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[摘 要] 以计算机网络课程为例，探索了思想政治教育融入专业课程的教学模式，阐述了高等院校开展课程思政的重要意义，提出了按照从理论到实践的课程思政的实施方法，给出课程思政实例，将专业课程的教学与大学生的思政教育进行有机融合，实现了课程思政和专业知识掌握的同向同行。
[关 键 词] 课程思政;计算机网络;教学研究;专业课;课程设计
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）33-0138-02
一、引言
在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。习近平总书记的讲话厘清了课程思政的基本实施路径，即要求在所有的课程都要挖掘思想政治教育育人的潜力，在多样化的课堂教学中，在引人入胜、潜移默化中实现教育目标。课程思政是实现习近平总书记“三全育人”目标的重要方法，也就是传授知识培养能力和思想政治教育的双重功能，需要通过大学阶段的所有课程来体现。要充分挖掘各门专业课程中蕴含的思想政治教学资源，达到课程思政助力全方位育人的思想政治教育模式，完成培养德、智、体、美、劳全面发展的新时代中国特色社会主义事业建设者和接班人的重大任务。课程思政与传统的思想政治教育模式同向同行，可以实现优势互补、有机统一。
课程思政要求每一名教师将思政元素融入课程教学，潜移默化地引领学生的思想观念和价值追求，让学生在课程学习中感悟并接受“做人做事的道理”“社会主义核心价值观的要求”“实现民族复兴的理想和责任”。
网络深深地影响现代社会的每一个人，已经成为每个人继家庭、学校、社会三种成长环境后的“第四成长环境”。在这样的网络大环境下，计算机网络是当前大学生日常生活、学习中不可缺少的一部分。
计算机网络课程是理论与实践相结合的课程，需要与思想政治理论同向同行、相互补充，把思想政治工作贯穿于课程教学全过程，帮助大学生树立正确的人生观、世界观、价值观，提高学生的思想道德水平，努力培養出德才兼备的社会主义事业接班人。
二、实施方法
在课程思政实施时，按照从理论到实践的方法进行，主要包括以下步骤。
（一）明确课程思政目标
结合计算机网络专业课的课程标准，围绕团队精神、爱国精神、职业道德、爱岗敬业精神等内容找到思政元素与课程的“触点”，确定课程思政的教学目标。在教学整个过程中要贯穿思政元素。在上课前期，课程组要组织集中备课，学习课程思政的基本理论，对课程的思政点进行集思广益，并进行合理分工，为思政元素的细化打下基础。经过课程组讨论，确立计算机网络课程的思政目标为：通过计算机网络知识的学习，培养学生的爱国情怀、团队精神等方面。
（二）重新梳理教学的知识点，挖掘思政元素
计算机网络专业课的内容一般包括两大部分：网络体系结构和网络分层内容。每一部分都可作为一个独立的整体，各部分之间相互联系。确立了课程思政的目标后，将各个章节的内容进一步进行细分，挖掘知识点蕴含的思想政治教育资源，并通过合适的教学方式带领课程知识的教学过程中。
（三）进行思政课堂设计，将思政融入理论课堂教学
在厘清知识点与思政元素结合点的基础上，再一次细化教学环节。在具体理论课堂教学时，立足学生的兴趣点，将课前导学、课中学习、课后巩固有机地结合起来。在教学过程中，融合多种教学方式，将社会主义核心价值观等思政元素以“润物无声”的形式传导给学生。这样学生既学习了专业课的知识和技能，又受到了正能量的思政教育，学生的学习积极性也会提高，学习效果更好。
（四）践行思政知识，分组完成实践教学
在做好理论课堂教学的同时，注重学生的理论实践。比如团队精神，在具体实施时主要通过分组实验和参与学科竞赛的方式进行。仔细分析现有实验内容，将理论讲授与实验教学相结合，挖掘团队精神思政元素，比如可以采用分组解决一个具体的实际问题的大作业方式，让组内人员通过分工合作，将理论知识和团队精神进行实践。除了课程基础的实验外，依托计算机类社团，鼓励、引导并组织学生参加相关的学科知识竞赛。学生在比赛过程中，体会团队精神的具体体现，培养分工、合作、创新、沟通、自学能力等综合素质。
（五）优化教学效果评价方式
将思政元素的评价机制融入教学效果的评价中，可以加入基于团队成员配合程度和个人素养等方面的思政素养评价，以形成新多元化综合评价方式。课程结束后，通过采取发放调查问卷、电话跟踪等方式了解思政元素在具体岗位工作中的应用效果，并根据反馈效果进行教学改进。
三、课程思政元素挖掘
（一）课程思政元素挖掘方法
在课堂教学中，教师要潜心挖掘教材中的思政教育资源与要素，精心设计教学过程。课程思政元素挖掘要围绕理想信念、社会主义核心价值观、马克思主义辩证思维方法、职业道德、科学观等方面开展。在思政元素挖掘时，主要的方法包括以下几种。
（1）从专业知识的历史发展，坚定学生的爱国情怀，增强学生的民族自豪感;（2）将专业知识点与日常生活相联系，引出团结分工协作、互帮互助等思政元素，利用学科竞赛或分组学习的方式践行团队精神;（3）从国家领先成果中感受科技强国的力量，强化学生的危机意识和爱国热情;（4）将时事政治与课堂内容有机结合，坚定学生的“四个自信”;（5）从基本原理中发掘蕴含的哲学思想，培养学生的辩证唯物主义思想，提高学生分析、解决问题的能力;（6）从典型行业案例中汲取相关的经验教训，强化学生的职业素养、职业道德。 （二）思政元素举例
在课程思政实施过程中，要深度发挥课堂主渠道的育人作用，实现课程思政在情感培育、态度选择、价值观引领等方面的作用，下面以3个知识点的思政元素进行举例说明。
知识点1：网络体系结构
思政元素：培养学生的团队精神和爱国热情。
切入思路：利用国内外网络的发展对比，激发学生的爱国情怀;在讲解计算机网络定义时，引出网络中的各部分相互协作，作为一个“团队”进行工作;在分析网络模型的层次时，引申完成一个复杂工作需要团队精神，网络模型中的每一层都不是独立存在的，都需要借助下一层的服务才能完成本层数据流的获取，同时又为上一层提供相关服务，将这些知识点与团结分工协作、互帮互助联系起来，引导学生在工作、学习中要加强协作、互相帮助。
知识点2：IP地址发展历史
思政元素：唯物辩证法中事物发展的根本规律。
切入思路：IP地址最开始是分类的IP地址，但是随着网络的快速发展，出现了网络地址不够用和浪费等问题，从而逐渐发展到无分类编址的IP地址。渗透事物发展的对立统一规律——事物的内部矛盾是事物发展的基本动力。
知识点3：OSPF协议
思政元素：培养学生的目标意识，友善、协作等品质。
切入思路：OSPF协议是一种典型的路由协议，目的就是寻找从一个主机到另一个主机的路径，有了目标后就想办法到达目标，向学生引入目标意识;利用协议的通信规则中发送Hello包，渗透社会主义核心价值观中的“友善”;各个路由器“礼貌”地與邻居打招呼，并且交流自己知道的相关信息，渗透协作品质。
四、总结
通过两个学期课程思政的教学实践，学生在掌握科学知识的同时，拥有了更多优秀的品质，对于课程的好评度较以前有所提升。学生的学习积极性提高，越来越多的学生参与到课程知识的讨论中。学生的实践能力增强，创新意识提高，有多名学生组队参加了大学生学科竞赛并获得奖励。后续专业课程教师反映学生知识掌握得更加牢固。
在以后的课程思政教学中，教师要坚持学习，拓宽视野，不断完善专业课程的思政元素，细化课程思政的评价方式，让课程思政发挥更大的德育作用。
参考文献：
[1]黄俊，李燎原.专业课教学中的课程思政实施方法：以计算机专业课程为例[J].教育教学论坛，2020（9）：32-33.
[2]高谨.新时代环境下计算机公共基础课程思政建设的研究和实践[J].电脑知识与技术，2019，15（16）：142-144.
[3]阚媛，马文彬.“大学计算机基础”课程思政教学探讨与实践：以陆军军事交通学院为例[J].军事交通学院学报，2021，23（3）：81-84.
[4]毕方明，杨文嘉，韩丽霞.信息安全管理与工程课程思政在线教学改革探讨[J].科教文汇（中旬刊），2021（3）：109-110.
[5]郎振红.课程思政建设与教学改革的探索研究：以计算机软件技术专业为例[J].工业和信息化教育，2021（3）：10-13，24.
[6]张秀伟，马建朝，夏斌，等.计算机网络技术与设备课程的思政教学探索[J].空军预警学院学报，2020，34（2）：131-134.
[7]蔡丽.计算机网络课程思政教学改革研究[J].教育现代化，2019，6（A4）：96-97，100.
[8]帅小应.“德智融合”的“计算机网络”课程思政教学探索[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2019（10）：1-3.
[9]王令群，袁小华，张天蛟.融入思政教育的计算机网络课程教学[J].教育教学论坛，2019，424（30）：30-31.
[10]汪一心，张明.课程思政理念下计算机网络技术专业教学改革探索[J].江西广播电视大学学报，2020，22（2）：86-90.
◎编辑 栗国花
Research on the Teaching of Computer Network Course Integrated with Ideological and Political Education
YAO Gang，SI Wei-chao，HONG Bei，WANG Cheng-cheng，MU Jun-jie
Abstract：Taking the computer network course as an example， this paper explores how to integrate the professional courses with the ideological and political education of college students. This paper expounds the important significance of carrying out curriculum ideological and political education in Colleges， puts forward the implementation methods of curriculum ideological and political education from theory to practice， and gives examples of curriculum ideological and political education， so as to organically integrate professional teaching and ideological and political education， and realize the same direction of curriculum ideological and political education and professional knowledge.
Keywords：curriculum ideological and political education;computer network;teaching research;professional courses;curriculum design
[关 键 词] 课程思政;计算机网络;教学研究;专业课;课程设计
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）33-0138-02
一、引言
在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。习近平总书记的讲话厘清了课程思政的基本实施路径，即要求在所有的课程都要挖掘思想政治教育育人的潜力，在多样化的课堂教学中，在引人入胜、潜移默化中实现教育目标。课程思政是实现习近平总书记“三全育人”目标的重要方法，也就是传授知识培养能力和思想政治教育的双重功能，需要通过大学阶段的所有课程来体现。要充分挖掘各门专业课程中蕴含的思想政治教学资源，达到课程思政助力全方位育人的思想政治教育模式，完成培养德、智、体、美、劳全面发展的新时代中国特色社会主义事业建设者和接班人的重大任务。课程思政与传统的思想政治教育模式同向同行，可以实现优势互补、有机统一。
课程思政要求每一名教师将思政元素融入课程教学，潜移默化地引领学生的思想观念和价值追求，让学生在课程学习中感悟并接受“做人做事的道理”“社会主义核心价值观的要求”“实现民族复兴的理想和责任”。
网络深深地影响现代社会的每一个人，已经成为每个人继家庭、学校、社会三种成长环境后的“第四成长环境”。在这样的网络大环境下，计算机网络是当前大学生日常生活、学习中不可缺少的一部分。
计算机网络课程是理论与实践相结合的课程，需要与思想政治理论同向同行、相互补充，把思想政治工作贯穿于课程教学全过程，帮助大学生树立正确的人生观、世界观、价值观，提高学生的思想道德水平，努力培養出德才兼备的社会主义事业接班人。
二、实施方法
在课程思政实施时，按照从理论到实践的方法进行，主要包括以下步骤。
（一）明确课程思政目标
结合计算机网络专业课的课程标准，围绕团队精神、爱国精神、职业道德、爱岗敬业精神等内容找到思政元素与课程的“触点”，确定课程思政的教学目标。在教学整个过程中要贯穿思政元素。在上课前期，课程组要组织集中备课，学习课程思政的基本理论，对课程的思政点进行集思广益，并进行合理分工，为思政元素的细化打下基础。经过课程组讨论，确立计算机网络课程的思政目标为：通过计算机网络知识的学习，培养学生的爱国情怀、团队精神等方面。
（二）重新梳理教学的知识点，挖掘思政元素
计算机网络专业课的内容一般包括两大部分：网络体系结构和网络分层内容。每一部分都可作为一个独立的整体，各部分之间相互联系。确立了课程思政的目标后，将各个章节的内容进一步进行细分，挖掘知识点蕴含的思想政治教育资源，并通过合适的教学方式带领课程知识的教学过程中。
（三）进行思政课堂设计，将思政融入理论课堂教学
在厘清知识点与思政元素结合点的基础上，再一次细化教学环节。在具体理论课堂教学时，立足学生的兴趣点，将课前导学、课中学习、课后巩固有机地结合起来。在教学过程中，融合多种教学方式，将社会主义核心价值观等思政元素以“润物无声”的形式传导给学生。这样学生既学习了专业课的知识和技能，又受到了正能量的思政教育，学生的学习积极性也会提高，学习效果更好。
（四）践行思政知识，分组完成实践教学
在做好理论课堂教学的同时，注重学生的理论实践。比如团队精神，在具体实施时主要通过分组实验和参与学科竞赛的方式进行。仔细分析现有实验内容，将理论讲授与实验教学相结合，挖掘团队精神思政元素，比如可以采用分组解决一个具体的实际问题的大作业方式，让组内人员通过分工合作，将理论知识和团队精神进行实践。除了课程基础的实验外，依托计算机类社团，鼓励、引导并组织学生参加相关的学科知识竞赛。学生在比赛过程中，体会团队精神的具体体现，培养分工、合作、创新、沟通、自学能力等综合素质。
（五）优化教学效果评价方式
将思政元素的评价机制融入教学效果的评价中，可以加入基于团队成员配合程度和个人素养等方面的思政素养评价，以形成新多元化综合评价方式。课程结束后，通过采取发放调查问卷、电话跟踪等方式了解思政元素在具体岗位工作中的应用效果，并根据反馈效果进行教学改进。
三、课程思政元素挖掘
（一）课程思政元素挖掘方法
在课堂教学中，教师要潜心挖掘教材中的思政教育资源与要素，精心设计教学过程。课程思政元素挖掘要围绕理想信念、社会主义核心价值观、马克思主义辩证思维方法、职业道德、科学观等方面开展。在思政元素挖掘时，主要的方法包括以下几种。
（1）从专业知识的历史发展，坚定学生的爱国情怀，增强学生的民族自豪感;（2）将专业知识点与日常生活相联系，引出团结分工协作、互帮互助等思政元素，利用学科竞赛或分组学习的方式践行团队精神;（3）从国家领先成果中感受科技强国的力量，强化学生的危机意识和爱国热情;（4）将时事政治与课堂内容有机结合，坚定学生的“四个自信”;（5）从基本原理中发掘蕴含的哲学思想，培养学生的辩证唯物主义思想，提高学生分析、解决问题的能力;（6）从典型行业案例中汲取相关的经验教训，强化学生的职业素养、职业道德。 （二）思政元素举例
在课程思政实施过程中，要深度发挥课堂主渠道的育人作用，实现课程思政在情感培育、态度选择、价值观引领等方面的作用，下面以3个知识点的思政元素进行举例说明。
知识点1：网络体系结构
思政元素：培养学生的团队精神和爱国热情。
切入思路：利用国内外网络的发展对比，激发学生的爱国情怀;在讲解计算机网络定义时，引出网络中的各部分相互协作，作为一个“团队”进行工作;在分析网络模型的层次时，引申完成一个复杂工作需要团队精神，网络模型中的每一层都不是独立存在的，都需要借助下一层的服务才能完成本层数据流的获取，同时又为上一层提供相关服务，将这些知识点与团结分工协作、互帮互助联系起来，引导学生在工作、学习中要加强协作、互相帮助。
知识点2：IP地址发展历史
思政元素：唯物辩证法中事物发展的根本规律。
切入思路：IP地址最开始是分类的IP地址，但是随着网络的快速发展，出现了网络地址不够用和浪费等问题，从而逐渐发展到无分类编址的IP地址。渗透事物发展的对立统一规律——事物的内部矛盾是事物发展的基本动力。
知识点3：OSPF协议
思政元素：培养学生的目标意识，友善、协作等品质。
切入思路：OSPF协议是一种典型的路由协议，目的就是寻找从一个主机到另一个主机的路径，有了目标后就想办法到达目标，向学生引入目标意识;利用协议的通信规则中发送Hello包，渗透社会主义核心价值观中的“友善”;各个路由器“礼貌”地與邻居打招呼，并且交流自己知道的相关信息，渗透协作品质。
四、总结
通过两个学期课程思政的教学实践，学生在掌握科学知识的同时，拥有了更多优秀的品质，对于课程的好评度较以前有所提升。学生的学习积极性提高，越来越多的学生参与到课程知识的讨论中。学生的实践能力增强，创新意识提高，有多名学生组队参加了大学生学科竞赛并获得奖励。后续专业课程教师反映学生知识掌握得更加牢固。
在以后的课程思政教学中，教师要坚持学习，拓宽视野，不断完善专业课程的思政元素，细化课程思政的评价方式，让课程思政发挥更大的德育作用。
参考文献：
[1]黄俊，李燎原.专业课教学中的课程思政实施方法：以计算机专业课程为例[J].教育教学论坛，2020（9）：32-33.
[2]高谨.新时代环境下计算机公共基础课程思政建设的研究和实践[J].电脑知识与技术，2019，15（16）：142-144.
[3]阚媛，马文彬.“大学计算机基础”课程思政教学探讨与实践：以陆军军事交通学院为例[J].军事交通学院学报，2021，23（3）：81-84.
[4]毕方明，杨文嘉，韩丽霞.信息安全管理与工程课程思政在线教学改革探讨[J].科教文汇（中旬刊），2021（3）：109-110.
[5]郎振红.课程思政建设与教学改革的探索研究：以计算机软件技术专业为例[J].工业和信息化教育，2021（3）：10-13，24.
[6]张秀伟，马建朝，夏斌，等.计算机网络技术与设备课程的思政教学探索[J].空军预警学院学报，2020，34（2）：131-134.
[7]蔡丽.计算机网络课程思政教学改革研究[J].教育现代化，2019，6（A4）：96-97，100.
[8]帅小应.“德智融合”的“计算机网络”课程思政教学探索[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2019（10）：1-3.
[9]王令群，袁小华，张天蛟.融入思政教育的计算机网络课程教学[J].教育教学论坛，2019，424（30）：30-31.
[10]汪一心，张明.课程思政理念下计算机网络技术专业教学改革探索[J].江西广播电视大学学报，2020，22（2）：86-90.
◎编辑 栗国花
Research on the Teaching of Computer Network Course Integrated with Ideological and Political Education
YAO Gang，SI Wei-chao，HONG Bei，WANG Cheng-cheng，MU Jun-jie
Abstract：Taking the computer network course as an example， this paper explores how to integrate the professional courses with the ideological and political education of college students. This paper expounds the important significance of carrying out curriculum ideological and political education in Colleges， puts forward the implementation methods of curriculum ideological and political education from theory to practice， and gives examples of curriculum ideological and political education， so as to organically integrate professional teaching and ideological and political education， and realize the same direction of curriculum ideological and political education and professional knowledge.
Keywords：curriculum ideological and political education;computer network;teaching research;professional courses;curriculum design