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摘 要：初中生在学习数学时具有注意力不集中，缺乏学习兴趣的特点。这样的学习特点不利于小学生全面理解数学，从而把数学当作一门晦涩难懂，枯燥乏味的学科。在教学的过程中教师要善于抓住学生兴趣及优点，适当的在数学教学中渗透数学思想。初中是提升数学能力的重要时期，要想在数学方面有所建树，必须让学生对数学产生浓厚的兴趣，对学生进行数学思维的引导，让孩子充分认识数学，在生活中使用数学。激发学生对数学的认知欲望，主动的探索，将学习数学变为一种爱好。本文从初中数学的教学角度出发，浅谈在教学中渗透数学思想的策略。
关键词：初中数学；教学；数学思想
拥有良好的数学思维能让学生在学习的过程中拥有更多的自主权，学生拥有自主权在学习时会更加有归属感，学习起来会更加主动。在数学教学中渗透教学思想更加符合学生将来在数学领域发展的大方向，能让学生以一个更加积极的心态来学习数学。初中数学的学习更加应该注重学生的学习状态，在初中教学中渗透数学思想，能够有效的激发学生的学习兴趣，进而帮助学生从数学的枯燥乏味中走出来，更加积极的面对数学的学习。
一、打破传统，创新教学，培养学生核心素质
数学这门课程相对其他学科来说比较抽象，并且数学这一学科在学习的过程中比较枯燥乏味，所以数学不管是在教学还是在学习上都有一定的难度。随着时代与科技的进步，教育的重心也会不断发生偏移，在过去的教育体系中，主要是以教师为主导的“师本课堂”，强调老师的主体性，对学生的教育手段单一简单，就是典型的“填鸭式教学”，忽略了对学生核心素质的培养。因此，要打破传统，创新教学，在初中数学教学中渗透数学思想，提高学生自主思维能力。在数学教学中渗透数学思维时，要积极引导学生学习数学的过程中独立思考，让学生在自主探求知识的同时，体会数学的乐趣，并全身心地投入其中。例如，在讲解完平行线间内错角的关系时，可以让同学们自主思考并证明平行线中的同位角，同旁内角的关系。这种教学方法不仅能够加深同学们对平行线之间角度关系的理解，促进学生独立思考，更能够让同学们形成培养数学思维的意识，为未来数学学习夯实基础。
二、课前预习设置疑问，激发学生学习兴趣
初中数学的学习要讲究一定的教学方式。比如给学生设置课前疑问。课前疑问指的是学生在学习新知识时老师要给学生提出相关的问题让学生自己在预习的过程中找出。这就要求老师在每次讲解新知识之前要给学生几分钟的时间来让学生预习课本上的新内容。一方面课前预习能让学生找出疑问所在，另一方面课前预习能让学生熟悉一下这节课的课程要求，这种做法一举两得。
比如在学习三角形全等的相关知识时，老师可以先给学生提出疑问，什么叫三角形全等？三角形全等需要具备什么样的条件？老师可以先给学生几分钟的时间让学生预习，学生能找出简单问题的答案，比如说“全等三角形指的就是两个三角形能够完全重合”这样简单的性质学生能找出。像“三角形的三个边中，三个边完全相等就符合全等三角形的条件（SSS）”这样简单的性质学生能理解，“两角及一个角的对边完全相等的三角形是全等三角形（AAS）”这样的性质学生就不能很好的理解，需要老师给学生讲解。简单的问题学生能自己找出，这样学生更加有归属感。复杂的问题在学生的脑海里形成了疑问，学生在听课时更加有针对性，学生在听课时会更加认真的听不会的部分，这样一来提高了学生的学习效率，学生学习起来也会更加用心。
三、引导学生自主复习，巩固知识
在数学教学中渗透数学思想的教学模式是一种新型的教学方式，虽然教学模式新颖，但是也要遵守一定的教学规律。让学生自主复习是数学思想在数学教学中应用的体现，引导学生自主复习能让学生找出自己的不足之处并且进行弥补。对于学生自主复习的把关一定要严格要求，学生能掌握更多的数学知识和学生平常良好的复习习惯有着很大的关系。在考查学生复习情况的过程中，尽量考学生基础简单的知识点。比如两圆外离要符合d>r+R，两圆内切要符合d=R-r等。这样简单并且重要的知识点要让学生熟记，学生熟记知识点才能更好对数学知识进行灵活运用。良好的教学加上复习能让数学思想在数学教学中的应用事半功倍。
四、结束语
在初中数学教学中渗透数学思想对初中生的数学发展具有重要意义。教师在课堂上引导学生自主思考，有利于培养学生数学思维，让学生在学习数学的过程中掌握主动性。当然，提高学生学习数学的效率以及提高学生核心素养的教育需要老师和学生共同努力。教师独到的教學方法，在数学思维方面的合理性引导，学生在学习的过程中积极进取，必然会使渗透式教学方法取得圆满成功。初中生未来的数学学习还需要更多的专业人士提出更加合理的教学建议，相信未来数学的学习能在相关专业人士的努力下更上一层楼。
参考文献
[1]刘丽佳，吴汉文，张琦.新课程·新理念·新思维系列丛书：初中数学[M].北京师范大学出版社，2016（08）：214-216.
[2]姜长顺，李维娜.新课程课堂教学专题培训（初中数学）[M].人民教育出版社，2014（12）：215-216.
关键词：初中数学；教学；数学思想
拥有良好的数学思维能让学生在学习的过程中拥有更多的自主权，学生拥有自主权在学习时会更加有归属感，学习起来会更加主动。在数学教学中渗透教学思想更加符合学生将来在数学领域发展的大方向，能让学生以一个更加积极的心态来学习数学。初中数学的学习更加应该注重学生的学习状态，在初中教学中渗透数学思想，能够有效的激发学生的学习兴趣，进而帮助学生从数学的枯燥乏味中走出来，更加积极的面对数学的学习。
一、打破传统，创新教学，培养学生核心素质
数学这门课程相对其他学科来说比较抽象，并且数学这一学科在学习的过程中比较枯燥乏味，所以数学不管是在教学还是在学习上都有一定的难度。随着时代与科技的进步，教育的重心也会不断发生偏移，在过去的教育体系中，主要是以教师为主导的“师本课堂”，强调老师的主体性，对学生的教育手段单一简单，就是典型的“填鸭式教学”，忽略了对学生核心素质的培养。因此，要打破传统，创新教学，在初中数学教学中渗透数学思想，提高学生自主思维能力。在数学教学中渗透数学思维时，要积极引导学生学习数学的过程中独立思考，让学生在自主探求知识的同时，体会数学的乐趣，并全身心地投入其中。例如，在讲解完平行线间内错角的关系时，可以让同学们自主思考并证明平行线中的同位角，同旁内角的关系。这种教学方法不仅能够加深同学们对平行线之间角度关系的理解，促进学生独立思考，更能够让同学们形成培养数学思维的意识，为未来数学学习夯实基础。
二、课前预习设置疑问，激发学生学习兴趣
初中数学的学习要讲究一定的教学方式。比如给学生设置课前疑问。课前疑问指的是学生在学习新知识时老师要给学生提出相关的问题让学生自己在预习的过程中找出。这就要求老师在每次讲解新知识之前要给学生几分钟的时间来让学生预习课本上的新内容。一方面课前预习能让学生找出疑问所在，另一方面课前预习能让学生熟悉一下这节课的课程要求，这种做法一举两得。
比如在学习三角形全等的相关知识时，老师可以先给学生提出疑问，什么叫三角形全等？三角形全等需要具备什么样的条件？老师可以先给学生几分钟的时间让学生预习，学生能找出简单问题的答案，比如说“全等三角形指的就是两个三角形能够完全重合”这样简单的性质学生能找出。像“三角形的三个边中，三个边完全相等就符合全等三角形的条件（SSS）”这样简单的性质学生能理解，“两角及一个角的对边完全相等的三角形是全等三角形（AAS）”这样的性质学生就不能很好的理解，需要老师给学生讲解。简单的问题学生能自己找出，这样学生更加有归属感。复杂的问题在学生的脑海里形成了疑问，学生在听课时更加有针对性，学生在听课时会更加认真的听不会的部分，这样一来提高了学生的学习效率，学生学习起来也会更加用心。
三、引导学生自主复习，巩固知识
在数学教学中渗透数学思想的教学模式是一种新型的教学方式，虽然教学模式新颖，但是也要遵守一定的教学规律。让学生自主复习是数学思想在数学教学中应用的体现，引导学生自主复习能让学生找出自己的不足之处并且进行弥补。对于学生自主复习的把关一定要严格要求，学生能掌握更多的数学知识和学生平常良好的复习习惯有着很大的关系。在考查学生复习情况的过程中，尽量考学生基础简单的知识点。比如两圆外离要符合d>r+R，两圆内切要符合d=R-r等。这样简单并且重要的知识点要让学生熟记，学生熟记知识点才能更好对数学知识进行灵活运用。良好的教学加上复习能让数学思想在数学教学中的应用事半功倍。
四、结束语
在初中数学教学中渗透数学思想对初中生的数学发展具有重要意义。教师在课堂上引导学生自主思考，有利于培养学生数学思维，让学生在学习数学的过程中掌握主动性。当然，提高学生学习数学的效率以及提高学生核心素养的教育需要老师和学生共同努力。教师独到的教學方法，在数学思维方面的合理性引导，学生在学习的过程中积极进取，必然会使渗透式教学方法取得圆满成功。初中生未来的数学学习还需要更多的专业人士提出更加合理的教学建议，相信未来数学的学习能在相关专业人士的努力下更上一层楼。
参考文献
[1]刘丽佳，吴汉文，张琦.新课程·新理念·新思维系列丛书：初中数学[M].北京师范大学出版社，2016（08）：214-216.
[2]姜长顺，李维娜.新课程课堂教学专题培训（初中数学）[M].人民教育出版社，2014（12）：215-216.