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摘 要：苏霍姆林斯基说过：“孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展就越有益。七岁前学会阅读，就会练就很重要的一种技能，边读边思考边领会。”由此可见，早期阅读对幼儿一生的重要性。而识字是幼兒早期阅读的基础。幼儿进入大班，对文字的兴趣越来越浓，幼儿内心深处对汉字有一种强烈的探索和认知欲望，当孩子对某事某物具有浓厚的兴趣和好奇心时，其记忆力、理解力都被唤醒和激活，此时教学往往能收到事半功倍的效果。因此，自己在大班教学工作中对幼儿识字教学做了一些探索。
关键词：幼儿园；识字教学；教学方法
一、在教学活动中识字
（一）利用实物图片识字
在幼儿基本掌握了字的读音之后，可采用字宝宝找家的游戏让幼儿拿着字宝宝去找和它相对应的图片或实物，这个环节的设计主要是给幼儿一个操作和巩固练习的机会，从而加深幼儿对所学目的字的印象。
（二）利用象形字的特点识字
中国的文字很深远，从汉字的起源来说，原始绘画是文字的主要来源，后来有许多字都是根据字的表意来制作字的形体的。例如：“山”“田”“火”“目”等字，它本身就是其物体外形绘画的演变，我们在教幼儿认识时可以和绘画联系起来，让幼儿真切地感受到字的来源和所反映的实物。
（三）利用形体语言在情境中识字
幼儿识字的过程也是通过各种感官直接感知的过程，如“听”“看”“摸”“笑”等，让幼儿借助形体的感受与相对应的字结合起来，在情境中通过幼儿亲身的形体感受和有趣的游戏练习来认识要学的字宝宝。
二、在游戏中识字
游戏是幼儿的基本活动。《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园的游戏活动应是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动的活动。”游戏是《幼儿听读游戏识字》的一个重要组成部分，通过各种形式加深幼儿对汉字的记忆，培养观察力、思维想象能力、语言表达能力、反应能力等，贯穿了识字过程的始终。在教学活动中，我采用了多种游戏，使幼儿在游戏中进行了汉字的确认，并加以复习巩固。例如：在学习汉字“猫、狗、兔”等名词时，我用模仿动物叫声或形象的动作，同时出示字卡，使幼儿在模仿的同时认识汉字。在生字确认之后，为了复习巩固，我创编了游戏《叫醒字宝宝》，即把字宝宝用小花被盖上，让小朋友去叫醒它，然后掀开小花被看谁没起床。如果是“飞”字，小朋友就不由自主地站起来做飞的动作，有的小朋友学小鸟飞，有的学蝴蝶飞。有一次叫醒的字宝宝是“爷爷”两个字，小朋友就学爷爷的样子，有的小朋友弯腰驼背的样子，戴着眼镜，眼睛离书很远，手在上面指指点点。游戏时，幼儿都很感兴趣，都想看看是哪个字宝宝在睡觉，增强了游戏的神秘性和趣味性，培养了幼儿的记忆力，还培养了幼儿的观察力和模仿能力。我还根据幼儿的年龄特点，结合季节创编了游戏，为了进行生字的确认，我选用了幼儿喜欢的动物小白兔，结合秋天这个季节特点去拔萝卜。我做了很多立体的萝卜，上面贴有字宝宝，摆放在地上，组成一片萝卜地，请小朋友扮演小白兔，说儿歌，按老师的要求去地里“拔萝卜”，并采用竞赛的形式，四人一组，增强了趣味性，使幼儿在玩玩做做中找到相应的汉字，进行生字的再认。
游戏时要面向全体幼儿，调动幼儿的积极性。在幼儿掌握一定数量的汉字后，教幼儿理解什么是反义词，于是我创编了音乐游戏《找朋友》，为幼儿准备与人数相等的字卡，幼儿听音乐，每人找到一张字卡，认读后，找到自己的反义词做朋友。例如自己戴的字卡是“大”，则去找胸前是“小”的字卡的小朋友。两个人一组，跟着《找朋友》的音乐做动作，于是幼儿听着音乐在没有任何压力的情况下找到了自己的反义词朋友。
游戏是幼儿的基本活动，在识字教育中，我们要根据教学内容，采用丰富多彩的游戏，使不同水平、不同能力的幼儿都在游戏中获得兴趣和满足。
三、利用多媒体识字
新兴的多媒体技术综合了视听与计算机的优势，可以将图文、声音和视频并用，产生活泼、生动的教学效果。实践证明，多媒体识字法是一种行之有效的方法。
心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起幼儿的注意，而现实生活中，几乎每一位幼儿都不约而同地迷恋“动画片”。针对这一现象，我以多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，激发幼儿探寻知识的强烈愿望，变要我学为我要学。我曾依据课文内容设计如下课件。
1.春季动画图像，柳枝轻摇，花儿开放，布谷、蜜蜂、燕子在欢唱。
2.配以《春之歌》的音乐。
3.在实物旁打出生词，生字用红色显示，一幅声画并茂的春季图仿佛把幼儿带入诱人的春光中，使幼儿兴趣盎然，引起幼儿思想情感的共鸣，大大激发幼儿学习的内在动机。
四、在日常生活中识字
幼儿一天的活动主要是吃、喝、拉、撒、睡，结合这些活动教孩子识字，能提高幼儿的识字效率。
1.吃到什么学什么。给孩子吃苹果就学“苹果”，孩子要吃“糖”就把这个字指给老师看，吃鱼学“鱼”，吃饺子学“饺子”，吃西瓜学“西瓜”，吃肉学“肉”……
2.看到什么学什么。看见别人坐、立、行走、弯腰，就学“坐、立、走、弯腰”，看到来往的车就学“车”，如汽车、火车、卡车、警车……看到树就学“树”，如松树、柳树、洋槐树、桂花树……
3.学习与婴幼儿关系最为密切的关于人称的字词，如：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹……
4.学习表示身体部位名称的字词，如：头、眼睛、鼻子、耳朵、嘴……
另外，我们还可以编写一些孩子熟悉的贴近生活的短语或者词条，引导孩子认识这些字，如：“干干净净”“我爱爸爸妈妈”“我要吃饭”“白兔吃萝卜”“小猫爱吃鱼”……
总之，兴趣是最好的老师，教学识字的方法有很多，激发幼儿学习的兴趣，就会收到事半功倍的效果。
参考文献
[1]李成刚.趣味识字，其乐无穷[J].甘肃教育.
[2]王轶武.低年级识字教学的途径与方法初探[J].魅力中国.
关键词：幼儿园；识字教学；教学方法
一、在教学活动中识字
（一）利用实物图片识字
在幼儿基本掌握了字的读音之后，可采用字宝宝找家的游戏让幼儿拿着字宝宝去找和它相对应的图片或实物，这个环节的设计主要是给幼儿一个操作和巩固练习的机会，从而加深幼儿对所学目的字的印象。
（二）利用象形字的特点识字
中国的文字很深远，从汉字的起源来说，原始绘画是文字的主要来源，后来有许多字都是根据字的表意来制作字的形体的。例如：“山”“田”“火”“目”等字，它本身就是其物体外形绘画的演变，我们在教幼儿认识时可以和绘画联系起来，让幼儿真切地感受到字的来源和所反映的实物。
（三）利用形体语言在情境中识字
幼儿识字的过程也是通过各种感官直接感知的过程，如“听”“看”“摸”“笑”等，让幼儿借助形体的感受与相对应的字结合起来，在情境中通过幼儿亲身的形体感受和有趣的游戏练习来认识要学的字宝宝。
二、在游戏中识字
游戏是幼儿的基本活动。《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园的游戏活动应是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动的活动。”游戏是《幼儿听读游戏识字》的一个重要组成部分，通过各种形式加深幼儿对汉字的记忆，培养观察力、思维想象能力、语言表达能力、反应能力等，贯穿了识字过程的始终。在教学活动中，我采用了多种游戏，使幼儿在游戏中进行了汉字的确认，并加以复习巩固。例如：在学习汉字“猫、狗、兔”等名词时，我用模仿动物叫声或形象的动作，同时出示字卡，使幼儿在模仿的同时认识汉字。在生字确认之后，为了复习巩固，我创编了游戏《叫醒字宝宝》，即把字宝宝用小花被盖上，让小朋友去叫醒它，然后掀开小花被看谁没起床。如果是“飞”字，小朋友就不由自主地站起来做飞的动作，有的小朋友学小鸟飞，有的学蝴蝶飞。有一次叫醒的字宝宝是“爷爷”两个字，小朋友就学爷爷的样子，有的小朋友弯腰驼背的样子，戴着眼镜，眼睛离书很远，手在上面指指点点。游戏时，幼儿都很感兴趣，都想看看是哪个字宝宝在睡觉，增强了游戏的神秘性和趣味性，培养了幼儿的记忆力，还培养了幼儿的观察力和模仿能力。我还根据幼儿的年龄特点，结合季节创编了游戏，为了进行生字的确认，我选用了幼儿喜欢的动物小白兔，结合秋天这个季节特点去拔萝卜。我做了很多立体的萝卜，上面贴有字宝宝，摆放在地上，组成一片萝卜地，请小朋友扮演小白兔，说儿歌，按老师的要求去地里“拔萝卜”，并采用竞赛的形式，四人一组，增强了趣味性，使幼儿在玩玩做做中找到相应的汉字，进行生字的再认。
游戏时要面向全体幼儿，调动幼儿的积极性。在幼儿掌握一定数量的汉字后，教幼儿理解什么是反义词，于是我创编了音乐游戏《找朋友》，为幼儿准备与人数相等的字卡，幼儿听音乐，每人找到一张字卡，认读后，找到自己的反义词做朋友。例如自己戴的字卡是“大”，则去找胸前是“小”的字卡的小朋友。两个人一组，跟着《找朋友》的音乐做动作，于是幼儿听着音乐在没有任何压力的情况下找到了自己的反义词朋友。
游戏是幼儿的基本活动，在识字教育中，我们要根据教学内容，采用丰富多彩的游戏，使不同水平、不同能力的幼儿都在游戏中获得兴趣和满足。
三、利用多媒体识字
新兴的多媒体技术综合了视听与计算机的优势，可以将图文、声音和视频并用，产生活泼、生动的教学效果。实践证明，多媒体识字法是一种行之有效的方法。
心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起幼儿的注意，而现实生活中，几乎每一位幼儿都不约而同地迷恋“动画片”。针对这一现象，我以多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，激发幼儿探寻知识的强烈愿望，变要我学为我要学。我曾依据课文内容设计如下课件。
1.春季动画图像，柳枝轻摇，花儿开放，布谷、蜜蜂、燕子在欢唱。
2.配以《春之歌》的音乐。
3.在实物旁打出生词，生字用红色显示，一幅声画并茂的春季图仿佛把幼儿带入诱人的春光中，使幼儿兴趣盎然，引起幼儿思想情感的共鸣，大大激发幼儿学习的内在动机。
四、在日常生活中识字
幼儿一天的活动主要是吃、喝、拉、撒、睡，结合这些活动教孩子识字，能提高幼儿的识字效率。
1.吃到什么学什么。给孩子吃苹果就学“苹果”，孩子要吃“糖”就把这个字指给老师看，吃鱼学“鱼”，吃饺子学“饺子”，吃西瓜学“西瓜”，吃肉学“肉”……
2.看到什么学什么。看见别人坐、立、行走、弯腰，就学“坐、立、走、弯腰”，看到来往的车就学“车”，如汽车、火车、卡车、警车……看到树就学“树”，如松树、柳树、洋槐树、桂花树……
3.学习与婴幼儿关系最为密切的关于人称的字词，如：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹……
4.学习表示身体部位名称的字词，如：头、眼睛、鼻子、耳朵、嘴……
另外，我们还可以编写一些孩子熟悉的贴近生活的短语或者词条，引导孩子认识这些字，如：“干干净净”“我爱爸爸妈妈”“我要吃饭”“白兔吃萝卜”“小猫爱吃鱼”……
总之，兴趣是最好的老师，教学识字的方法有很多，激发幼儿学习的兴趣，就会收到事半功倍的效果。
参考文献
[1]李成刚.趣味识字，其乐无穷[J].甘肃教育.
[2]王轶武.低年级识字教学的途径与方法初探[J].魅力中国.