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摘 要 随着我国教育方式的不断改革和完善，越来越多的教育者意识到阅读能力的重要性。依据《语文课程标准》提出的“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的总体要求，教师应该更新教育理念，转变教学方法，多鼓舞学生阅读，并且为了避免学生阅读太过单一，教师应该鼓舞学生海量阅读，快乐阅读，切勿限制学生的阅读书籍。
关键词 小学语文;教学策略;阅读能力;快乐阅读;海量阅读
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0132-01
探索初中语文教学中如何使学生轻松快乐的阅读，逐步实现课堂教学、课外阅读、家庭教育的综合，提升学生阅读能力，提高学生语文素养。但我们要怎样做才能实现这一目标呢？
一、将“快乐阅读”和“语文教材”相结合、达到提升阅读能力的目的
将快乐阅读和语文教材结合的方法之一就是从语文教材中挑选学生喜欢阅读的素材，让学生阅读自己喜欢的文本，继而从中获取快乐，同时在阅读之后让学生进行阅读感受分享，达到学生阅读效率提升的目的，当学生阅读效率提高，学生对于文本的理解就更加透彻，他们的阅读能力就得到了提高;同时学校老师可以从语文课本中把一些学生特别喜爱阅读的文本段落单独挑选出来，制作成专门用于快乐阅读的小册子。学校管理者也应该向全校学生收集他们比较喜欢阅读的素材，包括语文教材中和课外阅读资料，同时不断对其进行丰富，只有这样才能更好的将“快乐阅读”与“语文教材”更好的结合，让学生在欢乐中进行阅读，做到激发学生阅读的兴趣，实现提升学生阅读能力的目的。
二、开展多种形式的课外阅读活动，培养阅读习惯，提升阅读能力
除了课堂上开展“快乐阅读”，其实课外也可以开展多种形式的阅读活动，比如“读书周”，“阅读知识竞赛抢答”和“阅读量的比拼”等等与阅读有关的活动，其目的是让学生自觉的在课外去阅读自己感兴趣的书籍，指导他们多去阅读书籍，培养学生自主阅读的习惯，提高学生阅读能力。活动可以设置一系列的奖励来鼓舞学生参加，让学生有参加活动的动力，他们就会自觉的去大量阅读书籍来准备比赛，慢慢的学生就会主动去阅读，他们的阅读能力自然而然就会提升。同时我们还可以在教室里设置“阅读角”，就是每个教室里都设有书柜，班级可以自费买一些书籍，包括四大名著等经典书籍，或者学校图书馆提供书籍，学生自己也可以把自己的、有趣的书籍放在“阅读角”，以供学生自行阅读。还可以在班上开展“漫游书香百草园”图书漂流活动，老师带领学生品读经典书籍，弘扬中华名族优良传统文化并将其传承下去，将学生的阅读兴趣之火点燃。
三、给孩子推荐适合其年龄的经典作品，引导他们向上、向善，把阅读带来的快乐延续到生活中
在孩子以识字为目的的阅读阶段，可以对书的种类不加限制。随着孩子阅读能力的提高、阅读量的增加，所读的书必须有所选择。须知当前处于信息爆炸、求新求快的年代，各种夺人眼目的快餐书籍、漫画等充斥着童书市场，同时网络游戏、视频和直播网站等也吸引着孩子的目光。肤浅的信息输入无处不在，孩子的头脑一旦被这些营养低下的符号占据，直接导致精神的空虚以及不会正确地宣泄情绪，由此带来的后果可能相当严重。唯有健康的、有效的阅读可以改变这样的状况。作为老师，有责任精选一些精彩且有积极意义的经典童书介绍给孩子们，把他们的注意力拉回来，摒弃快餐式的阅读方式，真正感受阅读的魅力、享受阅读的乐趣，在这些经典好书的引导下逐步建立正确的世界观和人生观，这才是快乐阅读的意义所在。
四、在快乐阅读中以“润物细无声”的方式传授阅读方法，提升阅读能力
阅读本身是丰富多彩、轻松愉快的，而“阅读方法”则可能是呆板、枯燥乏味的，但是唯有掌握了阅读方法，孩子才能更好地享受阅读的乐趣、在阅读中也才会有更多的收获。单纯地講阅读方法无疑让孩子提不起兴趣，甚至会冲淡其阅读的热情。因此，如何让孩子在享受阅读的快乐的同时习得阅读方法和技巧，需要老师多花一些心思去进行引导。
以《绿山墙的安妮》为例，书中的两位主人公安妮和戴安娜是性格截然相反的好朋友。老师可以问孩子们：“你喜欢安妮还是戴安娜呢？为什么？”，这样就引导孩子去概括分析人物的性格特点，加深了对人物的认识。老师还可以提问：“你觉得自己更像安妮还是戴安娜呢？”这个问题不仅引导孩子去分析人物，还能更好地认识自己。老师最后再告诉孩子们：“性格没有好坏之分。你们每一个人在老师心目中都是独一无二的！”以此引导孩子以平和的心态看待自己和他人，从而拥有快乐的心境。这无疑是这本书对孩子最重要的意义。至于阅读方法，在回答老师问题的过程中有归纳总结、有对比、有思考、有感受，孩子不知不觉就已经建立起最基本也是最重要的阅读方法了。
总而言之，阅读对于语文教学的重要性是其他东西无可比拟的。杜甫在《奉赠韦左丞相二十二韵》中说过，“读书破万卷，下笔如有神”，可见阅读的重要性。所以在现实教育当中，老师应该摒弃旧的教育方式，运用新的教育方法，着重培养学生阅读能力，给学生一个快乐，无压力的阅读环境，让学生阅读能力得到提高，以便于之后更深层次的学习。
参考文献：
[1]苏腾.探求初中语文阅读教学有效性的策略[J].教学管理与教育研究，2017，2（8）.
关键词 小学语文;教学策略;阅读能力;快乐阅读;海量阅读
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0132-01
探索初中语文教学中如何使学生轻松快乐的阅读，逐步实现课堂教学、课外阅读、家庭教育的综合，提升学生阅读能力，提高学生语文素养。但我们要怎样做才能实现这一目标呢？
一、将“快乐阅读”和“语文教材”相结合、达到提升阅读能力的目的
将快乐阅读和语文教材结合的方法之一就是从语文教材中挑选学生喜欢阅读的素材，让学生阅读自己喜欢的文本，继而从中获取快乐，同时在阅读之后让学生进行阅读感受分享，达到学生阅读效率提升的目的，当学生阅读效率提高，学生对于文本的理解就更加透彻，他们的阅读能力就得到了提高;同时学校老师可以从语文课本中把一些学生特别喜爱阅读的文本段落单独挑选出来，制作成专门用于快乐阅读的小册子。学校管理者也应该向全校学生收集他们比较喜欢阅读的素材，包括语文教材中和课外阅读资料，同时不断对其进行丰富，只有这样才能更好的将“快乐阅读”与“语文教材”更好的结合，让学生在欢乐中进行阅读，做到激发学生阅读的兴趣，实现提升学生阅读能力的目的。
二、开展多种形式的课外阅读活动，培养阅读习惯，提升阅读能力
除了课堂上开展“快乐阅读”，其实课外也可以开展多种形式的阅读活动，比如“读书周”，“阅读知识竞赛抢答”和“阅读量的比拼”等等与阅读有关的活动，其目的是让学生自觉的在课外去阅读自己感兴趣的书籍，指导他们多去阅读书籍，培养学生自主阅读的习惯，提高学生阅读能力。活动可以设置一系列的奖励来鼓舞学生参加，让学生有参加活动的动力，他们就会自觉的去大量阅读书籍来准备比赛，慢慢的学生就会主动去阅读，他们的阅读能力自然而然就会提升。同时我们还可以在教室里设置“阅读角”，就是每个教室里都设有书柜，班级可以自费买一些书籍，包括四大名著等经典书籍，或者学校图书馆提供书籍，学生自己也可以把自己的、有趣的书籍放在“阅读角”，以供学生自行阅读。还可以在班上开展“漫游书香百草园”图书漂流活动，老师带领学生品读经典书籍，弘扬中华名族优良传统文化并将其传承下去，将学生的阅读兴趣之火点燃。
三、给孩子推荐适合其年龄的经典作品，引导他们向上、向善，把阅读带来的快乐延续到生活中
在孩子以识字为目的的阅读阶段，可以对书的种类不加限制。随着孩子阅读能力的提高、阅读量的增加，所读的书必须有所选择。须知当前处于信息爆炸、求新求快的年代，各种夺人眼目的快餐书籍、漫画等充斥着童书市场，同时网络游戏、视频和直播网站等也吸引着孩子的目光。肤浅的信息输入无处不在，孩子的头脑一旦被这些营养低下的符号占据，直接导致精神的空虚以及不会正确地宣泄情绪，由此带来的后果可能相当严重。唯有健康的、有效的阅读可以改变这样的状况。作为老师，有责任精选一些精彩且有积极意义的经典童书介绍给孩子们，把他们的注意力拉回来，摒弃快餐式的阅读方式，真正感受阅读的魅力、享受阅读的乐趣，在这些经典好书的引导下逐步建立正确的世界观和人生观，这才是快乐阅读的意义所在。
四、在快乐阅读中以“润物细无声”的方式传授阅读方法，提升阅读能力
阅读本身是丰富多彩、轻松愉快的，而“阅读方法”则可能是呆板、枯燥乏味的，但是唯有掌握了阅读方法，孩子才能更好地享受阅读的乐趣、在阅读中也才会有更多的收获。单纯地講阅读方法无疑让孩子提不起兴趣，甚至会冲淡其阅读的热情。因此，如何让孩子在享受阅读的快乐的同时习得阅读方法和技巧，需要老师多花一些心思去进行引导。
以《绿山墙的安妮》为例，书中的两位主人公安妮和戴安娜是性格截然相反的好朋友。老师可以问孩子们：“你喜欢安妮还是戴安娜呢？为什么？”，这样就引导孩子去概括分析人物的性格特点，加深了对人物的认识。老师还可以提问：“你觉得自己更像安妮还是戴安娜呢？”这个问题不仅引导孩子去分析人物，还能更好地认识自己。老师最后再告诉孩子们：“性格没有好坏之分。你们每一个人在老师心目中都是独一无二的！”以此引导孩子以平和的心态看待自己和他人，从而拥有快乐的心境。这无疑是这本书对孩子最重要的意义。至于阅读方法，在回答老师问题的过程中有归纳总结、有对比、有思考、有感受，孩子不知不觉就已经建立起最基本也是最重要的阅读方法了。
总而言之，阅读对于语文教学的重要性是其他东西无可比拟的。杜甫在《奉赠韦左丞相二十二韵》中说过，“读书破万卷，下笔如有神”，可见阅读的重要性。所以在现实教育当中，老师应该摒弃旧的教育方式，运用新的教育方法，着重培养学生阅读能力，给学生一个快乐，无压力的阅读环境，让学生阅读能力得到提高，以便于之后更深层次的学习。
参考文献：
[1]苏腾.探求初中语文阅读教学有效性的策略[J].教学管理与教育研究，2017，2（8）.