老师把书高高举起说:“孩子,瞧,这是你写的第一本书。孩子们,写书并不难,你们小,只能写这种小书:但是等长大了,你们就能写大书成为伟大的人物……
从材料里我们可以看到美国教育者善于对儿童学习氛围进行引导,在自觉中或不自觉中进行了“不显山,不露水”的教育,丰富的教育内涵为学生后天的学习安装了“发动机”,而我们强调的则是程序上的进门和知识上的叠加,学会了“1、2、3;a、o、e”看你是不是学会了“4、5、6和i、u、ü…… ”美国学生学习兴趣确确实实是培养出来的,而我们学生兴趣则是“说在嘴上,写在纸上,没有行动上的”程序化上的一种空文。
材料二:1998年新学期初,美国有位小学校长为激励学生读书公开打赌:如果学生们在11月9日前读书15万页,他将在那天爬行上班,全校学生苦读,终于在职11月9日前读完15万页书,有学生打电话问校长说话算不算数?校长如约爬行上班,为了不影响交通,校长爬行在路边的草地上。经过三小时,磨破了五副手套,到达学校时学生夹道欢迎。类似的材料还有2006年12月11日的《京华日报》说新泽西州一位40岁的校长跟学生打赌,如约带着帐篷、睡袋冒着0摄氏度以下低温在楼顶上呆一夜。
常说校长是教师的教师,一位好校长就是一所好学校。可我们学校的校长又有多少有这样的勇气呢?在教师面前真正的教师平等的又有几个?承诺教师兑现的又有几个?真正以身作则有人格魅力的校长又有多少?我们教师选出心目中的校长真正又在几个?这恐怕只有校长、教师们心里最清楚。看校长,最多一个字“忙”:忙于事務,忙于行政命令,忙于分摊工作!同等年龄、同等条件,又有哪一个校长是单位最晚晋的级呢?
成人世界,校长在教师面前“不平等”的先天不足,让教师带着情绪在学生面前“平等”,平等地对待学生可想而知了。其实我们整个社会都做得不够:美国大人同小孩子讲话有两种方式:蹲下来或把孩子放在桌面上。如果孩子认为长有“错”,孩子也可以在大人们的选择下请“监刑官”,自己做“行刑官”让家长做“体面地接受肉刑”——小孩子打大人屁股。家长打孩子在美国是违法的,孩子可以报警。我们则不同,标榜是“千年文明之国”,处处见大人喝斥或打骂孩子,而且大人有错也常常以“老子”自居,使孩子在大人面前显得无奈,他们唯一所盼望的是快快长大:长大了也可以像大从一样不讲理——可怕的是孩子也很快学会了不讲理,于是孩子之间暴力不断,连家长也无法平息。更可怕的还在后面:对人他们也学会了打——不管是老还是小,若干年以后若加上教育的不当或不良感染,他们学会了虐待,待你成为老人后悔都来不及!我们错在那里,恐怕有的人到死也不明白是怎么回事。有什么样的教育,就有什么样的结果,我们的孩子要平等,必须先从教育开始。教育要平等,包括校长在内的教师要首先平等。
完备的教育。
有人说美国的教育是完备的,我比较赞同这种说法。看看上文的材料常常给人一个错觉:那么好的教育制度,美国肯定没有调皮捣蛋的孩子,如果有,又该怎么办?
虽然崇尚思想自由,但美国的教育惩戒体系却出乎预料地完备:各级各类学校都有一套明确详细的党校规章制度,有一套供本校学生遵守的行为准则。除马萨诸塞和新泽西等少数州法律明令禁止学校体罚学生,学校体罚学生是合法的,“适当”地打学生——必须按程序,也是允许的。美国有的私立学校曾以惩戒学生严历而出名,其体罚不亚于中国的私塾,有人戏称为没商量的“天条”。内容涉及出勤、作业、体育、服装、行为规范等等,条文繁琐,规定具体多达20多页,一般惩戒有给家长打电话;(在教室和老师办公室)罚站(对站姿有规定,如脚跟靠墙根或鼻子正对圆圈);不让参加课外活动,罚早到校晚离校;勒令离开教室(10~30分钟);星期六来学校读书;更加严厉的还有停课(最多不超过10天);开除(开除1╱4学期乃至勒令转学)。
近百年来,我们的教育存在着“非左即右”的问题。1912年1月19 日国民政府下令“小学读经科一律废止”——毫无疑问当时有它的进步意义,时间的流失证明,“一律”把传统教育一棍子打死了:千百年来,有韵律便记忆的高效经典孩儿识字工具《三字经》、《千字文》也一同扫进了“垃圾堆”。试想在没有这些工具的前提下,没有现在的简化字、汉语拼音,在现在小学二~五年级7~9岁的年龄段能像冰心一样在7岁囫囵吞枣读《三国》,鲁迅背《鉴略》;钱穆9岁熟背《三国演义》以及四书和《朱子章句集》,胡适能读《水浒传》;五年级学生能像曹禺一样10岁就通读了四大名著?如果说以前读经科是过于集中,现在却过早地分出了省情礼仪心理健康、信息技术、品德等,本是融于语文、数学、体育、美术等的课却又单独列出一大堆。仅语文一科就令人啼笑皆非,一方面是课堂上正规教材,另一方面课外却大力倡议背古诗词《弟子规》等,可怜我们的学生被编者、学校、老师还有课外专家“拉”成几份。辩证法讲得好:一切都重要一切都又不重要,我们必须抓住事物的主要矛盾。
“读经”催残孩子,难道“过学死”就不催残孩子?“爱学生”爱得要死,真得是我们老师爱得不够吗?
没有不爱孩子的父母,但为什么一些孩子还要反过来“啃老”“弑老”“不孝老”,这难道也归罪于爱的不到位吗?一个孩子我们不缺失爱,缺失的是包括家长、社会在内的太多的理性教育,但但归罪于一方面是不客观、也不现实的。
近些年来,而我们的板子动不动就打到了“教育上”“教师上”,现在老师“说”学生也得三思而后行了。
缺少惩戒,不少教师为了避免戴上“体罚和变相体罚”学生的帽子,一些教师选择了“忍”和“再忍”,再深一步便是麻木地熟视无睹,于是2008年出现了“杨不管”的案例,学生呢?好像也摸着了“门道儿”,山西、浙江开始有了“刹师”案。虽然说是个别案例,但也够我们深思一阵子了。
以人为本、宽容为怀、心比海阔。读两侧报道实例,我感觉到美国的 “以人为本” 尊重人性、发展人性的宽容心真让我们自称“礼仪之邦”的国民汗颜。
材料三:马加爵,云南大学学生,2004年2月杀死4名同学,6月17日依法被执行死刑。据2004年6月18日《中国青年报》报道,云南高校师生17日听闻马加爵执行死刑的消息后异常高兴,有的鼓掌,有的唱歌,还有人相约晚上喝酒不醉不归。据2007年4月27日的《萧湘晨报》报道,马加爵杀人事件过去了近3个月,阴影仍留在他的家人心中。马加爵火化后,其家人因“怕再被人指脊梁骨”而放弃去领取马加爵的骨灰,骨灰至今仍留在殡仪馆。同样是杀人案: 2007年4月16日,弗吉尼亚理工大学发生韩裔学生赵承熙枪杀32名师生(不是美国学生,而且杀的人是前者的4倍 ),停课一周,学生举办了多场悼念活动。令我们意外的是,赵承熙和遇难者一起被列为悼念对象——放飞气球和敲响丧钟,其中一块悼念碑上写着“2007年4月16日赵承熙,旁边放着鲜花的蜡烛,还有人留下的字条:希望你知道我并没有生你的气,不憎恨你。你没有得到任何的帮助和安慰,对此我感到非常心痛,所有的爱都包含在这里。”
如果还不中足以主证的话,再读一则:1994年9月,在意大利境内的一条调整公路上,一对美国夫妇带着7岁的儿子尼克拉斯?格林向一个旅游胜地进发。突然儿子被后面一辆菲亚特超车的人枪。然而这对夫妇却做出了令人震惊的决定:把儿子健康的器官捐献给意大利人!(2007年8.7-8.28五六年级版小学生学习报)。
不能说美国教育就是完美的,和我们教育一样,他们的教育者也正在积极向我们学习、反思。教育不应该是无奈的、苍白的,我们必须学会研究、反思。使我们的教育得到不断地修复、發展和完善,为我们的教育提供新的动力。这就是我一个喜爱教育、喜爱阅读者的思考。
①选自《影响教师的100个经典教育案例》,中国传媒大学出版社,2004年11月第一版。
②选自1999.8《生活科学大观》,沈洪《人生第一课》。
③ 材料来自2007.1《小学青年教师》唐松劲《美国中小学如何鼓励学生阅读》。
④材料来自2008.12.20《教育时报》。
⑤材料来自2008.5.14《教育时报》。
⑥材料来源同①。
⑦选自《南方周末》2003.1.9。
⑧详见《中国教育报》2006.11.27。
⑨材料来自2009.3《河南教育》;《班组管理经典案例评析》,科学出版社,2007年4 月第一版。
⑩材料来自《河南教育》.2009.9。
对于钱老的问题,不敢枉答。但我是一个喜欢“海读”的而又爱思考的一线教育者,很喜欢看美国报道,收集几个中、美典型案例一块同大家探讨。
1979年,中美两国互派教育考察团,两国根据考察出了两份报告。中国访问团报告如下:美国学生无论品德优劣、能力高低,无不趾高气扬,踌躇满志。小学二年级,大字不识一斗,加减乘除还在掰指头,整天奢谈发明创造。无论是公立还是私立学校,体、音、美活动无不如火如荼,而数、理、化无人问津;课堂几乎失控,学生或挤眉弄眼,或谈天说地,或跷着二郎腿,更有甚者,在教室里摇来去。美国访问团报告是这样写的:中国的学生是世界上最勤奋,在世界上起得最早、睡得最晚的,他们的成绩和世界上任何一个国家的同年级相比,都是最好的。有意思的是两国考察团都预言:20年时间,中国的科技和文化都赶超美国。历史给两个报告团开了个玩笑:25年过去了,“病入膏肓”的美国教育培养了43位诺贝尔奖获得者和197位知识型亿万富翁,而中国还没有一所学校能培养出一名这样的学生。
没有广阔而深远的背景,1789年建国以来,美国历史不足两个半世纪,美国人却发明创造了汽船、电铃、灯泡、实用电动机、电报、硫化橡胶、机关枪、气刹车、电话、留声机、电灯、钢笔、活字铸排机、拖拉机、电影、洗衣机、飞机、电机、三极真空管、电视光电显像管、电视析像器、尼龙、原子弹、电子计算机、电晶体、半导体晶体三极管、回旋加速器、火箭、氢弹、激光器、登月飞船等系列第一的神话。更奇的是中国23名“两弹一星功勋奖章”获得者中有21名是“海归”,其中有10名科学家有留美经历(留英6人,姚桐斌兼留德)。这不能不引起我们的探讨和反思。
是一线教师,我没有机会也不可能到美国考察教育,只有从媒体资料联成一片看待美国教育。美国学生只所以能在高等教育后显示前所末有的爆发力,是因为他们确确实实把兴趣、阅读、动手和思考并行放在了第一位。以下材料可以证明:
材料一:在一家幼儿园里,刚刚入学的儿童被老师带进园内的图书馆里,随随便便坐在地毯上,图书馆的老师面带微笑背对着整架整架的图书给孩子们讲故事。先从书架上抽出一本书,老师讲了个浅显的童话并告诉小朋友故事就在那本书中。然后说书是作家写的,等长大孩子们也一样能写书。停顿一不又问那位小朋友能给大家讲故事。一位小朋友站起来讲他有一个爸爸、一个妈妈还有一个他……讲时老师却用非常好的纸认真而完整地把这个语无伧次的故事记录下来。接着又问那位小朋友能给故事配个插图,又有一位小朋友画了很不像样的“爸爸”“妈妈”“我”,但是老师同样认真接过来,把它附在故事后面。接着取出一张精美的封皮装订,封面上写上作者、插图者的姓名及年月日,老师把书高高举起说:“孩子,瞧,这是你写的第一本书。孩子们,写书并不难,你们小,只能写这种小书:但是等长大了,你们就能写大书成为伟大的人物……
从材料里我们可以看到美国教育者善于对儿童学习氛围进行引导,在自觉中或不自觉中进行了“不显山,不露水”的教育,丰富的教育内涵为学生后天的学习安装了“发动机”,而我们强调的则是程序上的进门和知识上的叠加,学会了“1、2、3;a、o、e”看你是不是学会了“4、5、6和i、u、ü…… ”美国学生学习兴趣确确实实是培养出来的,而我们学生兴趣则是“说在嘴上,写在纸上,没有行动上的”程序化上的一种空文。
材料二:1998年新学期初,美国有位小学校长为激励学生读书公开打赌:如果学生们在11月9日前读书15万页,他将在那天爬行上班,全校学生苦读,终于在职11月9日前读完15万页书,有学生打电话问校长说话算不算数?校长如约爬行上班,为了不影响交通,校长爬行在路边的草地上。经过三小时,磨破了五副手套,到达学校时学生夹道欢迎。类似的材料还有2006年12月11日的《京华日报》说新泽西州一位40岁的校长跟学生打赌,如约带着帐篷、睡袋冒着0摄氏度以下低温在楼顶上呆一夜。
常说校长是教师的教师,一位好校长就是一所好学校。可我们学校的校长又有多少有这样的勇气呢?在教师面前真正的教师平等的又有几个?承诺教师兑现的又有几个?真正以身作则有人格魅力的校长又有多少?我们教师选出心目中的校长真正又在几个?这恐怕只有校长、教师们心里最清楚。看校长,最多一个字“忙”:忙于事務,忙于行政命令,忙于分摊工作!同等年龄、同等条件,又有哪一个校长是单位最晚晋的级呢?
成人世界,校长在教师面前“不平等”的先天不足,让教师带着情绪在学生面前“平等”,平等地对待学生可想而知了。其实我们整个社会都做得不够:美国大人同小孩子讲话有两种方式:蹲下来或把孩子放在桌面上。如果孩子认为长有“错”,孩子也可以在大人们的选择下请“监刑官”,自己做“行刑官”让家长做“体面地接受肉刑”——小孩子打大人屁股。家长打孩子在美国是违法的,孩子可以报警。我们则不同,标榜是“千年文明之国”,处处见大人喝斥或打骂孩子,而且大人有错也常常以“老子”自居,使孩子在大人面前显得无奈,他们唯一所盼望的是快快长大:长大了也可以像大从一样不讲理——可怕的是孩子也很快学会了不讲理,于是孩子之间暴力不断,连家长也无法平息。更可怕的还在后面:对人他们也学会了打——不管是老还是小,若干年以后若加上教育的不当或不良感染,他们学会了虐待,待你成为老人后悔都来不及!我们错在那里,恐怕有的人到死也不明白是怎么回事。有什么样的教育,就有什么样的结果,我们的孩子要平等,必须先从教育开始。教育要平等,包括校长在内的教师要首先平等。
完备的教育。
有人说美国的教育是完备的,我比较赞同这种说法。看看上文的材料常常给人一个错觉:那么好的教育制度,美国肯定没有调皮捣蛋的孩子,如果有,又该怎么办?
虽然崇尚思想自由,但美国的教育惩戒体系却出乎预料地完备:各级各类学校都有一套明确详细的党校规章制度,有一套供本校学生遵守的行为准则。除马萨诸塞和新泽西等少数州法律明令禁止学校体罚学生,学校体罚学生是合法的,“适当”地打学生——必须按程序,也是允许的。美国有的私立学校曾以惩戒学生严历而出名,其体罚不亚于中国的私塾,有人戏称为没商量的“天条”。内容涉及出勤、作业、体育、服装、行为规范等等,条文繁琐,规定具体多达20多页,一般惩戒有给家长打电话;(在教室和老师办公室)罚站(对站姿有规定,如脚跟靠墙根或鼻子正对圆圈);不让参加课外活动,罚早到校晚离校;勒令离开教室(10~30分钟);星期六来学校读书;更加严厉的还有停课(最多不超过10天);开除(开除1╱4学期乃至勒令转学)。
近百年来,我们的教育存在着“非左即右”的问题。1912年1月19 日国民政府下令“小学读经科一律废止”——毫无疑问当时有它的进步意义,时间的流失证明,“一律”把传统教育一棍子打死了:千百年来,有韵律便记忆的高效经典孩儿识字工具《三字经》、《千字文》也一同扫进了“垃圾堆”。试想在没有这些工具的前提下,没有现在的简化字、汉语拼音,在现在小学二~五年级7~9岁的年龄段能像冰心一样在7岁囫囵吞枣读《三国》,鲁迅背《鉴略》;钱穆9岁熟背《三国演义》以及四书和《朱子章句集》,胡适能读《水浒传》;五年级学生能像曹禺一样10岁就通读了四大名著?如果说以前读经科是过于集中,现在却过早地分出了省情礼仪心理健康、信息技术、品德等,本是融于语文、数学、体育、美术等的课却又单独列出一大堆。仅语文一科就令人啼笑皆非,一方面是课堂上正规教材,另一方面课外却大力倡议背古诗词《弟子规》等,可怜我们的学生被编者、学校、老师还有课外专家“拉”成几份。辩证法讲得好:一切都重要一切都又不重要,我们必须抓住事物的主要矛盾。
“读经”催残孩子,难道“过学死”就不催残孩子?“爱学生”爱得要死,真得是我们老师爱得不够吗?
没有不爱孩子的父母,但为什么一些孩子还要反过来“啃老”“弑老”“不孝老”,这难道也归罪于爱的不到位吗?一个孩子我们不缺失爱,缺失的是包括家长、社会在内的太多的理性教育,但但归罪于一方面是不客观、也不现实的。
近些年来,而我们的板子动不动就打到了“教育上”“教师上”,现在老师“说”学生也得三思而后行了。
缺少惩戒,不少教师为了避免戴上“体罚和变相体罚”学生的帽子,一些教师选择了“忍”和“再忍”,再深一步便是麻木地熟视无睹,于是2008年出现了“杨不管”的案例,学生呢?好像也摸着了“门道儿”,山西、浙江开始有了“刹师”案。虽然说是个别案例,但也够我们深思一阵子了。
以人为本、宽容为怀、心比海阔。读两侧报道实例,我感觉到美国的 “以人为本” 尊重人性、发展人性的宽容心真让我们自称“礼仪之邦”的国民汗颜。
材料三:马加爵,云南大学学生,2004年2月杀死4名同学,6月17日依法被执行死刑。据2004年6月18日《中国青年报》报道,云南高校师生17日听闻马加爵执行死刑的消息后异常高兴,有的鼓掌,有的唱歌,还有人相约晚上喝酒不醉不归。据2007年4月27日的《萧湘晨报》报道,马加爵杀人事件过去了近3个月,阴影仍留在他的家人心中。马加爵火化后,其家人因“怕再被人指脊梁骨”而放弃去领取马加爵的骨灰,骨灰至今仍留在殡仪馆。同样是杀人案: 2007年4月16日,弗吉尼亚理工大学发生韩裔学生赵承熙枪杀32名师生(不是美国学生,而且杀的人是前者的4倍 ),停课一周,学生举办了多场悼念活动。令我们意外的是,赵承熙和遇难者一起被列为悼念对象——放飞气球和敲响丧钟,其中一块悼念碑上写着“2007年4月16日赵承熙,旁边放着鲜花的蜡烛,还有人留下的字条:希望你知道我并没有生你的气,不憎恨你。你没有得到任何的帮助和安慰,对此我感到非常心痛,所有的爱都包含在这里。”
如果还不中足以主证的话,再读一则:1994年9月,在意大利境内的一条调整公路上,一对美国夫妇带着7岁的儿子尼克拉斯?格林向一个旅游胜地进发。突然儿子被后面一辆菲亚特超车的人枪。然而这对夫妇却做出了令人震惊的决定:把儿子健康的器官捐献给意大利人!(2007年8.7-8.28五六年级版小学生学习报)。
不能说美国教育就是完美的,和我们教育一样,他们的教育者也正在积极向我们学习、反思。教育不应该是无奈的、苍白的,我们必须学会研究、反思。使我们的教育得到不断地修复、發展和完善,为我们的教育提供新的动力。这就是我一个喜爱教育、喜爱阅读者的思考。
①选自《影响教师的100个经典教育案例》,中国传媒大学出版社,2004年11月第一版。
②选自1999.8《生活科学大观》,沈洪《人生第一课》。
③ 材料来自2007.1《小学青年教师》唐松劲《美国中小学如何鼓励学生阅读》。
④材料来自2008.12.20《教育时报》。
⑤材料来自2008.5.14《教育时报》。
⑥材料来源同①。
⑦选自《南方周末》2003.1.9。
⑧详见《中国教育报》2006.11.27。
⑨材料来自2009.3《河南教育》;《班组管理经典案例评析》,科学出版社,2007年4 月第一版。
⑩材料来自《河南教育》.2009.9。