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一千个读者有一千个哈姆雷特。一千所学校，也同样应该有一千种面貌。在遵循教育发展的内在规律和人的成长规律的前提下，学校因其对于教育个性的解读而特色鲜明。
乡村学校，原本作为一定地域内文化的化身而成为当地最具生机与希望的典型符号，却在城市经济飞速提升的背景下，要么因经济的滞后、人群的出走而近乎没落，要么在城镇化高速推进的过程中因文化之根的断裂而彷徨无措、迷失方向。
乡村学校，如何摆脱作为城市教育的跟风者和应声虫的宿命，实现自我发展的突围，既需要改革者的勇气，更需要思想者的睿智。
无论是巷头小学的信息化追求，还是民乐小学的文化自强，或者是赤光中心小学的书画活动，给我们最关键的启示，应该是作为乡村学校，她们对于教育理想的执着与追求。正是有了这种执着与追求，“办好人民满意的教育”才在广袤的乡村大地成为可能。
学校的特色发展，最为关键的应该是基于学校的现实困境进行深入的理性思考，而后在一定的理论支撑下去寻求学校办学理念的再突破，实现学校教育理想的再彰显。东莞市巷头小学教育信息化建设的初衷，是要解决学校外来务工人员子女就读后上网的引导问题，但随着思考与实践的深入和系统化，教育信息化成为学校办学内涵提升的有效路径。
经过一排排高低不一的民居，穿过好几条仅容一车通过的村道，七弯八拐之后，终于来到了东莞市大朗镇巷头小学。一进校门，一股教育特有的氛围扑面而来，漂亮的塑胶跑道，现代化的风雨球场，“阅读与生活为伴，教育与科技同行”两行大字分列教学大楼的两侧，充满文化气息的校园让人眼前一亮，与校门外的狭窄、局促完全是两种截然不同的感受。
原本只是一所村级小学的巷头小学，其发展的轨迹紧随着东莞经济社会前进的脉搏，一路走来，以其对教育理想的执着追求和个性注解，先后成为广东省一级学校、全国第一批教育信息化试点单位、广东省现代教育技术实验学校。
项目切入，应对现实命题
巷头小学所在地东莞市大朗镇——一个全国知名的毛纺业经济重镇。因为经济发达，外来务工人员子弟成为学校的主要生源。平时很多学生家长都忙于生意和工作，加上家长们自身知识水平的限制，对子女的课余时间甚少关心，导致孩子们经常沉迷于电脑上网玩游戏。如何引导学生使用好电脑，将电脑作为学习辅助的工具，而不是沉迷于网络和游戏，成为巷头小学最为迫切的现实命题。
而当时，巷头小学还面临着另一个更为重大的发展课题——学校的发展方向在哪里？早在2003年，巷头小学就被评为广东省一级学校，接下来的几年时间，学校的内涵发展得到了较好的提升，但处在相对高处的巷头人开始困惑，接下来如何定位和规划学校的发展？学校的个性品牌如何打造？切入点又在哪里？
深入的梳理经验，深度的剖析现状，深刻的思考策略，巷头人特有的勇气与智慧在苦闷的探索中再次迸发出耀眼的光芒。以校长陈爱华为首的团队旗帜鲜明的提出了自己的观点：“现在是信息时代，孩子们对于电脑和网络的认识已经完全的不同，我们只能疏，不能堵，必须交给他们正确使用的方法，引导他们养成正确的信息化思维，并以此来推进学校的教育信息化建设，明确特色，打造品牌。”
就这样，基于现实困境和未来方向的双重重压迎刃而解； 无数个不眠之夜的苦苦探求之后，巷头小学终于迎来了发展的豁然开朗之境。
朝着教育信息化特色学校的目标，巷头小学开始启程。
学科带动，促进整体提升
教育信息化，不仅仅是信息层面的普及，更重要的是推动教育的信息化变革，即信息技术与教育教学的全面深度融合，并进而给教师的教和学生的学带来全新的变化和收获。
开展信息技术与学科深度融合研究。2004年开始，巷头小学开展了信息技术与学科深度融合的研究，数学、英语、语文、美术、音乐等学科都有多个成功的信息技术与学科深度融合研究课例。学校多次举办镇级、市级和省级的整合公开课，得到了广泛的认可。如数学《小小理财专家》、《营养午餐》、《铺一铺》课例、课件、教学设计等分获全国、省、市一、二等奖。语文科《写一个特点鲜明的人》获全省语文整合课二等奖。英语科组以《“网络环境下的英语教学”校本教研交流活动》面向全市进行交流。自2005学校进行信息技术与课程深度融合的研究至今，整合课例、课件及设计获全国省市奖项达30多项。
借助资源，扩大学科范围。自建平台受到维护和网络出口的限制，加上国家严格的备案制度管控，巷头小学将目光转向社会提供的平台，在东莞市教研室的主推下，学校英语科组织学生参加了“一起作业网”的网络学习和测评，“一起作业网”专注小学英语和数学教学领域，依托强大的教研和技术团队，为中国的老师、学生和家长提供基于互联网的在线作业和专项应试练习等系统的学习功能。巷头小学的教师充分利用这一平台，指导学生在平台中学习和测试，学习系统能自动对英语发音标准程度打分，促进口语提升，提供趣味化的学习方式，提升学习主动性。数学科组在英文科组的带领下也参与该项目的尝试工，经过老师的引导，利用网上的学习平台，已经改变了学生对电脑和互联网的看法，学生已经深入体会到电脑和网络不仅是游戏的工具，还是重要的学习工具。现在很多学生上网的第一件事情就是打开“一起作业网”。
2012年，巷头小学校被评为“教育部教育信息化试点” 单位。以“校际合作探索学生个性化学习的研究”为研究项目，目的是通过校际合作，提高教研实效和我校教育信息化水平，使学生信息素养、个性化发展得到提高。
依靠云端，走向整合应用
学校的教育信息化应用是一项系统工程。巷头小学通过教育信息化特色学校的建设，创建了“泛在”教育信息应用环境，使得“课程无处不在、教师无处不在、学习无处不在”，基本实现学校管理方式、教师教学方式和学生学习方式的大变革，从而让教师更了解教学，让学生更了解学习，让家长和社会更了解学校。
目前，巷头小学着力于微课教学新模式，课堂中引入微课教学，并以微课作为学生个性化学习的内容支撑。经过培训，巷头小学的所有教师都掌握了微课的制作方法，并且向东莞市输送出很多优秀的作品，多个作品获得市级一等奖。微课视频存取平台的缺失曾制约着学校信息化的步伐。目前，东莞市教育局建成启用新的教育云平台，云端服务教学作用初显。教育云中有网上学习中心、微课掌上通、资源库平台、微课学习平台、教育视频网、学生成长积分激励系统等功能模块，这些系统为学校开辟了一条教育信息化捷径，巷头小学借助其中平台，可以将微课资源发布出去，学生不仅在教育局域网内可以看到，在家里也可以看到，不仅使用电脑可以看到，使用便携的手机平板也可看到。通过依靠教育云平台，学校打破以前各信息平台的孤岛现象，学校教育信息化建设走向整体融合，进一步发挥出信息技术的增效作用，各学科都能参与其中，享受教育信息化带来的种种便利。
随着4G时代的到来，微课掌上通应运而生，巷头小学积极响应并推广微课掌上通。借助免费家校互动系统“微课掌上通”平台，学校通过创建“公众号”向家长发送重要、紧急的通知。全体班主任都在班级圈分享自己的班级文化内容：（1）新学期介绍班级科任老师信息；（2）发通知、收资料；（3）记录班级的成长，丰富文化内涵，如班级风采展、优秀作业展、竞技比赛、课堂纪律、“三好学生”表扬榜等。科任老师利用班级圈提高教学工作质量：（1）图文并茂地呈现作业格式；（2）丰富学生课堂表现评价；（3）布置在线作业。而家长们利用微课掌上通可及时了解学生在校情况，可及时关注教师对孩子们的赞美和表扬，关注学校“公众号”，接收校级重要紧急通知，关注班级圈，得知孩子在校多方面表现，通过点赞、评论与老师互动交流。家长可通过添加好友或群聊的方式，能实现家长与家长、家长与教师的互动交流。毋庸置疑，“微课掌上通”为广大家长提供了与学校双向沟通的便捷服务，全面取代传统的单向短信沟通形式。
乡村学校，原本作为一定地域内文化的化身而成为当地最具生机与希望的典型符号，却在城市经济飞速提升的背景下，要么因经济的滞后、人群的出走而近乎没落，要么在城镇化高速推进的过程中因文化之根的断裂而彷徨无措、迷失方向。
乡村学校，如何摆脱作为城市教育的跟风者和应声虫的宿命，实现自我发展的突围，既需要改革者的勇气，更需要思想者的睿智。
无论是巷头小学的信息化追求，还是民乐小学的文化自强，或者是赤光中心小学的书画活动，给我们最关键的启示，应该是作为乡村学校，她们对于教育理想的执着与追求。正是有了这种执着与追求，“办好人民满意的教育”才在广袤的乡村大地成为可能。
学校的特色发展，最为关键的应该是基于学校的现实困境进行深入的理性思考，而后在一定的理论支撑下去寻求学校办学理念的再突破，实现学校教育理想的再彰显。东莞市巷头小学教育信息化建设的初衷，是要解决学校外来务工人员子女就读后上网的引导问题，但随着思考与实践的深入和系统化，教育信息化成为学校办学内涵提升的有效路径。
经过一排排高低不一的民居，穿过好几条仅容一车通过的村道，七弯八拐之后，终于来到了东莞市大朗镇巷头小学。一进校门，一股教育特有的氛围扑面而来，漂亮的塑胶跑道，现代化的风雨球场，“阅读与生活为伴，教育与科技同行”两行大字分列教学大楼的两侧，充满文化气息的校园让人眼前一亮，与校门外的狭窄、局促完全是两种截然不同的感受。
原本只是一所村级小学的巷头小学，其发展的轨迹紧随着东莞经济社会前进的脉搏，一路走来，以其对教育理想的执着追求和个性注解，先后成为广东省一级学校、全国第一批教育信息化试点单位、广东省现代教育技术实验学校。
项目切入，应对现实命题
巷头小学所在地东莞市大朗镇——一个全国知名的毛纺业经济重镇。因为经济发达，外来务工人员子弟成为学校的主要生源。平时很多学生家长都忙于生意和工作，加上家长们自身知识水平的限制，对子女的课余时间甚少关心，导致孩子们经常沉迷于电脑上网玩游戏。如何引导学生使用好电脑，将电脑作为学习辅助的工具，而不是沉迷于网络和游戏，成为巷头小学最为迫切的现实命题。
而当时，巷头小学还面临着另一个更为重大的发展课题——学校的发展方向在哪里？早在2003年，巷头小学就被评为广东省一级学校，接下来的几年时间，学校的内涵发展得到了较好的提升，但处在相对高处的巷头人开始困惑，接下来如何定位和规划学校的发展？学校的个性品牌如何打造？切入点又在哪里？
深入的梳理经验，深度的剖析现状，深刻的思考策略，巷头人特有的勇气与智慧在苦闷的探索中再次迸发出耀眼的光芒。以校长陈爱华为首的团队旗帜鲜明的提出了自己的观点：“现在是信息时代，孩子们对于电脑和网络的认识已经完全的不同，我们只能疏，不能堵，必须交给他们正确使用的方法，引导他们养成正确的信息化思维，并以此来推进学校的教育信息化建设，明确特色，打造品牌。”
就这样，基于现实困境和未来方向的双重重压迎刃而解； 无数个不眠之夜的苦苦探求之后，巷头小学终于迎来了发展的豁然开朗之境。
朝着教育信息化特色学校的目标，巷头小学开始启程。
学科带动，促进整体提升
教育信息化，不仅仅是信息层面的普及，更重要的是推动教育的信息化变革，即信息技术与教育教学的全面深度融合，并进而给教师的教和学生的学带来全新的变化和收获。
开展信息技术与学科深度融合研究。2004年开始，巷头小学开展了信息技术与学科深度融合的研究，数学、英语、语文、美术、音乐等学科都有多个成功的信息技术与学科深度融合研究课例。学校多次举办镇级、市级和省级的整合公开课，得到了广泛的认可。如数学《小小理财专家》、《营养午餐》、《铺一铺》课例、课件、教学设计等分获全国、省、市一、二等奖。语文科《写一个特点鲜明的人》获全省语文整合课二等奖。英语科组以《“网络环境下的英语教学”校本教研交流活动》面向全市进行交流。自2005学校进行信息技术与课程深度融合的研究至今，整合课例、课件及设计获全国省市奖项达30多项。
借助资源，扩大学科范围。自建平台受到维护和网络出口的限制，加上国家严格的备案制度管控，巷头小学将目光转向社会提供的平台，在东莞市教研室的主推下，学校英语科组织学生参加了“一起作业网”的网络学习和测评，“一起作业网”专注小学英语和数学教学领域，依托强大的教研和技术团队，为中国的老师、学生和家长提供基于互联网的在线作业和专项应试练习等系统的学习功能。巷头小学的教师充分利用这一平台，指导学生在平台中学习和测试，学习系统能自动对英语发音标准程度打分，促进口语提升，提供趣味化的学习方式，提升学习主动性。数学科组在英文科组的带领下也参与该项目的尝试工，经过老师的引导，利用网上的学习平台，已经改变了学生对电脑和互联网的看法，学生已经深入体会到电脑和网络不仅是游戏的工具，还是重要的学习工具。现在很多学生上网的第一件事情就是打开“一起作业网”。
2012年，巷头小学校被评为“教育部教育信息化试点” 单位。以“校际合作探索学生个性化学习的研究”为研究项目，目的是通过校际合作，提高教研实效和我校教育信息化水平，使学生信息素养、个性化发展得到提高。
依靠云端，走向整合应用
学校的教育信息化应用是一项系统工程。巷头小学通过教育信息化特色学校的建设，创建了“泛在”教育信息应用环境，使得“课程无处不在、教师无处不在、学习无处不在”，基本实现学校管理方式、教师教学方式和学生学习方式的大变革，从而让教师更了解教学，让学生更了解学习，让家长和社会更了解学校。
目前，巷头小学着力于微课教学新模式，课堂中引入微课教学，并以微课作为学生个性化学习的内容支撑。经过培训，巷头小学的所有教师都掌握了微课的制作方法，并且向东莞市输送出很多优秀的作品，多个作品获得市级一等奖。微课视频存取平台的缺失曾制约着学校信息化的步伐。目前，东莞市教育局建成启用新的教育云平台，云端服务教学作用初显。教育云中有网上学习中心、微课掌上通、资源库平台、微课学习平台、教育视频网、学生成长积分激励系统等功能模块，这些系统为学校开辟了一条教育信息化捷径，巷头小学借助其中平台，可以将微课资源发布出去，学生不仅在教育局域网内可以看到，在家里也可以看到，不仅使用电脑可以看到，使用便携的手机平板也可看到。通过依靠教育云平台，学校打破以前各信息平台的孤岛现象，学校教育信息化建设走向整体融合，进一步发挥出信息技术的增效作用，各学科都能参与其中，享受教育信息化带来的种种便利。
随着4G时代的到来，微课掌上通应运而生，巷头小学积极响应并推广微课掌上通。借助免费家校互动系统“微课掌上通”平台，学校通过创建“公众号”向家长发送重要、紧急的通知。全体班主任都在班级圈分享自己的班级文化内容：（1）新学期介绍班级科任老师信息；（2）发通知、收资料；（3）记录班级的成长，丰富文化内涵，如班级风采展、优秀作业展、竞技比赛、课堂纪律、“三好学生”表扬榜等。科任老师利用班级圈提高教学工作质量：（1）图文并茂地呈现作业格式；（2）丰富学生课堂表现评价；（3）布置在线作业。而家长们利用微课掌上通可及时了解学生在校情况，可及时关注教师对孩子们的赞美和表扬，关注学校“公众号”，接收校级重要紧急通知，关注班级圈，得知孩子在校多方面表现，通过点赞、评论与老师互动交流。家长可通过添加好友或群聊的方式，能实现家长与家长、家长与教师的互动交流。毋庸置疑，“微课掌上通”为广大家长提供了与学校双向沟通的便捷服务，全面取代传统的单向短信沟通形式。