【摘 要】
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《语文课程标准》（实验稿）中明确指出：“学生是学习的主人。”、“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”新的教学理念已深入人心。每一位语文教师
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《语文课程标准》（实验稿）中明确指出：“学生是学习的主人。”、“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”新的教学理念已深入人心。每一位语文教师都能根据课程改革的要求，及时转变传统的教学方式和学生的学习方式，注重培养学生的自主、合作、探究的学习品格。课堂上增加了学生的活动时间，学生被动地接受教师灌输的局面有了很大程度的改观。学生学会了自主学习，学习的主动性、积极性、创造性得到了充分体现，提高了教学效率，培养了学生素质。合作探究的学习方式在课改大潮涌动下，已成了一种很普通的学习方式。但在具体的实施过程中，也出现了一些不尽人意、亟待每一位语文教师认真反思的问题。 一、合作、探究流于形式 为了快速推动课程改革的实施，各地区积极组织了课改教学成果大赛。我有幸参观了一次区级大赛，大多数教师采用的教学设计都是按“整体感知语文--学生质疑--合作探究--欣赏品味--能力迁移”的步骤。在学生质疑的环节中，很多教师都采用了小组比赛的方式，也确实起到了活跃课堂气氛的作用。但是有些教师过分注重形式而忽视了内容。有一位教师采用的是奖励玫瑰花的方法：学生分成四组，其中一组有人提出问题后，其他小组举手表决应不应该加玫瑰花，加一朵还是两朵、三朵。一节课45分钟的宝贵时间，有一半是在点数同意加玫瑰花的人数中如流水般地悄然而逝了。
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1、说与做相结合，让学生亲历活动过程。眼动不如心动，心动不如行动，脱离“做”的“说”，容易让学生走过场，造成眼高手低，“做”的过程是综合实践活动的生命力所在。2、说与做相结合
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【摘 要】 在小学英语教学活动中，板书是最基本的辅助手段，是课堂教学环节的一个重要组成部分，是一堂课教学内容的高度浓缩。它集中体现了教师的授课意图，留给学生的是一个直观、完整的印象。 【关键词】 小学英语；板书；设计；情趣 【中图分类号】G62.23【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2013）25-0-01 板书是一门学问，是课堂教学的重要辅助手段，是体现教师基本功的一个渠道。
【中图分类号】G62.23【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2013）25-0-01 兴趣是学生学习向导，是学习的动力之一，激发兴趣是启发思维，激活内因的手段。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。教师只要激发了学生学习的积极性和主动性，进而能使学生创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。
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本文旨在对可转债分拆交易的理论研究和台湾实践经验进行梳理的基础上，为国内可转债分拆的交易框架和定价设计提供借鉴。本文的结构安排如下：首先。对可转债分拆交易的相关文献进行综述；其次，阐述可转债分拆的交易结构与理论定价；再次，介绍台湾可转债分拆交易的现实定价与法律框架；最后，结合国内的发展现状，提出国内可转债分拆交易的相关制度设计框架，并给出了进一步的政策建议。
第一部分鲍曼不动杆菌环境适应性的研究目的:探究多重耐药鲍曼不动杆菌与敏感菌之间在生长速率、抗干燥能力、抗紫外线杀伤能力、抗血清杀伤能力之间差异,为临床管理和控制多重耐药鲍曼不动杆菌提供理论支持。方法:通过吸光度值法测定敏感菌和多重耐药菌在24h内的生长曲线;通过体外竞争实验比较敏感菌与多重耐药菌在相同环境中生长竞争的差异性;通过干燥实验测定75天内敏感菌和多重耐药菌对干燥环境的耐受能力;通过紫外线
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