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摘 要 课堂教学中教师应改变教学观念，充分利用教材与现实生活的联系，设计适合学生数学学习的课例场景。增强学生对数学的理解，增强学生的数学兴趣和学习信心。
关键词 小学数学;课堂教学;生活化;学习兴趣
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0181-01
数学起源于生活，又实践于生活，不是一种纯粹的数字游戏。所以数学课堂教学必须建立在学生认知的发展水平和已有的知识基础之上，这样才能使学生感觉数学与现实生活相辅相成，感悟到数学的趣味性和实用性，只有这样方能增强学生对数学的理解，增强学生的数学兴趣和学习信心。所以在课堂教学中教师应改变教学观念，充分利用教材与现实生活的联系，设计适合学生数学学习的课例场景。
一、创建生活场景，解决数学问题，体会学习方法
在数学学习中，教师应当充分利用生活实际，深挖教材的内在含义和设计意图。把教材所要教给学生的知识转化成生活中所要获得的问题解决方法，这样既有利于学生掌握知识，又有利于学生应用知识，学会生活的能力。
如分析四年级上册加减的一些简便算法这一内容时，在教学123 59中，我在讲台一侧挂上一幅商品橱台货架商品图，先让学生提取橱台商品的信息，利用讲台表示商店柜台，桌上放上一盏台灯，标价是59元。让一名学生扮演售货员，讲明售货员现在只有123元，再让三名学生用不同方法来付钱。第一名学生数好59元，直接购买付钱;第二名学生先付50元后，再付9元;第三名学生则付60元后，售货员找出1元。然后让学生根据收付情况计算出售货员现在一共有多少元？老师根据学生回答，列成三种算式：（1）123 9（2）123 50 9（3）123 60-1。列完算式后再让学生一起算一算，比较这三种算法，讲讲哪一种算法比较简便？这样联系生活中事例的教学，通過生活场景的创设，自自然然地把学生带入到日常生活的空间里，让学生在生活实践中感悟道理，轻松地学会了数学知识。
有了生活实际的联系，学习知识与学习方法有了联系，数学知识与生活实践有了联系，数学乐趣与数学情感很容易构建。
二、画图解题生活化，培养学生探索性学习的方法
传统的应用题教学往往是单一性的，问题也必定是单一的。这样培养出来的学生思路也是比较死板的，数学学习呆板乏味。若在数学教学中也注意有意识地设计问题的多样性，让学生在解题中探索寻找正确的方法，开拓思路。例如有一道例题：18块月饼平均装在盒子里，每盒装6块，可以装几盒？教师利用画图帮助学生理解题目时，可以先画18个饼，再出示若干个盒子，注意不是画3个盒子，这样让学上台板演示如何装，学生在实际操作通过不同方法，就会明白，假如一盒装一个，即要18盒，一盒装两个，即要9盒……从而找出正确的答案，解题方法自然而然就更加贴近生活了，培养了学生联系生活探索解决数学问题的方法。
三、从生活矛盾中理解知识的要点
在教学中为了证明学生计算的正确性，往往要把学生带到生活中去验证知识。例如在教学数量单位这个内容时。我有意识地列出了这样一组填空选择题：1、小东身高（
关键词 小学数学;课堂教学;生活化;学习兴趣
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0181-01
数学起源于生活，又实践于生活，不是一种纯粹的数字游戏。所以数学课堂教学必须建立在学生认知的发展水平和已有的知识基础之上，这样才能使学生感觉数学与现实生活相辅相成，感悟到数学的趣味性和实用性，只有这样方能增强学生对数学的理解，增强学生的数学兴趣和学习信心。所以在课堂教学中教师应改变教学观念，充分利用教材与现实生活的联系，设计适合学生数学学习的课例场景。
一、创建生活场景，解决数学问题，体会学习方法
在数学学习中，教师应当充分利用生活实际，深挖教材的内在含义和设计意图。把教材所要教给学生的知识转化成生活中所要获得的问题解决方法，这样既有利于学生掌握知识，又有利于学生应用知识，学会生活的能力。
如分析四年级上册加减的一些简便算法这一内容时，在教学123 59中，我在讲台一侧挂上一幅商品橱台货架商品图，先让学生提取橱台商品的信息，利用讲台表示商店柜台，桌上放上一盏台灯，标价是59元。让一名学生扮演售货员，讲明售货员现在只有123元，再让三名学生用不同方法来付钱。第一名学生数好59元，直接购买付钱;第二名学生先付50元后，再付9元;第三名学生则付60元后，售货员找出1元。然后让学生根据收付情况计算出售货员现在一共有多少元？老师根据学生回答，列成三种算式：（1）123 9（2）123 50 9（3）123 60-1。列完算式后再让学生一起算一算，比较这三种算法，讲讲哪一种算法比较简便？这样联系生活中事例的教学，通過生活场景的创设，自自然然地把学生带入到日常生活的空间里，让学生在生活实践中感悟道理，轻松地学会了数学知识。
有了生活实际的联系，学习知识与学习方法有了联系，数学知识与生活实践有了联系，数学乐趣与数学情感很容易构建。
二、画图解题生活化，培养学生探索性学习的方法
传统的应用题教学往往是单一性的，问题也必定是单一的。这样培养出来的学生思路也是比较死板的，数学学习呆板乏味。若在数学教学中也注意有意识地设计问题的多样性，让学生在解题中探索寻找正确的方法，开拓思路。例如有一道例题：18块月饼平均装在盒子里，每盒装6块，可以装几盒？教师利用画图帮助学生理解题目时，可以先画18个饼，再出示若干个盒子，注意不是画3个盒子，这样让学上台板演示如何装，学生在实际操作通过不同方法，就会明白，假如一盒装一个，即要18盒，一盒装两个，即要9盒……从而找出正确的答案，解题方法自然而然就更加贴近生活了，培养了学生联系生活探索解决数学问题的方法。
三、从生活矛盾中理解知识的要点
在教学中为了证明学生计算的正确性，往往要把学生带到生活中去验证知识。例如在教学数量单位这个内容时。我有意识地列出了这样一组填空选择题：1、小东身高（