论文部分内容阅读
随着新一轮基础教育改革风的吹来，新课标传遍了大江南北的中小学校。教育第一线的教师们紧跟形势，积极改变教育模式，转变自身角色，为进一步提高教学质量，把英语新课程标准的理念渗透到英语课堂教学中，进行了各种各样的探索和尝试
一、注重角色的转变
新课标与老教材的不同之处，不仅在外表包装的新异，内容贴近生活，而且在教学过程中要求教师与学生的角色也不同。在老教课书中，教师主宰着课堂，讲、练、写是主要的教学手段，听说能力严重得不到培养和锻炼，学生学的是哑巴英语，学习的方式主要是死记硬背，导致学生学习效率差，也渐渐失去了学习兴趣，产生厌学、弃学心理，忽视了教育心理学规律。而新课标理念下的教材是以学生为主，教师为辅，在内容编写上，以学生的视野，学生的口吻讲述他们身边的事与物，产生亲近感，易被学生接受。在方法上，教师与学生的角色互换，教师是幕后的操纵者，导演，学生是真正的演员，通过任务型语言教学模式，融汇了一系列话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。在课堂中，教师应采用听、说、读、写、表演等多种方式，让学生学习能力得到多方面锻炼，增加学生学习的兴趣。
二、 注重听说，培养英语素质
1.课堂英语化
中国学生学习英语缺乏语言环境，学习英语的时间大多数在课堂上，这就要求教师在课堂上尽量用英语来组织和进行教学，给学生创设浓厚的英语学习氛围。教师在课堂上多用英语，由易到难，由少到多，坚持每节课都使用。经过日积月累，学生基本听得懂简单课堂用语了，学习英语的信心也增强了。
2.减缩—扩展法
冰冻三尺非一日之寒。面对刚开始接触英语的学生，可以把英语句子减缩成词，即重点教词，当学生理解了“词”，再用词扩展成句。如：Bike—This is a bike.Look—Look at the card.
这样由易到难，循序渐进地进行听说英语的训练，符合学生认知规律，“雪球”在不知不觉中越滚越大。同时，教师还应该在课外主动带头说英语，创设课外英语语言环境。无论在校园中还是在楼梯口，用英语与学生打招呼，养成英语交际的习惯，有效地巩固和提高学生的听说能力。
三、注重改变英语教学方式
1.丰富多彩的教学方法
由于中学生保持注意力的时间有限，在英语教学中教师要善于应用丰富多样的教学方法来调动学生的注意力。在课堂中可以采用“表演法”、“竞赛法、“游戏法”等。争取在每节课的操练中，让大多数的学生参与其中，真正把课堂交给学生。在表演过程中，为了减轻学生开口说的心理压力，不必每错必纠。相反，教师应该多给学生一些适当的表扬与鼓励。另外，在巩固新課时，教师还可采用竞赛法，引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合学生争强好胜的心理特征。此外，教师还可通过让学生“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等。由于教学方法的多样化，课堂教学充满了生气，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。
2.灵活多样的教学手段
针对中学生的思维具有明显的直观性、形象性等特点，教师在课堂中可以应用实物、图片、简笔画、幻灯等多种直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。如在教Book1 Lesson12，这是一节复习课，为了避免机械枯燥的复习，事先可让学生带好实物apple、pear、banana等水果，还有学生现有的文具。在课堂中，老师先出示幻灯，让学生逐一读出单词，然后再用Show me句型，让学生举起所说的实物，最后进行听音乐传实物游戏，音乐停时，实物在谁手中，谁就要说出实物的名称。这样，学生兴趣盎然，大大提高了复习效果。
教学方式的转变，活跃了课堂气氛，缩短了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快地学到了知识，这正是英语新课改的精神，也是新课标理念的核心。
注：作者系安徽师范大学教育硕士。
一、注重角色的转变
新课标与老教材的不同之处，不仅在外表包装的新异，内容贴近生活，而且在教学过程中要求教师与学生的角色也不同。在老教课书中，教师主宰着课堂，讲、练、写是主要的教学手段，听说能力严重得不到培养和锻炼，学生学的是哑巴英语，学习的方式主要是死记硬背，导致学生学习效率差，也渐渐失去了学习兴趣，产生厌学、弃学心理，忽视了教育心理学规律。而新课标理念下的教材是以学生为主，教师为辅，在内容编写上，以学生的视野，学生的口吻讲述他们身边的事与物，产生亲近感，易被学生接受。在方法上，教师与学生的角色互换，教师是幕后的操纵者，导演，学生是真正的演员，通过任务型语言教学模式，融汇了一系列话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。在课堂中，教师应采用听、说、读、写、表演等多种方式，让学生学习能力得到多方面锻炼，增加学生学习的兴趣。
二、 注重听说，培养英语素质
1.课堂英语化
中国学生学习英语缺乏语言环境，学习英语的时间大多数在课堂上，这就要求教师在课堂上尽量用英语来组织和进行教学，给学生创设浓厚的英语学习氛围。教师在课堂上多用英语，由易到难，由少到多，坚持每节课都使用。经过日积月累，学生基本听得懂简单课堂用语了，学习英语的信心也增强了。
2.减缩—扩展法
冰冻三尺非一日之寒。面对刚开始接触英语的学生，可以把英语句子减缩成词，即重点教词，当学生理解了“词”，再用词扩展成句。如：Bike—This is a bike.Look—Look at the card.
这样由易到难，循序渐进地进行听说英语的训练，符合学生认知规律，“雪球”在不知不觉中越滚越大。同时，教师还应该在课外主动带头说英语，创设课外英语语言环境。无论在校园中还是在楼梯口，用英语与学生打招呼，养成英语交际的习惯，有效地巩固和提高学生的听说能力。
三、注重改变英语教学方式
1.丰富多彩的教学方法
由于中学生保持注意力的时间有限，在英语教学中教师要善于应用丰富多样的教学方法来调动学生的注意力。在课堂中可以采用“表演法”、“竞赛法、“游戏法”等。争取在每节课的操练中，让大多数的学生参与其中，真正把课堂交给学生。在表演过程中，为了减轻学生开口说的心理压力，不必每错必纠。相反，教师应该多给学生一些适当的表扬与鼓励。另外，在巩固新課时，教师还可采用竞赛法，引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合学生争强好胜的心理特征。此外，教师还可通过让学生“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等。由于教学方法的多样化，课堂教学充满了生气，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。
2.灵活多样的教学手段
针对中学生的思维具有明显的直观性、形象性等特点，教师在课堂中可以应用实物、图片、简笔画、幻灯等多种直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。如在教Book1 Lesson12，这是一节复习课，为了避免机械枯燥的复习，事先可让学生带好实物apple、pear、banana等水果，还有学生现有的文具。在课堂中，老师先出示幻灯，让学生逐一读出单词，然后再用Show me句型，让学生举起所说的实物，最后进行听音乐传实物游戏，音乐停时，实物在谁手中，谁就要说出实物的名称。这样，学生兴趣盎然，大大提高了复习效果。
教学方式的转变，活跃了课堂气氛，缩短了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快地学到了知识，这正是英语新课改的精神，也是新课标理念的核心。
注：作者系安徽师范大学教育硕士。