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所谓人文精神，指的是在历史中形成和发展的，由人类优秀文化积淀、凝聚、孕育而成的。语文教育作为国语，作为一门基础的学科，以塑造学生人文精神为己任，以人的自由创造和全面发展、自我完善为目的，引导学生形成良好的思想品质。
创新教学 求同存异 勇于实践
【中图分类号】H09文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0196-02
创新是一个国家发展的源泉，没有创新，发展就会停止不前。国家的发展要靠教育，教育质量的优劣直接决定国家的发展速度。现在都提倡创新教育，尤其对于作为素质教育基础学科的小学语文教育，理所当然地应该加强创新教育的研究。如何在小学语文教学中做到创新呢？笔者结合自己的教学经验，浅谈几点：
1求同存异是语文教学创新的前提
古人云“学贵有疑”，“学则须疑”，疑是思之源，思是智之本。质疑是创新的开始，是创新的动力。质疑的过程蕴含着创新的萌芽。陶行之先生有这么一句话：“发明千千万，起点是一问。”可见，培养质疑能力对培养学生创造力的重要性。
创新就是要告诉学生，学会用怀疑的态度接受知识，打破传统的“老师说什么就是什么”的求学态度，敢于怀疑老师，怀疑课本，养成一种严谨的、科学的求知态度。我鼓励学生要有“打破砂锅问到底”的钻研精神，敢于质疑和否定。如在学习唐代大诗人李白的《望庐山瀑布》一文，其中一句“飞流直下三千尺”，我启发学生：三千尺有多长？有的学生拿着小尺子，不知所措；有的学生望着窗外问我：“老师，银河是不是牛郎织女相会的银河，如果从那飞下来，该有多长啊？”还有的学生问我：“老师，是不是书本印错了，或者李白不懂数学？”我听了这些问题，感到很欣慰，学生们学会了质疑，反问，我要把这些“不同”变为“相同”，我笑着告诉他们：此处用的是一种夸张修辞手法。
2内涵和外延是语文教学创新的基础
2.1内涵：语文教学的内涵就是要挖深，不能仅停留在语文课本的知识层面。教师要带领学生挖掘课本深层次的东西，语文课本的文章大众化、普及型较强，对于喜欢语文的学生而言，这点知识肯定是不够的，学生只有了解更多，更深，才会突破，才会有自己独到的见解。比如在学习小学语文苏教版六年级上册中杜甫的《闻官军收河南河北》一文中，我结合本诗时代背景，引导学生走近杜甫，了解这是他另一种风格的“生平第一快诗”。同时，补充杜甫的一首《春望》，让学生想想这两首诗内容和主题上的联系和区分。最后总结出杜甫是一位忧国忧民的爱国诗人，不管是喜是悲，他的诗中渗透着浓浓的爱国热情。我发现同学们都听得津津有味。
2.2外延：学生在课堂上学知识是非常有限的，课堂以外的广阔空间，是学生创新能力培养的必要补充，两者相辅相成。如组织读书交流会、美文诵读比赛、演讲会、辩论赛等，在活动中，充分调动学生的主动性，发挥学生的独立性和团结合作的精神，锻炼他们敢想、敢说、敢做的创新精神。我还清楚的记得：在六一儿童节的班级晚会上，我们班同学声情并茂地朗诵顾城的《我是一个任性的孩子》，表演时所体现出来的凝聚力，是在课堂上没有的。我还惊喜的发现，通过这次活动，同学们对语文课的学习表现出了很高的热情。
3勇于实践是语文教学创新的核心
语文教学在注重基本技能训练的同时，也要培养学生的创新精神，社会实践就是语文创新教学的重要方面。社会实践具有实践性、开放性、趣味性等特点。平时我积极引导学生参与社会实践活动，切实有效地提高学生创新能力。
一是社会调查。有计划、有组织地对街道、社区等场所进行调查、发现，写成调查小报告。如就学校门口放学的时候，交通秩序比较乱，有私家车、公交车、自行车，我让学生根据自己观察写一篇文章，鼓励学生提出简单、有效、有创意的解决方法。我这样做的目的是引导学生在社会生活中发现问题，解决问题，发表自己独特的看法。教会学生在社会生活中创造性地学语文、用语文，真正做到学以致用。
二是环境考察。地球是人类赖以生存的家园，环境问题越来越凸显。学完《水》后，我让学生了解各地的水环境，针对水资源充足和水資源缺乏的反差，进行考察、分析。学生各自发挥自己的才能，有写环保标语的、有自绘环保画的、有拍摄环保照片的。然后在学校、社区等地方进行宣传。这样的语文实践活动，学生亲自参与，创意表达，学到了语文书上学不到的知识和能力，极大地提高了学生语文创新能力。
4人文精神是语文教学创新的目的
所谓人文精神，指的是在历史中形成和发展的，由人类优秀文化积淀、凝聚、孕育而成的。语文教育作为国语，作为一门基础的学科，以塑造学生人文精神为己任，以人的自由创造和全面发展、自我完善为目的，引导学生形成良好的思想品质。
小学语文苏教版五年级下册中，安排了一系列丰富人文内涵的课文，发挥了语文教科书育人的功能。比如有表现祖国灿烂民族文化的《秦兵马俑》，有表现红军大无畏英雄气概和革命乐观主义精神的《七律·长征》，有充满生活情趣，再现多彩童年生活的《我和祖父的园子》、《月光启蒙》。在教学《梦圆飞天》时，我指导学生读杨利伟在太空中说的话，读到尽兴时，问学生有什么感受。我看到他们脸上洋溢着胜利的喜悦和无限的自豪，其中一个男生大声说感受到杨利伟非常爱自己的国家，这正是我要听到的答案。上完课文后我布置学生写读后感，在学生的作文本里，他们自然流露出纯真、爱国、积极向上的人文精神。小学语文教学引导学生形成正确的人生观、价值观、世界观，有了高品质的人文修养指导，德才兼备的创造型人才也指日可待了。
创新教学 求同存异 勇于实践
【中图分类号】H09文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0196-02
创新是一个国家发展的源泉，没有创新，发展就会停止不前。国家的发展要靠教育，教育质量的优劣直接决定国家的发展速度。现在都提倡创新教育，尤其对于作为素质教育基础学科的小学语文教育，理所当然地应该加强创新教育的研究。如何在小学语文教学中做到创新呢？笔者结合自己的教学经验，浅谈几点：
1求同存异是语文教学创新的前提
古人云“学贵有疑”，“学则须疑”，疑是思之源，思是智之本。质疑是创新的开始，是创新的动力。质疑的过程蕴含着创新的萌芽。陶行之先生有这么一句话：“发明千千万，起点是一问。”可见，培养质疑能力对培养学生创造力的重要性。
创新就是要告诉学生，学会用怀疑的态度接受知识，打破传统的“老师说什么就是什么”的求学态度，敢于怀疑老师，怀疑课本，养成一种严谨的、科学的求知态度。我鼓励学生要有“打破砂锅问到底”的钻研精神，敢于质疑和否定。如在学习唐代大诗人李白的《望庐山瀑布》一文，其中一句“飞流直下三千尺”，我启发学生：三千尺有多长？有的学生拿着小尺子，不知所措；有的学生望着窗外问我：“老师，银河是不是牛郎织女相会的银河，如果从那飞下来，该有多长啊？”还有的学生问我：“老师，是不是书本印错了，或者李白不懂数学？”我听了这些问题，感到很欣慰，学生们学会了质疑，反问，我要把这些“不同”变为“相同”，我笑着告诉他们：此处用的是一种夸张修辞手法。
2内涵和外延是语文教学创新的基础
2.1内涵：语文教学的内涵就是要挖深，不能仅停留在语文课本的知识层面。教师要带领学生挖掘课本深层次的东西，语文课本的文章大众化、普及型较强，对于喜欢语文的学生而言，这点知识肯定是不够的，学生只有了解更多，更深，才会突破，才会有自己独到的见解。比如在学习小学语文苏教版六年级上册中杜甫的《闻官军收河南河北》一文中，我结合本诗时代背景，引导学生走近杜甫，了解这是他另一种风格的“生平第一快诗”。同时，补充杜甫的一首《春望》，让学生想想这两首诗内容和主题上的联系和区分。最后总结出杜甫是一位忧国忧民的爱国诗人，不管是喜是悲，他的诗中渗透着浓浓的爱国热情。我发现同学们都听得津津有味。
2.2外延：学生在课堂上学知识是非常有限的，课堂以外的广阔空间，是学生创新能力培养的必要补充，两者相辅相成。如组织读书交流会、美文诵读比赛、演讲会、辩论赛等，在活动中，充分调动学生的主动性，发挥学生的独立性和团结合作的精神，锻炼他们敢想、敢说、敢做的创新精神。我还清楚的记得：在六一儿童节的班级晚会上，我们班同学声情并茂地朗诵顾城的《我是一个任性的孩子》，表演时所体现出来的凝聚力，是在课堂上没有的。我还惊喜的发现，通过这次活动，同学们对语文课的学习表现出了很高的热情。
3勇于实践是语文教学创新的核心
语文教学在注重基本技能训练的同时，也要培养学生的创新精神，社会实践就是语文创新教学的重要方面。社会实践具有实践性、开放性、趣味性等特点。平时我积极引导学生参与社会实践活动，切实有效地提高学生创新能力。
一是社会调查。有计划、有组织地对街道、社区等场所进行调查、发现，写成调查小报告。如就学校门口放学的时候，交通秩序比较乱，有私家车、公交车、自行车，我让学生根据自己观察写一篇文章，鼓励学生提出简单、有效、有创意的解决方法。我这样做的目的是引导学生在社会生活中发现问题，解决问题，发表自己独特的看法。教会学生在社会生活中创造性地学语文、用语文，真正做到学以致用。
二是环境考察。地球是人类赖以生存的家园，环境问题越来越凸显。学完《水》后，我让学生了解各地的水环境，针对水资源充足和水資源缺乏的反差，进行考察、分析。学生各自发挥自己的才能，有写环保标语的、有自绘环保画的、有拍摄环保照片的。然后在学校、社区等地方进行宣传。这样的语文实践活动，学生亲自参与，创意表达，学到了语文书上学不到的知识和能力，极大地提高了学生语文创新能力。
4人文精神是语文教学创新的目的
所谓人文精神，指的是在历史中形成和发展的，由人类优秀文化积淀、凝聚、孕育而成的。语文教育作为国语，作为一门基础的学科，以塑造学生人文精神为己任，以人的自由创造和全面发展、自我完善为目的，引导学生形成良好的思想品质。
小学语文苏教版五年级下册中，安排了一系列丰富人文内涵的课文，发挥了语文教科书育人的功能。比如有表现祖国灿烂民族文化的《秦兵马俑》，有表现红军大无畏英雄气概和革命乐观主义精神的《七律·长征》，有充满生活情趣，再现多彩童年生活的《我和祖父的园子》、《月光启蒙》。在教学《梦圆飞天》时，我指导学生读杨利伟在太空中说的话，读到尽兴时，问学生有什么感受。我看到他们脸上洋溢着胜利的喜悦和无限的自豪，其中一个男生大声说感受到杨利伟非常爱自己的国家，这正是我要听到的答案。上完课文后我布置学生写读后感，在学生的作文本里，他们自然流露出纯真、爱国、积极向上的人文精神。小学语文教学引导学生形成正确的人生观、价值观、世界观，有了高品质的人文修养指导，德才兼备的创造型人才也指日可待了。