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今天的教育要求学生综合全面的发展，体育在培养学生的综合素质上具有其他学科无法替代的作用。培养学生的体育素质不容忽视。在体育教学中，兴趣具有重要的作用，只有学生真正地对体育感兴趣，才能真正地学好体育，提高身体素质。为此，我们主张快乐体育。
快乐体育是指从终身体育与个性和谐发展需要出发，把学生将来的生活内容交给他们，让学生体验到从事、理解、掌握、创造运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性的体育思维体系。它尊重学生在体育教学过程的主导地位，重视激发学生对体育运动的兴趣，并认为体育教学过程本身是一件快乐的、有吸引力的事情。
日本著名学者前川峰雄和江桥慎四郎在《体育科教育法》一文中提出：能使学生全力以赴地进行运动，或称愉快运动。课的运动负荷适当，学生有竭尽全力、爽快的活动感，能使技巧得到提高，使学生体验到自己独创和努力的效果所带来的喜悦，能和同伴们一起学习，快乐地交朋友，感受到人际关系是多么温暖，满足了学生的好奇心理，学到了知识。
德国著名的教学法专家海克尔提出体育课的标准是：一要出汗，学生要承担一定的运动负荷；二是要笑，学生能欢快地进行运动；三是要师生感情融洽。德国著名教学法专家鲍尔曼又提及课上应使学生得到乐趣，应满足学生练习的欲望，为学生终身爱好体育打下基础。
我国山东省淄博市淄川区教学研究室谭冠英同志在《中国学校体育》杂志上如何评价一节好的体育课中提出：一要看学生在体育课堂上或在整个体育学习过程中是否积极、活拨、主动。只有让学生体验到体育的乐趣，才能自觉参加体育活动，逐步养成好的体育习惯。二要看是否关注个体差异，关心每一个学生的发展，尊重个体的差异是评价一节好的体育课的一个重要方面。三要看是否关心了学生的情感体验；根据学生的年龄、爱好等因素，设计学生喜欢的内容，学生就会全身心地投入，尽情去体验快乐。四要看学生是否获得了体育与健康的知识和技能，为终身体育奠定基础。
中国体育研究会提出成功体育课中可以看出：1.全，全面完成体育教学任务；2.活，教学方法灵活多变，课堂气氛活跃，师生思想活跃；3.乐，体育课堂常有笑声，让学生个个都快乐；4.量，合适的运动量；5.实，体育课内容要充实；6.新，教材新，教学手段新，组织形式新，能激发学生的学习兴趣和热情；7.育，学生在体育锻炼过程中，教师加以适时的思想教育。
从以上几个成功的体育课标准可以体现出：快乐体育理论和实践是比较完整的体系，是课的主体部分。马克思关于人的学说中指出：“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”快乐体育的本质是承认学生的差异性，尊重学生的个性，强调学生学习的主体，重视、激发和调动学生的自主性和积极性，以达到提高体力、培养体育能力、发展个性的目的。
另外，按照“教育创新”的要求和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》，以及教材改为《体育与健康》课程以后，尤其是师生关系方面发生了根本的变革，提倡建立民主、平等、和谐的新型师生关系，这些都为快乐体育奠定了比较坚实的基础。同时，作为21世纪的体育教学，不可能再用那些陈旧的教学模式教学了，这样才能使体育课收到满意的效果。只有使学生在体育学习活动中体验到各种运动所具有的独特快乐感和喜悦感，体验到经过自己努力而取得成功和进步后的积极感，进而激发学生从事体育學习的动机，才能真正提高体育教学的效果。
快乐体育不仅适合少年儿童，也适合成年人的体育，对现时我国推行全民健身运动有着积极的影响。党的十六大把人的素质列为全面建设小康社会不可或缺的因素和健康素质列为我国民族素质的组成部分，把全民族的健康素质明显提高作为全国建设小康社会的奋斗目标之一。这既反映了广大人民对提高自己科学文化水平，建立科学、健康、文明的生活方式的迫切要求，也反映了中国共产党和政府对保护与增进人民健康的高度重视。这不仅符合人民群众的心愿，也代表了最广大人民群众的根本利益。随着社会经济的飞速发展，人们生活水平的不断提高，锻炼的人越来越多了，人们特别注意到的是自身的健康，有了强健的体质，一可抵御疾病，二可获得工作的源泉。现在有许多体育项目已成为一种精神上的娱乐，如乒乓球、桌球进入了家庭娱乐室，网球、羽毛球等进入了家庭业余的锻炼。
快乐体育注意在增进学生健康，增强学生体质的同时，特别强调了让学生通过合理的运动实践，使学生体验到运动的乐趣，培养学生热爱运动的兴趣。所以，为深化旨在追求运动乐趣的体育学习，学生们自发、自主的学习运动欲求就会产生运动的乐趣，这种欲求的水平越高，越明确，其满足后获得的喜悦也就越大。因此，体育课不能是带有教师强制性的，而必须能使学生自发、自主地享受运动中乐趣的体育课。
现代体育教师应积极推行快乐体育的教学，为全面建设市场经济，开展全民健身活动贡献自己的一份力量。我相信，快乐体育会得到越来越多的人的喜爱，快乐体育对当今的体育教育有着重大的影响。
快乐体育是指从终身体育与个性和谐发展需要出发，把学生将来的生活内容交给他们，让学生体验到从事、理解、掌握、创造运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性的体育思维体系。它尊重学生在体育教学过程的主导地位，重视激发学生对体育运动的兴趣，并认为体育教学过程本身是一件快乐的、有吸引力的事情。
日本著名学者前川峰雄和江桥慎四郎在《体育科教育法》一文中提出：能使学生全力以赴地进行运动，或称愉快运动。课的运动负荷适当，学生有竭尽全力、爽快的活动感，能使技巧得到提高，使学生体验到自己独创和努力的效果所带来的喜悦，能和同伴们一起学习，快乐地交朋友，感受到人际关系是多么温暖，满足了学生的好奇心理，学到了知识。
德国著名的教学法专家海克尔提出体育课的标准是：一要出汗，学生要承担一定的运动负荷；二是要笑，学生能欢快地进行运动；三是要师生感情融洽。德国著名教学法专家鲍尔曼又提及课上应使学生得到乐趣，应满足学生练习的欲望，为学生终身爱好体育打下基础。
我国山东省淄博市淄川区教学研究室谭冠英同志在《中国学校体育》杂志上如何评价一节好的体育课中提出：一要看学生在体育课堂上或在整个体育学习过程中是否积极、活拨、主动。只有让学生体验到体育的乐趣，才能自觉参加体育活动，逐步养成好的体育习惯。二要看是否关注个体差异，关心每一个学生的发展，尊重个体的差异是评价一节好的体育课的一个重要方面。三要看是否关心了学生的情感体验；根据学生的年龄、爱好等因素，设计学生喜欢的内容，学生就会全身心地投入，尽情去体验快乐。四要看学生是否获得了体育与健康的知识和技能，为终身体育奠定基础。
中国体育研究会提出成功体育课中可以看出：1.全，全面完成体育教学任务；2.活，教学方法灵活多变，课堂气氛活跃，师生思想活跃；3.乐，体育课堂常有笑声，让学生个个都快乐；4.量，合适的运动量；5.实，体育课内容要充实；6.新，教材新，教学手段新，组织形式新，能激发学生的学习兴趣和热情；7.育，学生在体育锻炼过程中，教师加以适时的思想教育。
从以上几个成功的体育课标准可以体现出：快乐体育理论和实践是比较完整的体系，是课的主体部分。马克思关于人的学说中指出：“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”快乐体育的本质是承认学生的差异性，尊重学生的个性，强调学生学习的主体，重视、激发和调动学生的自主性和积极性，以达到提高体力、培养体育能力、发展个性的目的。
另外，按照“教育创新”的要求和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》，以及教材改为《体育与健康》课程以后，尤其是师生关系方面发生了根本的变革，提倡建立民主、平等、和谐的新型师生关系，这些都为快乐体育奠定了比较坚实的基础。同时，作为21世纪的体育教学，不可能再用那些陈旧的教学模式教学了，这样才能使体育课收到满意的效果。只有使学生在体育学习活动中体验到各种运动所具有的独特快乐感和喜悦感，体验到经过自己努力而取得成功和进步后的积极感，进而激发学生从事体育學习的动机，才能真正提高体育教学的效果。
快乐体育不仅适合少年儿童，也适合成年人的体育，对现时我国推行全民健身运动有着积极的影响。党的十六大把人的素质列为全面建设小康社会不可或缺的因素和健康素质列为我国民族素质的组成部分，把全民族的健康素质明显提高作为全国建设小康社会的奋斗目标之一。这既反映了广大人民对提高自己科学文化水平，建立科学、健康、文明的生活方式的迫切要求，也反映了中国共产党和政府对保护与增进人民健康的高度重视。这不仅符合人民群众的心愿，也代表了最广大人民群众的根本利益。随着社会经济的飞速发展，人们生活水平的不断提高，锻炼的人越来越多了，人们特别注意到的是自身的健康，有了强健的体质，一可抵御疾病，二可获得工作的源泉。现在有许多体育项目已成为一种精神上的娱乐，如乒乓球、桌球进入了家庭娱乐室，网球、羽毛球等进入了家庭业余的锻炼。
快乐体育注意在增进学生健康，增强学生体质的同时，特别强调了让学生通过合理的运动实践，使学生体验到运动的乐趣，培养学生热爱运动的兴趣。所以，为深化旨在追求运动乐趣的体育学习，学生们自发、自主的学习运动欲求就会产生运动的乐趣，这种欲求的水平越高，越明确，其满足后获得的喜悦也就越大。因此，体育课不能是带有教师强制性的，而必须能使学生自发、自主地享受运动中乐趣的体育课。
现代体育教师应积极推行快乐体育的教学，为全面建设市场经济，开展全民健身活动贡献自己的一份力量。我相信，快乐体育会得到越来越多的人的喜爱，快乐体育对当今的体育教育有着重大的影响。