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内容摘要:培养学生自学能力,教会学生学习,已成为世界各国教育改革的重要命题。笔者认为学会学习是基础,是关键,不善于学习,就难于做人,难于生活,难于创造,难于适应瞬息万变的科学技术和未来社会发展的需求。因此,本文从三个方面具体阐述了数学教学中如何让学生学会学习:一、“会教”是“会学”的先导。二、重视操作,加强学法指导。三、兴趣是学会的基础。
关键词: 数学教学 学生 学会学习
“会学习”将是未来社会人类要具备的头等本领。那么,如何让学生做学习的主人,学会学习呢?笔者结合数字教学实践,谈一下自己的肤浅认识。
一、教师“会教”是学生“会学”的先导
现代教学观重视教师的主导作用,教是学的先导,教为学服务,教学相长,教学要产生这样的效果:教育,思若泉涌,挥洒自如;学者,思维活跃,兴趣浓厚,达到最大发展。“教学生会学”对我们提出了更高要求,因此,我们要精通教育学理论,正确应用教育学原理来为自己的教学服务:还要有精深的专业知识,有广博的教育心理知识,善于依据教学目的,结合教学内容,充分发挥学生的主体作用。“学生学会学习”是最终落脚点,而教师学会教学则是实现这一目的的前提条件,尤其是在数学教学中,这一点更为重要。因此教是以学定教,以教促学,在这一新的教学思想的指导下,我们要改变原来的教师中心论,书本中心论,结果中心论的做法,树立过程中心,认识结构中心学生中心的观念,以达到“学会学习”的最终目的。
二、重视操作,加强学法指导
预习,是许多教师在教学中指导学生学习的一个环节,然而这种方法在实践中有两种现象:一种是教师不予指导学生回去预习第二天的新课,就算是交代了预习任务也不明确;另一种是学生不懂得如何去预习,有些学生认为预习就是看一看,具体看什么,不知道;预习的目的是什么,也不知道。我认为应教给学生预习的方法,使学生形成预习的习惯。预习,顾名思义,就是提前学习,这样做的好处是什么呢?那就是有助于提高学生独立获取知识的能力。学生带着预习中不懂的问题去听课,也必将会增强听课的效果,培养学生的学习能力。
与预习命脉相连的,是检查预习情况。每次上课前用几分钟的时间检查一下自学情况,形式各异。或提问,或检测卡抽查,或同桌互问等,尤其是对于能够解答同学提出难点的同学,给予奖励、表扬。这样调动了学生学习的兴趣,掌握了预习方法。
我指导学生从“听、读、学、思”入手,掌握学习数学的基本方法。强调“听”注意听老师在每节课开始所讲的教学内容、重点、思路和教学要求,想一想和自己预习有何差别;注意听老师在讲述例题关键部分的提示和处理方法。想一想,老师这样处理的依据是什么,注意听老师对概念要点的剖析和概念体系的串联,思考老师为什么要这样串联;注意听老师对某些疑难的问题的解答,以及课末进行的小结,把老师解决问题的方法学到手。狠抓“读”。一是粗读,即学生运用自己所学的知识粗读教材,边读边画;二是精读,即在教师讲解的基础上细爵教材,把握重要的数字概念、公式、法则、思想方法,弄清问题的因果和实质。着眼“写”,就是学完新知识要及时巩固、练习、熟练应用。注重“思”,就是多问几个为什么,这一点尤为重要,要有学习的提高过程。
复习这一过程是非常重要的,我教给学生科学的复习方法。及时地课后复习,不仅能巩固新知,强化记忆,促进知识的系统化,而且能帮助学生对学习活动进行有效地反思,客观的自身归因,提高学习的质量。正确的课后复习方法,应该是回忆解题与阅读思考有机结合。那种只解题,不读书的课后复习,对正确的学习方法,良好学习习惯的形成是极其有害的。因此,课后复习笔者交给学生两点做法:一是课后温习阅读,并提出阅读要求。如学会了什么知识?运用了什么学习方法?掌握新知识的关键是什么?二是解题联系。传统的练习方法是教师留一定的练习题,让全体学生去做。这样做的弊端是很多的,一方面它让学生感到学习就是为了解题,完成解题任务,长期下去,学生对学习会产生厌倦情绪;另一方面也扼杀了学生学习的主动性,创造性。我从来不留固定的家庭作业,而是让学生根据自己对本节课的认识,出一份试卷,同时做出答案。同学之间互答试卷,又是一个互相学习的过程,有不懂的地方同学讨论研究,再不会找老师。我采用激励措施对试卷出的有水平的给予奖励,极大调动了学生的主动性,推动了学生学习能力的形成。实践证明,以上做法是可行的,效果是非常好的。
三、兴趣是学会的基础
俗话说:“兴趣是成功之母。”教会学生学习,首先应培养他们对数学学习的兴趣,这就要充分发挥教师在教学中的主导作用和学生学习的主体地位。创设条件,激发、巩固、发展学生的兴趣,保证他们学习的良好情感和自信心,使他们不断增强学习的成就感、成功感。如根据小学生爱玩好玩的天性,强化观察,创作实验活动,让他们多动口、动手、动脑,丰富感性认识;根据小学生争强好胜的心理,抓好课堂讨论和学习竞赛活动给学生自我表现的机会;还可以定期评出学习进步最快的同学,让他们讲一讲自己是如何学习的,学习方法是什么…… 这样让学生享受成功的快乐。
叶圣陶先生说:“教是为了不要教”。因此,教学中我们应该交给学生猎枪而不是野鸭子。这种学习指导必须建立在“以学习为主人,以全体学生为教育对象的先进教育思想的基础上,才能收到理想的教学效果”。总而言之,我注重在实践上从课前预习、课中学习、和后复习等方面指导学生学会学习,取得了可喜的成果。学习指导还有待于我们进一步学习、探究、研究,只有这样,我们才能继续向会教的深度挖掘,学生才能继续向会学的大门迈进。
注释:
1.郭庆著:《在数学教学中培养和发展学生的创新能力》,载于肥西县教育局小学教育教学研究室主编:《小学教育教学研究》2004年第三期,第67页。
2.任冠男著:《数学教学贵在培养学生的质疑能力》,载于肥西县教育局小學教育教学研究室主编:《小学教育教学研究》2004年第三期,第18页。
3.张承志著:《游戏在课堂教学中的应用》,载于合肥市教育局小学教育教学研究室主编:《合肥教育》2006年第二期,第43页。
4.李志来著:《浅析情境教学法》,载于合肥市教育局小学教育教学研究室主编:《合肥教育》2007年第二期,第31页。
关键词: 数学教学 学生 学会学习
“会学习”将是未来社会人类要具备的头等本领。那么,如何让学生做学习的主人,学会学习呢?笔者结合数字教学实践,谈一下自己的肤浅认识。
一、教师“会教”是学生“会学”的先导
现代教学观重视教师的主导作用,教是学的先导,教为学服务,教学相长,教学要产生这样的效果:教育,思若泉涌,挥洒自如;学者,思维活跃,兴趣浓厚,达到最大发展。“教学生会学”对我们提出了更高要求,因此,我们要精通教育学理论,正确应用教育学原理来为自己的教学服务:还要有精深的专业知识,有广博的教育心理知识,善于依据教学目的,结合教学内容,充分发挥学生的主体作用。“学生学会学习”是最终落脚点,而教师学会教学则是实现这一目的的前提条件,尤其是在数学教学中,这一点更为重要。因此教是以学定教,以教促学,在这一新的教学思想的指导下,我们要改变原来的教师中心论,书本中心论,结果中心论的做法,树立过程中心,认识结构中心学生中心的观念,以达到“学会学习”的最终目的。
二、重视操作,加强学法指导
预习,是许多教师在教学中指导学生学习的一个环节,然而这种方法在实践中有两种现象:一种是教师不予指导学生回去预习第二天的新课,就算是交代了预习任务也不明确;另一种是学生不懂得如何去预习,有些学生认为预习就是看一看,具体看什么,不知道;预习的目的是什么,也不知道。我认为应教给学生预习的方法,使学生形成预习的习惯。预习,顾名思义,就是提前学习,这样做的好处是什么呢?那就是有助于提高学生独立获取知识的能力。学生带着预习中不懂的问题去听课,也必将会增强听课的效果,培养学生的学习能力。
与预习命脉相连的,是检查预习情况。每次上课前用几分钟的时间检查一下自学情况,形式各异。或提问,或检测卡抽查,或同桌互问等,尤其是对于能够解答同学提出难点的同学,给予奖励、表扬。这样调动了学生学习的兴趣,掌握了预习方法。
我指导学生从“听、读、学、思”入手,掌握学习数学的基本方法。强调“听”注意听老师在每节课开始所讲的教学内容、重点、思路和教学要求,想一想和自己预习有何差别;注意听老师在讲述例题关键部分的提示和处理方法。想一想,老师这样处理的依据是什么,注意听老师对概念要点的剖析和概念体系的串联,思考老师为什么要这样串联;注意听老师对某些疑难的问题的解答,以及课末进行的小结,把老师解决问题的方法学到手。狠抓“读”。一是粗读,即学生运用自己所学的知识粗读教材,边读边画;二是精读,即在教师讲解的基础上细爵教材,把握重要的数字概念、公式、法则、思想方法,弄清问题的因果和实质。着眼“写”,就是学完新知识要及时巩固、练习、熟练应用。注重“思”,就是多问几个为什么,这一点尤为重要,要有学习的提高过程。
复习这一过程是非常重要的,我教给学生科学的复习方法。及时地课后复习,不仅能巩固新知,强化记忆,促进知识的系统化,而且能帮助学生对学习活动进行有效地反思,客观的自身归因,提高学习的质量。正确的课后复习方法,应该是回忆解题与阅读思考有机结合。那种只解题,不读书的课后复习,对正确的学习方法,良好学习习惯的形成是极其有害的。因此,课后复习笔者交给学生两点做法:一是课后温习阅读,并提出阅读要求。如学会了什么知识?运用了什么学习方法?掌握新知识的关键是什么?二是解题联系。传统的练习方法是教师留一定的练习题,让全体学生去做。这样做的弊端是很多的,一方面它让学生感到学习就是为了解题,完成解题任务,长期下去,学生对学习会产生厌倦情绪;另一方面也扼杀了学生学习的主动性,创造性。我从来不留固定的家庭作业,而是让学生根据自己对本节课的认识,出一份试卷,同时做出答案。同学之间互答试卷,又是一个互相学习的过程,有不懂的地方同学讨论研究,再不会找老师。我采用激励措施对试卷出的有水平的给予奖励,极大调动了学生的主动性,推动了学生学习能力的形成。实践证明,以上做法是可行的,效果是非常好的。
三、兴趣是学会的基础
俗话说:“兴趣是成功之母。”教会学生学习,首先应培养他们对数学学习的兴趣,这就要充分发挥教师在教学中的主导作用和学生学习的主体地位。创设条件,激发、巩固、发展学生的兴趣,保证他们学习的良好情感和自信心,使他们不断增强学习的成就感、成功感。如根据小学生爱玩好玩的天性,强化观察,创作实验活动,让他们多动口、动手、动脑,丰富感性认识;根据小学生争强好胜的心理,抓好课堂讨论和学习竞赛活动给学生自我表现的机会;还可以定期评出学习进步最快的同学,让他们讲一讲自己是如何学习的,学习方法是什么…… 这样让学生享受成功的快乐。
叶圣陶先生说:“教是为了不要教”。因此,教学中我们应该交给学生猎枪而不是野鸭子。这种学习指导必须建立在“以学习为主人,以全体学生为教育对象的先进教育思想的基础上,才能收到理想的教学效果”。总而言之,我注重在实践上从课前预习、课中学习、和后复习等方面指导学生学会学习,取得了可喜的成果。学习指导还有待于我们进一步学习、探究、研究,只有这样,我们才能继续向会教的深度挖掘,学生才能继续向会学的大门迈进。
注释:
1.郭庆著:《在数学教学中培养和发展学生的创新能力》,载于肥西县教育局小学教育教学研究室主编:《小学教育教学研究》2004年第三期,第67页。
2.任冠男著:《数学教学贵在培养学生的质疑能力》,载于肥西县教育局小學教育教学研究室主编:《小学教育教学研究》2004年第三期,第18页。
3.张承志著:《游戏在课堂教学中的应用》,载于合肥市教育局小学教育教学研究室主编:《合肥教育》2006年第二期,第43页。
4.李志来著:《浅析情境教学法》,载于合肥市教育局小学教育教学研究室主编:《合肥教育》2007年第二期,第31页。