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摘要：从激发学生学习热情、鼓励探究学习以及更新教学观念、渗透创新理念三个方面出发，探讨了技工学校语文教学中学生创新能力的培养策略。
关键词：技工学校；语文教学；创新
课堂教学是进行素质教育，提高学生创新能力的主要场所。在课堂中如何驾驭并活跃课堂，实现教学之前的教学目的与要求是学校课堂教学的重要方向。下面给将从技工学校语文课堂教学出发，就如何培养学生的创新能力进行一定的探讨。创新能力作为一种综合的智力能力，是体现人民能力的主要组成部分。尤其是随着社会的不断发展，社会对人们的创新能力要求不断提高，人的创新能力成为了人们在二十一世纪生存必须面对的问题。而二十一世纪的教学工作就应该将创新教育作为社会的共识，通过提高学生的教学能力实现对学生综合素质的教育。下面结合技工学校的语文教学对如何在课堂上提高学生的创新能力进行一定的探讨。
1、激发学生学习热情，提高学生创新的内在动力
随着新课程改革步伐的加快，对传统的教学模式提出了新的挑战和要求，既往的语文教学已经不能够满足当前课程改革的基本要求，例如教师往往在课堂上越俎代庖，学生在学习的过程中不能够得到充分的机会进行自我展示。这对素质教育的发展起到了制约作用。尤其是随着社会信息化程度的不断加深，信息和知识传播的方式与途径发生根本变化，教学方式和途径都需要做出对应的改变才能适应时代的发展。
在新的教学模式之下，教师不仅要关注学生整体成绩的提高，同时还应该关注学生个性的发展，充分激发学生学习热情和学习主动意识，提高学生学习知识的热情。兴趣作为最好的学习老师，只要在学习的过程中保持了一颗强烈的好奇心，在学习中以完全的热情投入到学习中，学生的求知欲望就算是达成。在这个前提之下，任何一项知识的学习都达到了事半功倍的效果。在传统的教学模式中，由于一味的对枯燥费解的思想意蕴以及文化内涵进行论述，对学生个性进行抹杀，彻底的抑制了学生感官意识的发展。在信息时代下，师生可以在校园网络环境之下，在现代教育教学理念的指导下，将学生在课堂上应该掌握的知识与相关课程向网络环境和网络实体中外延，构建起自身的知识体系。这样，学生在学习的过程中不但可以对自己感兴趣的网络知识进行熟悉，同时还锻炼了自己搜集与处理新的能力，最后还获得了语文知识。
2、发挥学生的主体作用，鼓励探究学习
为了让学生意识到自己在课堂学习中的主体地位，具有主体意识，鼓励他们进行探究性学习。教师可以在上一个学期期末结束之前给学生布置对应的学习任务，并要求学生利用假期时间将下一年度的学习内容进行自我学习，同时留给学生一些对应的思考问题。尤其是那些适宜进行探究性学习的语文题目，不但要求学生能够弄清楚文章的相关优点，同时还要自己发现其中的问题，并对问题进行分析，做好学习札记。开学之后，对于学生进行检查，并选出对内容的把握比较准确，研究比较充分的同学将自己对文章的理解、认识与把握进行讲解。之后，学生在一起进行讨论和分析。
在实施的整个过程中，教师应该注重学生个性的培养，将学生在其中体现出来的探究精神以及创新精神适时的加以肯定。但是，要注意不能够牵着学生的鼻子走，更加不能只让学生顺着教师的意思去走，而应该鼓励学生在思维上独立、另辟蹊径。只有通过这种仁者见仁，智者见智的方式，才能有效的避免学生对教师的过分依赖，通过探究性的学习来提高自己的创新能力。
3、更新教学观念，渗透创新理念
3.1 畅所欲言，鼓励创新思维。在传统教学模式的长期作用下，学生已经开始适应了那种由教师来准备好一切的教学方式，尤其是那些具有一定理解性的题目，总是希望和老师的答案一致。这种方式长久发展下去将使得学生的思维能力、判断能力以及语言的表达能力等逐步的丧失，独立的思维方式不能得到发展。其实语文教学过程中，一些题目是可以有不同的答案的，例如对文章的分段，从不同的角度来看，一篇文章就像一个多面体，不同的学生可以从不同的角度来进行理解，这样自然就可以得到不同的内容和意义层次。只要学生能够讲出合理的道理，教师就应该予以肯定，不能够将他们的创新能力予以扼杀。
3.2 针对性的做好阅读，作文的指导工作。在课文教学中适当的通过对重点段的阅读训练进行指导，然后有针对性的提出一些问题和题目让学生来解答，这样可以有效的提高学生的阅读能力，为提高学生的语文能力打下一个良好的基础。但是，由于课堂内的阅读量毕竟还是相当有限的，同时还应该鼓励学生积极的在课外去阅读一些文章，对学生在这段是时间内的阅读进行创造性和艺术性的指导就相当的必要。这可以通过：其一，要求学生根据自己的实际情况制定一个适合自己的课外阅读计划，引导学生走上课外阅读的道路；其二，对学生的基本阅读方法进行指导，教给学生深思默读、背诵记忆、朗诵吟咏、精读提炼以及速度提取等阅读技巧、方法，最终达到开卷有益的目的；其三，在阅读指导过程中，应该从阅读的内容和形式进行一个逐渐深化的过程，做好适时对阅读情况检查的工作，在一定程度上能督促学生学习的积极性。
在进行作为的写作过程中，在一定程度上讲，只有“读书万卷”之后，才能“行万里路”。只有积累下来充足的材料之后，才能达到“下笔如有神”的境界，因此在进行作为写作之前就应该做好作文的材料积累工作。为了提高学生的创新能力，在教学的过程中，教师大可不必将写作的时间限制在两个小时之内，而可以根据实际情况进行适当的延后。而且密度也可以将之前的一周一篇改为两周一篇，只要保证写作质量就可以。这样，不但可以培养学使得写作兴趣，同时还使得学生的写作能力得到了稳步提高。同时，还应该充分的利用班级创办板报和手抄报等机会，将学生的学习热情和创造能力充分的发挥出来。对于一些文笔好的学生，教师应该鼓励他们向学校的报社或者是社会杂志等投稿，提高他们的写作层次以及创新能力。
参考文献：
[1] 刘菊如. 语文教学与学生创新意识和创新能力培养[J]. 中国职业技术教育. 2010(4):33~34.
[2] 曹海峰. 浅谈语文教学中学生创新能力的培养[J]. 新课程学习：综合. 2011(9)：173.