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当今中学语文教育的要害问题在于阅读教学。文本解读是语文课堂教学资源开发的首要环节，文本解读向个性化、主体化发展势在必行。而传统的语文阅读教学越显肤浅、平庸和苍白，造成学生“只见树木，不见森林”，究其原因是传统的文本解读重在用一套强大、顽固、僵化的概念系统“套解”文本，形成一种单一的阅读视点和线性思维方式，