论文部分内容阅读
[关 键 词] 课程思政;高等院校;审计课程
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）33-0146-02
高等院校是高端人才培养的主要场所。审计是高校会计学的核心课程。现代社会急缺的审计人才除了需要具备大量的学科知识和实操技能，还需要具备正确的社会价值观，高校适时开展思想政治教育就成了题中之义。然而，大多数高校教师尚未对“思政课程意识形态”的概念有更明确的认知。核心课程教师因为擅长专业教学改革研究，没有潜心对思想政治教学观念、教学方式进行探索，导致审计课程教学过程缺乏思想政治教育观点的融合，主要表现在以下两个方面。
首先，高校思政课程教育的开展缺少实践环节的支撑。知行合一精神是教育界的基本准则，在审计类课程融入思政教育环节中，需要把理论学习和实践操作融为一体，把知与行统一起来，让思想道德素养转化为思想品德。“知”是“行”的前提，“行”是“知”的实践，“知”不等于“行”。但在高校专业课的思政教学环节，教师在学生“知”的补充上做了大量努力，但思政观念真正被认可吸收的成份反而不多，主要原因在于缺乏学生实践环节的深入开展。其次，高校并没有形成对学生群体的科学认知，缺乏一些理论知识的研究与思考。新时期的大学生思政课程培育工作呈现了不少新状况、新特征，大学生的思想价值、行为标准也发生了某些新的变化，教学人员假如没有认真了解学生的行为特点、道德理念及行为标准，就会引发思政课堂教学任务的运作体制不流畅、创新性不强、效果不明显等弊端。
一、发掘审计课程新型思政元素
审计课程主要学习上市公司财务报表审计流程、方法、技术，令学生全面地应用注册会计师审计实务理论，培育学生的实践操作技巧，为各类企事业行政单位和民间审计机构输送具备丰富的理论水平，较高实务操作技术的应用型、全面型人才。注册会计师审计作为民间监督力量的重要组成部分，以报表鉴证的方式检查企业编制的财务信息是否具备合法性、公允性和一致性，并审查公司执行国家财经法律、法规和规章制度的情况，在改善市场经济秩序和国内公众利益上发挥了不小的作用，然而由于某些团体个人利益的驱使和职业道德的败坏，发生了一些审计失败案例。所以，高等院校在学生培育环节中要考虑社会发展的需求，既要培育学生的专业知识技能，也要引导教育学生树立科学的人生观、价值观，诚实守信，勇于奉献，具备社会道德与职业品德。高校应以审计课程为媒介，以思政建设为导向，充分发掘包含审计课程中的德育元素，将核心课程和道德教育实现有机结合，把品德建设渗入、贯通教育教学改革的全阶段，促进学生的多元发展。
（一）审计课程中的信仰理念教育
信仰理念作为人类精神培养和行为发展前进的动力。高校学生唯有树立信仰理念，才能创造出前行的动力，才能有不畏艰险、奋勇拼搏的勇气和毅力。财务信息作为公司运营和发展情况的最终结果，其数据是否合法、正确关系到财务报表的使用者能否进行科学的决策。注册会计师是财务数据质量的主要审查者，是市场经济秩序的主要维护者，也是公司改善经营管理效益的重要鉴证人，是我国民间经济监督力量的重要组成部分。注册会计师的工作可以保证财务信息的合法、公允，高效评估企业风险环节，促进经济秩序的有序发展，化解系统性财务风险、保护国家的经济利益。高等院校在开设审计课程的环节中，授课教师应培养学生形成公众利益第一的信仰精神，主动承担自己的社会责任。
（二）审计课程中职业精神、道德信心教育
注册会计师是社会主义市场的把关人，树立“把关人”这个角色首先要做到独立、客观、公正地提供专业技能服务，遵守审计职业道德。增强注册会计师团体道德建设，树立独立、客观、公正的执业态度，维护我国经济秩序的有序安全，推进社会公平、正义，是注册会计师承担社会责任的重要体现。但是，当今社会不少审计单位在收取大量审计服务费后，并没有如实发挥其鉴证职能，发表了错误的审计意见，导致层出不穷的审计失败案例。据统计，近5年来审计单位被证监会处罚的事例高达15次，有9次是为防止企业退市而对财务信息进行曲解粉饰。虽然上市公司财务造假现象的系統性、隐秘性造成审计人员发现造假现象愈发艰难，但对审计失败原因进行深度探究可以发现审计失败的多数原因来源于函证缺失、分析程序不足、证据支持力度弱等。注册会计师没有完全严格遵守审计准则执行重要审计程序，没有保持审计工作中应有的谨慎性和科学的职业判断能力，注册会计师的专业实操技能不足是导致审计失败的内在因素。
高等院校作为财务行业人才培养的重要领域，在人才建设上，应坚守“教”和“育”的高效融合，重点实施德技协同育人建设。教师在专业课程传授环节引入思想政治教育，孕育品学兼优的工作者。譬如通过案例讲授和假期实践逐步培育学生具备良好的职业道德和行为习惯，告诫学生把握思想道德防线、廉洁从审底线，全程保持清醒头脑，不因利益所驱使，不被钱财遮住眼，不放纵自身，不盲目从众。
二、优质审计课程创新“寓”教的手段
基于课程思政的背景之下，教师要改变教学思想，创新教学方法，革新教育理念，在思政建设上不要牵强附会、割裂曲解、生搬硬套，促使学生亲其师、信其道，达到潜移默化、润物无声、同频共振的立德树人效果。审计课程肩负起育人功能，亟须创新教育方法和教育理念。
（一）隐性渗透式教学法
隐性教育是教育者将科学的世界观、人生观、价值观以潜移默化的方式渗入学生的日常学习生活中，使他们在不知不觉中受到熏陶的一种教育形式。隐性式教育主要通过教师的学识素养、精神理念，无意中将思政教育植入学生的思想和内心。教师要连续增强人文科学素养，培养育人本领和能力。身教优于言传，教师唯有培养较高的人文素养、广阔的知识视野、深厚的学识积淀，才可以找准时代方向，紧跟时代节拍，汲取社会信息，才能为课程思政铺垫良好的基础，才能在教学中做到厚积薄发、喷涌而出，在育人过程中真正做到“和风细雨”“春风化雨”“润物无声”“潜移默化”。 （二）自然结合式教学法
真正落实课程思政教育理念，务必做到“德治融合”“德计融合”。教师要在备课环节精心巧妙地进行教学设计，切实将“思政”的“盐”融入专业教学的“汤”。如在讲授审计风险知识点的时候，结合安达信会计师事务所因为安然公司财务造假而毁于一旦以及国内多家会计师事务所因未严格保持应有的职业谨慎，在职业过程中发生重大过失，无法有效地将审计风险降低至可接受的低水平，而导致会计师事务和审计人员被通报批评、暂停执业等处罚的案例，让学生感受诚信为本、操守为重、实事求是、依法执业的重要性。比如在课间向学生播放瑞华会计师事务所员工改编的歌曲，随着音乐缓缓流淌，让学生感受到注册会计师背负的使命与荣耀。
（三）专题嵌入式教学法
在传授理论知识时，将能力目标和课程思政目标双重融合。比如在讲授审计人员的职业责任和职业期望、财务信息审计中对舞弊的怀疑等内容时提出注册会计师的社会责任观。审计人员保持独立公正的第三方身份对管理人员编制的财务信息及其他相关信息的合法性和公允性进行鉴证，以促使管理层如实汇报企业信息，维护信息使用者的利益。审计人员肩负着维护我国市场经济秩序、保障社会公民利益、促使公司内部控制制度的完善等社会职责，学生在学习该部分理论知识时既要明白审计职业期望与现实的落差，也要尽力减少期望落差，识别财务信息中舞弊导致的重大错报，积极履行审计人员的社会职责，更好地服务于社会公众。
（四）情景体验式教学法
在学生学会审计人员怎么对财务信息进行鉴证的前提下，教授学生以公司真实的财务造假事例为背景，结合审计行业的职业道德特性等思政内容创设财务信息审计案例，激发学生运用多样平台资源主动进行探究性学习，学生以分组形式制作课件PPT等进行作品演示。体验式教学能够触发学生情感体验，促进学生对审计职业社会责任感、职业道德素养的感悟程度。
三、未来优质审计思政课程建设思路
作为高校教师，迫切需要改善其对审计课程思政建设的认知。如果对“课程思政”特色理解偏差或者感悟得不够透彻，则在课堂教学过程中很难讲好一节课。所以高校教师需要领悟到在专业知识传授过程中引入“课程思政”的元素和内涵，会增强教学的思想性、人文性，深化教学的内涵，提升教学的技能。
（一）通过案例导入，让学生体会职业道德和价值信仰的缺失造成的不利影响
在高校審计课程教学中，可以引入丰富的案例资源来引发学生对理论知识的渴望和调动学生的积极性。互联网上不乏众多案例与道德缺失、价值观偏离有关。譬如我国经典的“琼民源”案例，由于财务造假给社会造成了巨额的损失，就源于财务造假者的道德败坏与价值观的缺失。而从审计从业者的职业道德来看，美国的安然财务造假事件，安达信会计师事务所联合安然公司舞弊，甚至帮助安然公司损毁了大量财务资料，这种行为是明显的职业道德沦丧，也成为安然破产、安达信百年历史毁于一旦的主要原因。
（二）在日常课程环节融入价值观和职业素养的培养
在平时的课程教学过程中，专门设置职业素质的培育单元，设计和重造科学、严谨的职业观。高校审计课程前篇讲授理论基础，让学生了解注册会计师应需要具备的行业道德，树立鉴证工作的视角，哪些行为不可为，让学生掌握审计职业道德规范的基本内容。在课程讲授的后篇讲授审计实务部分，联系到职业道德规范的相关内容时，再次回顾并加深学生对该知识点的把握，直到熟练运用。
（三）把握爱国主义教育和责任教育作为审计课程思政建设的重心
依靠讲授典型案例，引发学生全面思考，树立国家荣誉感和自信心，促使他们建立科学的世界观和人生观。此外，财务信息和国家宏观发展关系密切，审计行业人员必须树立严谨的精神来保证财务信息合法公允，课堂教学把讨论区、课程作业与课程导入等方式融进财务造假案例，加强对学生实事求是职业理念的塑造。在审计学课程职业道德章节中，可以课下组织学生观看审计相关短视频，激发学生的学习兴趣。在视频观看结束之后，让学生上交观看心得，加强对审计职业精神的认识。
基于落实立德树人这一发展要义，高等院校审计课程建设需要奉行课程融入思政和思政寓于课程的精神，创新课程教学模式，把思政精神融入教学大纲，教书、育人理念有机结合，积极树立传道授业和思想引领同步共进的教学模式，培养学生的爱国主义、风险精神、职业素养和道德品格。
◎编辑 栗国花
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）33-0146-02
高等院校是高端人才培养的主要场所。审计是高校会计学的核心课程。现代社会急缺的审计人才除了需要具备大量的学科知识和实操技能，还需要具备正确的社会价值观，高校适时开展思想政治教育就成了题中之义。然而，大多数高校教师尚未对“思政课程意识形态”的概念有更明确的认知。核心课程教师因为擅长专业教学改革研究，没有潜心对思想政治教学观念、教学方式进行探索，导致审计课程教学过程缺乏思想政治教育观点的融合，主要表现在以下两个方面。
首先，高校思政课程教育的开展缺少实践环节的支撑。知行合一精神是教育界的基本准则，在审计类课程融入思政教育环节中，需要把理论学习和实践操作融为一体，把知与行统一起来，让思想道德素养转化为思想品德。“知”是“行”的前提，“行”是“知”的实践，“知”不等于“行”。但在高校专业课的思政教学环节，教师在学生“知”的补充上做了大量努力，但思政观念真正被认可吸收的成份反而不多，主要原因在于缺乏学生实践环节的深入开展。其次，高校并没有形成对学生群体的科学认知，缺乏一些理论知识的研究与思考。新时期的大学生思政课程培育工作呈现了不少新状况、新特征，大学生的思想价值、行为标准也发生了某些新的变化，教学人员假如没有认真了解学生的行为特点、道德理念及行为标准，就会引发思政课堂教学任务的运作体制不流畅、创新性不强、效果不明显等弊端。
一、发掘审计课程新型思政元素
审计课程主要学习上市公司财务报表审计流程、方法、技术，令学生全面地应用注册会计师审计实务理论，培育学生的实践操作技巧，为各类企事业行政单位和民间审计机构输送具备丰富的理论水平，较高实务操作技术的应用型、全面型人才。注册会计师审计作为民间监督力量的重要组成部分，以报表鉴证的方式检查企业编制的财务信息是否具备合法性、公允性和一致性，并审查公司执行国家财经法律、法规和规章制度的情况，在改善市场经济秩序和国内公众利益上发挥了不小的作用，然而由于某些团体个人利益的驱使和职业道德的败坏，发生了一些审计失败案例。所以，高等院校在学生培育环节中要考虑社会发展的需求，既要培育学生的专业知识技能，也要引导教育学生树立科学的人生观、价值观，诚实守信，勇于奉献，具备社会道德与职业品德。高校应以审计课程为媒介，以思政建设为导向，充分发掘包含审计课程中的德育元素，将核心课程和道德教育实现有机结合，把品德建设渗入、贯通教育教学改革的全阶段，促进学生的多元发展。
（一）审计课程中的信仰理念教育
信仰理念作为人类精神培养和行为发展前进的动力。高校学生唯有树立信仰理念，才能创造出前行的动力，才能有不畏艰险、奋勇拼搏的勇气和毅力。财务信息作为公司运营和发展情况的最终结果，其数据是否合法、正确关系到财务报表的使用者能否进行科学的决策。注册会计师是财务数据质量的主要审查者，是市场经济秩序的主要维护者，也是公司改善经营管理效益的重要鉴证人，是我国民间经济监督力量的重要组成部分。注册会计师的工作可以保证财务信息的合法、公允，高效评估企业风险环节，促进经济秩序的有序发展，化解系统性财务风险、保护国家的经济利益。高等院校在开设审计课程的环节中，授课教师应培养学生形成公众利益第一的信仰精神，主动承担自己的社会责任。
（二）审计课程中职业精神、道德信心教育
注册会计师是社会主义市场的把关人，树立“把关人”这个角色首先要做到独立、客观、公正地提供专业技能服务，遵守审计职业道德。增强注册会计师团体道德建设，树立独立、客观、公正的执业态度，维护我国经济秩序的有序安全，推进社会公平、正义，是注册会计师承担社会责任的重要体现。但是，当今社会不少审计单位在收取大量审计服务费后，并没有如实发挥其鉴证职能，发表了错误的审计意见，导致层出不穷的审计失败案例。据统计，近5年来审计单位被证监会处罚的事例高达15次，有9次是为防止企业退市而对财务信息进行曲解粉饰。虽然上市公司财务造假现象的系統性、隐秘性造成审计人员发现造假现象愈发艰难，但对审计失败原因进行深度探究可以发现审计失败的多数原因来源于函证缺失、分析程序不足、证据支持力度弱等。注册会计师没有完全严格遵守审计准则执行重要审计程序，没有保持审计工作中应有的谨慎性和科学的职业判断能力，注册会计师的专业实操技能不足是导致审计失败的内在因素。
高等院校作为财务行业人才培养的重要领域，在人才建设上，应坚守“教”和“育”的高效融合，重点实施德技协同育人建设。教师在专业课程传授环节引入思想政治教育，孕育品学兼优的工作者。譬如通过案例讲授和假期实践逐步培育学生具备良好的职业道德和行为习惯，告诫学生把握思想道德防线、廉洁从审底线，全程保持清醒头脑，不因利益所驱使，不被钱财遮住眼，不放纵自身，不盲目从众。
二、优质审计课程创新“寓”教的手段
基于课程思政的背景之下，教师要改变教学思想，创新教学方法，革新教育理念，在思政建设上不要牵强附会、割裂曲解、生搬硬套，促使学生亲其师、信其道，达到潜移默化、润物无声、同频共振的立德树人效果。审计课程肩负起育人功能，亟须创新教育方法和教育理念。
（一）隐性渗透式教学法
隐性教育是教育者将科学的世界观、人生观、价值观以潜移默化的方式渗入学生的日常学习生活中，使他们在不知不觉中受到熏陶的一种教育形式。隐性式教育主要通过教师的学识素养、精神理念，无意中将思政教育植入学生的思想和内心。教师要连续增强人文科学素养，培养育人本领和能力。身教优于言传，教师唯有培养较高的人文素养、广阔的知识视野、深厚的学识积淀，才可以找准时代方向，紧跟时代节拍，汲取社会信息，才能为课程思政铺垫良好的基础，才能在教学中做到厚积薄发、喷涌而出，在育人过程中真正做到“和风细雨”“春风化雨”“润物无声”“潜移默化”。 （二）自然结合式教学法
真正落实课程思政教育理念，务必做到“德治融合”“德计融合”。教师要在备课环节精心巧妙地进行教学设计，切实将“思政”的“盐”融入专业教学的“汤”。如在讲授审计风险知识点的时候，结合安达信会计师事务所因为安然公司财务造假而毁于一旦以及国内多家会计师事务所因未严格保持应有的职业谨慎，在职业过程中发生重大过失，无法有效地将审计风险降低至可接受的低水平，而导致会计师事务和审计人员被通报批评、暂停执业等处罚的案例，让学生感受诚信为本、操守为重、实事求是、依法执业的重要性。比如在课间向学生播放瑞华会计师事务所员工改编的歌曲，随着音乐缓缓流淌，让学生感受到注册会计师背负的使命与荣耀。
（三）专题嵌入式教学法
在传授理论知识时，将能力目标和课程思政目标双重融合。比如在讲授审计人员的职业责任和职业期望、财务信息审计中对舞弊的怀疑等内容时提出注册会计师的社会责任观。审计人员保持独立公正的第三方身份对管理人员编制的财务信息及其他相关信息的合法性和公允性进行鉴证，以促使管理层如实汇报企业信息，维护信息使用者的利益。审计人员肩负着维护我国市场经济秩序、保障社会公民利益、促使公司内部控制制度的完善等社会职责，学生在学习该部分理论知识时既要明白审计职业期望与现实的落差，也要尽力减少期望落差，识别财务信息中舞弊导致的重大错报，积极履行审计人员的社会职责，更好地服务于社会公众。
（四）情景体验式教学法
在学生学会审计人员怎么对财务信息进行鉴证的前提下，教授学生以公司真实的财务造假事例为背景，结合审计行业的职业道德特性等思政内容创设财务信息审计案例，激发学生运用多样平台资源主动进行探究性学习，学生以分组形式制作课件PPT等进行作品演示。体验式教学能够触发学生情感体验，促进学生对审计职业社会责任感、职业道德素养的感悟程度。
三、未来优质审计思政课程建设思路
作为高校教师，迫切需要改善其对审计课程思政建设的认知。如果对“课程思政”特色理解偏差或者感悟得不够透彻，则在课堂教学过程中很难讲好一节课。所以高校教师需要领悟到在专业知识传授过程中引入“课程思政”的元素和内涵，会增强教学的思想性、人文性，深化教学的内涵，提升教学的技能。
（一）通过案例导入，让学生体会职业道德和价值信仰的缺失造成的不利影响
在高校審计课程教学中，可以引入丰富的案例资源来引发学生对理论知识的渴望和调动学生的积极性。互联网上不乏众多案例与道德缺失、价值观偏离有关。譬如我国经典的“琼民源”案例，由于财务造假给社会造成了巨额的损失，就源于财务造假者的道德败坏与价值观的缺失。而从审计从业者的职业道德来看，美国的安然财务造假事件，安达信会计师事务所联合安然公司舞弊，甚至帮助安然公司损毁了大量财务资料，这种行为是明显的职业道德沦丧，也成为安然破产、安达信百年历史毁于一旦的主要原因。
（二）在日常课程环节融入价值观和职业素养的培养
在平时的课程教学过程中，专门设置职业素质的培育单元，设计和重造科学、严谨的职业观。高校审计课程前篇讲授理论基础，让学生了解注册会计师应需要具备的行业道德，树立鉴证工作的视角，哪些行为不可为，让学生掌握审计职业道德规范的基本内容。在课程讲授的后篇讲授审计实务部分，联系到职业道德规范的相关内容时，再次回顾并加深学生对该知识点的把握，直到熟练运用。
（三）把握爱国主义教育和责任教育作为审计课程思政建设的重心
依靠讲授典型案例，引发学生全面思考，树立国家荣誉感和自信心，促使他们建立科学的世界观和人生观。此外，财务信息和国家宏观发展关系密切，审计行业人员必须树立严谨的精神来保证财务信息合法公允，课堂教学把讨论区、课程作业与课程导入等方式融进财务造假案例，加强对学生实事求是职业理念的塑造。在审计学课程职业道德章节中，可以课下组织学生观看审计相关短视频，激发学生的学习兴趣。在视频观看结束之后，让学生上交观看心得，加强对审计职业精神的认识。
基于落实立德树人这一发展要义，高等院校审计课程建设需要奉行课程融入思政和思政寓于课程的精神，创新课程教学模式，把思政精神融入教学大纲，教书、育人理念有机结合，积极树立传道授业和思想引领同步共进的教学模式，培养学生的爱国主义、风险精神、职业素养和道德品格。
◎编辑 栗国花