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摘要：2012年最新高职高专体育新课程改革的出台给教育者提出了无论是在课程理论、课程性质、课程设置、课程目标、结构以及课程内容和教学方法等方面都有了新的要求和挑战，在新形势下，高职高专体育教师必须准确解读体育新课程理念，在教学中，以学生为主，充分发挥其主观能动性，教学后不断反思，严格按照大纲要求及学校的课程安排，充分利用空气、阳光、江河、田野等资源的开发，这样高职高专体育课才能获得实效。
关键词：高职高专 体育新课改 思考
· 【中图分类号】G807.4
一、准确把握新课程理念是有效开展体育课教学的重要前提
1.坚持“健康第一，终身体育”的指导思想，促进学生健康成长。
新课改理念充分体现了体育新课程以促进学生身体、心理和社会适应能力以及健康水平的提高为目标，关注学生健康意识和锻炼习惯的养成，强调将学生的健康贯穿于课程实施的全过程。激发学生运动兴趣，培养学生终身体育意识。
2.以学生发展为中心，重视学生主体地位
这是新课程改革的核心问题。这一理念要求教师从多层面、多功能角度发展学生的主体性，增强学生的主体意识，使其具有主动学习和主动创造的能力。在体育教学中，以主体性教育理论为依据，构建学生主体地位。这既是实施素质教育的要求，也是培养学生创新精神和实践能力的必需条件。
3.关注个体差异与不同需求，确保每个学生在教学中受益
要充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面存在的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，这样可以保证绝大多数学生都能够完成相应的课程学习目标，每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。
二、体育新课程教学中应注意的几个问题
1.将课堂的自主权交给学生
课堂内容的安排要服从于学生的需求，尊重学生个性，以人为本，以学定教。必须根据学生的身心发展要求以及体育学习的特点来制定教学内容。体育最大的魅力在于其竞技性，所以我们可以有意识地多安排一些能让学生进行比较、分出胜负的比赛内容。课堂上时间的安排要服从于学生的实际需要，关注个体差异与不同需求，确保每個学生受益，要使学生感到课堂时间对他们是开放的，学生在课堂上有足够的时间表现和发挥自己的聪明才智。教师要鼓励学生开展讨论，要创设轻松、和谐的氛围，在这样的课堂上，学生不怕出错，敢于发言。
2.将探究的主动权交给学生，提倡“三动一导”、以及沟通交流的教学模式
“三动一导”就是在教学过程中让学生积极地动手、动口、动脑，引导学生提高自己的实践能力和组织能力。
学生在课堂上学过的知识，往往还需要在课后以“家庭作业”的形式加以巩固。“家庭作业”不仅要有技术方面的检查，还要有素质方面的练习。在课后也可以提一些与学生的实践相贴近、易于探究的问题让学生分组沟通、交流。总之，体育教学中，要把探究的主动权交给学生，使学生好学、乐学、会学。
3.课堂提问应贴近学生实际。
（1）问必有因。首先，精心设计问题，有疑而问，问在要害之处，问题要针对重点难点；问题必须有助于整节课主要目标的实现。这就要求教师充分备课，清楚每节课的重点难点。其次，不要只把最难的问题推给学生，而要适当地铺设台阶，让学生经过思考后一步一步寻找到方法，最后解决问题。这样的问题起到启发引导的作用。
（2）有节奏提问。提问后，一定要留给学生充分思考的时间，要求学生把思考的结果原因说出来，教师不急于立即把问题的结果告诉学生，这样便于学生相互交流，动脑思考。
（3）重视每一次提问。学生回答问题，先想后答。对于几个学生回答有冲突的信息，师生要共同讨论，从而加深理解，真正解决疑难。老师对学生的疑问，一定要有交代，不能含含糊糊地绕过去。
三、体育新课程教学实践方法
1.教师要熟练掌握正确的技术动作
教师首先要对技术有一个正确的认识和理解，并熟练掌握正确的技术动作，在备课时就应结合自己掌握的动作，考虑到示范时的场地、器材、学生性别、年龄等因素，这样才能保证学生掌握正确的运动技术。作为体育教师应该知道这样一个教学的规律，即：一开始教给学生什么样的技术，学生就会形成什么样的技术模式。
2.教师课堂语言要精炼准确
精讲的本质特征是主次分明，讲在要害之处，讲在非讲不可之处。在指导学生进行练习时，无论是学习新内容还是纠正错误技术，教师精确地使用指导语言至关重要。满堂罗嗦、没有主次、不得要领的讲解，是难以有效地解决教学中学生存在的问题的。比如在向学生介绍排球垫球动作要领时，不应该有首先怎么样，接下来怎么做，然后又怎么做之类的语言。而要明确讲解排球垫球要领归纳为五个字：“移、插、夹、提、压”然后再结合示范展示给学生，让学生从语言上的简练意识到动作的简单，从而降低学习上的心理紧张。因此，每次课的重点是什么，要解决什么关键问题，一定要明确表述。
3.练习方法的应用要结合学生的实际
练习方法是指根据完成体育教学任务的需要，通过身体活动有意识地反复做某种动作的方法。主要包括：完整练习法、分解练习法、重复练习法、循环练习法、游戏练习法、阻力和助力练习法、比赛法等。但我始终认为，在教学过程中一定要针对学生个体实际对学生进行学法指导，告诉学生如何练习，如何观察学习，如何更好地协作。比如在教学生如何倒立时，应首先教会学生如何保护和帮助，并结合助力和阻力练习法，帮助学生挺腰撑手等动作，并让小组长保护与帮助其他同学进行练习。只有让学生掌握了正确练习方法，学生才能积极有序、有效地掌握教学内容。
总之，新形势下，我们更应该大胆创新，结合所在学校的特色及特点逐步探索出既符合新时代要求又符合教育规律的体育教学方法的创新体系，真正培养出现代社会需求的德智体全面发展的未来事业的接班人。新课程改革是适应社会发展的需要，校园文化建设中教师的教学改革也要适应社会发展的需要，高职高专院校要积极结合本地域的实际，全员参与，全面合作，想尽千方百计地要促进教育更上一个新台阶，这样才有利于社会经济的发展和当代大学生的需要，有利于高职高专的长久发展，有利于高职高专院校在竞争中脱颖而出。
参考文献：
[1]程进钊.试论体育教学的节奏[J].濮阳教育学院学报，2002，（03）
[2]李妙莲.如何使学生成为体育教学中真正的主体[J].内蒙古电大学刊，2002（06）
关键词：高职高专 体育新课改 思考
· 【中图分类号】G807.4
一、准确把握新课程理念是有效开展体育课教学的重要前提
1.坚持“健康第一，终身体育”的指导思想，促进学生健康成长。
新课改理念充分体现了体育新课程以促进学生身体、心理和社会适应能力以及健康水平的提高为目标，关注学生健康意识和锻炼习惯的养成，强调将学生的健康贯穿于课程实施的全过程。激发学生运动兴趣，培养学生终身体育意识。
2.以学生发展为中心，重视学生主体地位
这是新课程改革的核心问题。这一理念要求教师从多层面、多功能角度发展学生的主体性，增强学生的主体意识，使其具有主动学习和主动创造的能力。在体育教学中，以主体性教育理论为依据，构建学生主体地位。这既是实施素质教育的要求，也是培养学生创新精神和实践能力的必需条件。
3.关注个体差异与不同需求，确保每个学生在教学中受益
要充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面存在的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，这样可以保证绝大多数学生都能够完成相应的课程学习目标，每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。
二、体育新课程教学中应注意的几个问题
1.将课堂的自主权交给学生
课堂内容的安排要服从于学生的需求，尊重学生个性，以人为本，以学定教。必须根据学生的身心发展要求以及体育学习的特点来制定教学内容。体育最大的魅力在于其竞技性，所以我们可以有意识地多安排一些能让学生进行比较、分出胜负的比赛内容。课堂上时间的安排要服从于学生的实际需要，关注个体差异与不同需求，确保每個学生受益，要使学生感到课堂时间对他们是开放的，学生在课堂上有足够的时间表现和发挥自己的聪明才智。教师要鼓励学生开展讨论，要创设轻松、和谐的氛围，在这样的课堂上，学生不怕出错，敢于发言。
2.将探究的主动权交给学生，提倡“三动一导”、以及沟通交流的教学模式
“三动一导”就是在教学过程中让学生积极地动手、动口、动脑，引导学生提高自己的实践能力和组织能力。
学生在课堂上学过的知识，往往还需要在课后以“家庭作业”的形式加以巩固。“家庭作业”不仅要有技术方面的检查，还要有素质方面的练习。在课后也可以提一些与学生的实践相贴近、易于探究的问题让学生分组沟通、交流。总之，体育教学中，要把探究的主动权交给学生，使学生好学、乐学、会学。
3.课堂提问应贴近学生实际。
（1）问必有因。首先，精心设计问题，有疑而问，问在要害之处，问题要针对重点难点；问题必须有助于整节课主要目标的实现。这就要求教师充分备课，清楚每节课的重点难点。其次，不要只把最难的问题推给学生，而要适当地铺设台阶，让学生经过思考后一步一步寻找到方法，最后解决问题。这样的问题起到启发引导的作用。
（2）有节奏提问。提问后，一定要留给学生充分思考的时间，要求学生把思考的结果原因说出来，教师不急于立即把问题的结果告诉学生，这样便于学生相互交流，动脑思考。
（3）重视每一次提问。学生回答问题，先想后答。对于几个学生回答有冲突的信息，师生要共同讨论，从而加深理解，真正解决疑难。老师对学生的疑问，一定要有交代，不能含含糊糊地绕过去。
三、体育新课程教学实践方法
1.教师要熟练掌握正确的技术动作
教师首先要对技术有一个正确的认识和理解，并熟练掌握正确的技术动作，在备课时就应结合自己掌握的动作，考虑到示范时的场地、器材、学生性别、年龄等因素，这样才能保证学生掌握正确的运动技术。作为体育教师应该知道这样一个教学的规律，即：一开始教给学生什么样的技术，学生就会形成什么样的技术模式。
2.教师课堂语言要精炼准确
精讲的本质特征是主次分明，讲在要害之处，讲在非讲不可之处。在指导学生进行练习时，无论是学习新内容还是纠正错误技术，教师精确地使用指导语言至关重要。满堂罗嗦、没有主次、不得要领的讲解，是难以有效地解决教学中学生存在的问题的。比如在向学生介绍排球垫球动作要领时，不应该有首先怎么样，接下来怎么做，然后又怎么做之类的语言。而要明确讲解排球垫球要领归纳为五个字：“移、插、夹、提、压”然后再结合示范展示给学生，让学生从语言上的简练意识到动作的简单，从而降低学习上的心理紧张。因此，每次课的重点是什么，要解决什么关键问题，一定要明确表述。
3.练习方法的应用要结合学生的实际
练习方法是指根据完成体育教学任务的需要，通过身体活动有意识地反复做某种动作的方法。主要包括：完整练习法、分解练习法、重复练习法、循环练习法、游戏练习法、阻力和助力练习法、比赛法等。但我始终认为，在教学过程中一定要针对学生个体实际对学生进行学法指导，告诉学生如何练习，如何观察学习，如何更好地协作。比如在教学生如何倒立时，应首先教会学生如何保护和帮助，并结合助力和阻力练习法，帮助学生挺腰撑手等动作，并让小组长保护与帮助其他同学进行练习。只有让学生掌握了正确练习方法，学生才能积极有序、有效地掌握教学内容。
总之，新形势下，我们更应该大胆创新，结合所在学校的特色及特点逐步探索出既符合新时代要求又符合教育规律的体育教学方法的创新体系，真正培养出现代社会需求的德智体全面发展的未来事业的接班人。新课程改革是适应社会发展的需要，校园文化建设中教师的教学改革也要适应社会发展的需要，高职高专院校要积极结合本地域的实际，全员参与，全面合作，想尽千方百计地要促进教育更上一个新台阶，这样才有利于社会经济的发展和当代大学生的需要，有利于高职高专的长久发展，有利于高职高专院校在竞争中脱颖而出。
参考文献：
[1]程进钊.试论体育教学的节奏[J].濮阳教育学院学报，2002，（03）
[2]李妙莲.如何使学生成为体育教学中真正的主体[J].内蒙古电大学刊，2002（06）