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◆摘 要：素质教育更加强调对学生综合能力的培养，在初中历史教学中，不仅要求学生掌握古今中外历史的发展沿革，还要求在历史教学中不断培养学生的创新思维和创新能力。具体来说，就是培养学生的问题意识。提升学生的问题意识，能让学生在学习历史的过程中通过提出问题，激发学生对历史问题的研究兴趣，提升历史学习的积极性。本文分析了当前学生问题意识较弱的原因，并提出了初中历史教学中培养学生问题意识的几点方法。
◆关键词：初中；历史教学；问题意识
一、引言
新课改提出，初中的历史教学中教师要引导学生发现问题、提出问题、探究问题最后解决问题，重点要求了对学生问题意识的培养。问题意识有利于学生提升学习的积极性，在课堂上真正成为学习的主体，有利于学生创造性思维的形成。但是当前的初中历史教学中，教师容易受到传统教育观念以及应试教育的束缚，导致学生的问题意识很难被发掘出来，本文对当前存在的问题进行分析，并为提升学生问题意识提出相关的方法。
二、初中历史教学中，学生问题意识较弱的原因
（一）重应试不重启发
在我国的课程体系之中，语文、数学、英语被称为三大主科，这三个科目无论是课程安排还是考试分数所占比例都要高于副科。而历史则处于副科之中，因此历史科目无论是在教学时间，还是被重视程度上都相对较弱。也正是出于这种现实的情况，历史教学中更加注重效率。大多数历史教师在教学过程中仍然受到应试教育观念的束缚，所以在历史教学中多数教师仍然会将学生对历史知识掌握的程度以及历史分数当做主要的教学目的。而启发式教学短期内的效果并不突出，因此被教师逐渐忽视。在这种背景下，学生在历史学习的过程中就无法养成较好的问题意识。
（二）忽略学生主体地位
历史的知识体系较为繁杂，教学内容也相对较多，教师想要为学生构建一个完整的知识体系也相对困难，因此教师在教学过程中也大部分是按部就班，按照教材内容教授学生。历史教学内容中，大部分是对历史事件、历史变革等历史上重要的时间点进行研究，而很多教师强调学生对于历史事件和历史时间的记忆，因此历史教学中通常是教师一人做主，大部分教师都忽略了学生的主体地位。
（三）小组探究形式化
素质教育强调对学生和能力的培养，在素质教育背景下，小组教学模式应运而生。小组教学的主要目的就是为了让学生以小组为单位进行问题的提出、问题的探究和问题的解决，小组学习的过程也就是学生能力培养的过程。但是小组教学的实施过程中，很多教师总是换汤不换药，导致小组教学流于形式，学生不能真正的解决问题，也无法得到解决问题的能力，问题意识也就难以得到培养。
三、初中历史教学中学生问题意识的培养方法
（一）为学生树立终身学习的理念
终身学习是每一个学生能够适应社会发展需求，满足社会发展需要的基础，在历史教学中，教师应该将终身学习的观念融入到教学之中，为学生树立起正确的学习观念。新课改的目标中要求：学生在初中历史的学习过程中要善于发现问题、提出问题、善于查阅历史资料，并对历史进行思考，汲取好的历史遗留，帮助自身探究问题和解决问题。从中可以看出，历史的学习不只是学习历史知识，而是从历史发展中寻求解决问题的方法和思维。因此教师在实际的历史教学过程中，要注重学生问题意识、方法意识的培养，为学生树立终身学习的目标，促进学生的能力提升。
（二）营造轻松愉快的课堂教学氛围
在以往的历史课堂中，教师们为学生展现的课堂形象通常是枯燥的、无聊的、冗长的以及昏昏欲睡的。这种课堂形象的形成一部分源于历史课程内容的特性，而另一部分则取决于教师对课堂气氛的营造。在课堂上，很多历史教师习惯按部就班，不擅长寻找新的方法来活跃课堂，这是导致历史课堂不活跃的重要原因。所以，教师在历史课堂中要及时改善这种情况，将历史课堂变成学生奇思妙想的摇篮。例如，《百家讲坛》中，一些专家学者在讲解历史时，会将历史当成一种趣味性的故事来看待，以幽默的方式表现出来。作为初中的历史教师也可以学习这种方法，营造出积极活跃的历史课堂，促进学生的思想迸发。
（三）创设悬疑情境，激励学生提问
创设教学情境是一种新的教学方法，教师通过创设一系列的教学情境可以将学生注意吸引过来，激发学生学习的兴趣。在历史教学过程中，教师仍然可以使用创设教学情境的方法进行教学。而为了培养学生的问题意识，首先就要让学生在学习中发现问题，然后提出问题。好奇心是学生的天性，因此，教师可以创建一些悬疑情境，激发学生提问、探究。
（四）注重提问角度，增强学生提问技巧
在培养学生问题意识的过程中，学生提问的角度很关键，因为在历史教学中，必然会有侧重点的区分，教师在引导学生提问时，要将学生的注意向着重点的方向引导，这样才能实现提问的真正目的。
四、结论
素质教育的重点目标就是对学生能力的培养，在历史教学中培养学生的问题意识可以让学生通过问题，引发对相关内容和知识的学习、讨论，在探究问题的过程中完成知识的学习和能力的提升。因此，教师在初中历史教学过程中，要为学生树立起终身学习观念，营造良好的课堂氛围引導学生进行提问，培养学生问题意识，提升学生解决问题的能力，为学生的发展奠定基础。
参考文献
[1]赵洁.初中历史教学中学生问题意识的培养——以江苏省A市为例[D].苏州大学，2017.
[2]梁娅.浅析初中历史教学中学生问题意识培养[J].小作家选刊，2017，（25）.
[3]周虹.初中历史教学中学生问题意识培养方法[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，（34）.
◆关键词：初中；历史教学；问题意识
一、引言
新课改提出，初中的历史教学中教师要引导学生发现问题、提出问题、探究问题最后解决问题，重点要求了对学生问题意识的培养。问题意识有利于学生提升学习的积极性，在课堂上真正成为学习的主体，有利于学生创造性思维的形成。但是当前的初中历史教学中，教师容易受到传统教育观念以及应试教育的束缚，导致学生的问题意识很难被发掘出来，本文对当前存在的问题进行分析，并为提升学生问题意识提出相关的方法。
二、初中历史教学中，学生问题意识较弱的原因
（一）重应试不重启发
在我国的课程体系之中，语文、数学、英语被称为三大主科，这三个科目无论是课程安排还是考试分数所占比例都要高于副科。而历史则处于副科之中，因此历史科目无论是在教学时间，还是被重视程度上都相对较弱。也正是出于这种现实的情况，历史教学中更加注重效率。大多数历史教师在教学过程中仍然受到应试教育观念的束缚，所以在历史教学中多数教师仍然会将学生对历史知识掌握的程度以及历史分数当做主要的教学目的。而启发式教学短期内的效果并不突出，因此被教师逐渐忽视。在这种背景下，学生在历史学习的过程中就无法养成较好的问题意识。
（二）忽略学生主体地位
历史的知识体系较为繁杂，教学内容也相对较多，教师想要为学生构建一个完整的知识体系也相对困难，因此教师在教学过程中也大部分是按部就班，按照教材内容教授学生。历史教学内容中，大部分是对历史事件、历史变革等历史上重要的时间点进行研究，而很多教师强调学生对于历史事件和历史时间的记忆，因此历史教学中通常是教师一人做主，大部分教师都忽略了学生的主体地位。
（三）小组探究形式化
素质教育强调对学生和能力的培养，在素质教育背景下，小组教学模式应运而生。小组教学的主要目的就是为了让学生以小组为单位进行问题的提出、问题的探究和问题的解决，小组学习的过程也就是学生能力培养的过程。但是小组教学的实施过程中，很多教师总是换汤不换药，导致小组教学流于形式，学生不能真正的解决问题，也无法得到解决问题的能力，问题意识也就难以得到培养。
三、初中历史教学中学生问题意识的培养方法
（一）为学生树立终身学习的理念
终身学习是每一个学生能够适应社会发展需求，满足社会发展需要的基础，在历史教学中，教师应该将终身学习的观念融入到教学之中，为学生树立起正确的学习观念。新课改的目标中要求：学生在初中历史的学习过程中要善于发现问题、提出问题、善于查阅历史资料，并对历史进行思考，汲取好的历史遗留，帮助自身探究问题和解决问题。从中可以看出，历史的学习不只是学习历史知识，而是从历史发展中寻求解决问题的方法和思维。因此教师在实际的历史教学过程中，要注重学生问题意识、方法意识的培养，为学生树立终身学习的目标，促进学生的能力提升。
（二）营造轻松愉快的课堂教学氛围
在以往的历史课堂中，教师们为学生展现的课堂形象通常是枯燥的、无聊的、冗长的以及昏昏欲睡的。这种课堂形象的形成一部分源于历史课程内容的特性，而另一部分则取决于教师对课堂气氛的营造。在课堂上，很多历史教师习惯按部就班，不擅长寻找新的方法来活跃课堂，这是导致历史课堂不活跃的重要原因。所以，教师在历史课堂中要及时改善这种情况，将历史课堂变成学生奇思妙想的摇篮。例如，《百家讲坛》中，一些专家学者在讲解历史时，会将历史当成一种趣味性的故事来看待，以幽默的方式表现出来。作为初中的历史教师也可以学习这种方法，营造出积极活跃的历史课堂，促进学生的思想迸发。
（三）创设悬疑情境，激励学生提问
创设教学情境是一种新的教学方法，教师通过创设一系列的教学情境可以将学生注意吸引过来，激发学生学习的兴趣。在历史教学过程中，教师仍然可以使用创设教学情境的方法进行教学。而为了培养学生的问题意识，首先就要让学生在学习中发现问题，然后提出问题。好奇心是学生的天性，因此，教师可以创建一些悬疑情境，激发学生提问、探究。
（四）注重提问角度，增强学生提问技巧
在培养学生问题意识的过程中，学生提问的角度很关键，因为在历史教学中，必然会有侧重点的区分，教师在引导学生提问时，要将学生的注意向着重点的方向引导，这样才能实现提问的真正目的。
四、结论
素质教育的重点目标就是对学生能力的培养，在历史教学中培养学生的问题意识可以让学生通过问题，引发对相关内容和知识的学习、讨论，在探究问题的过程中完成知识的学习和能力的提升。因此，教师在初中历史教学过程中，要为学生树立起终身学习观念，营造良好的课堂氛围引導学生进行提问，培养学生问题意识，提升学生解决问题的能力，为学生的发展奠定基础。
参考文献
[1]赵洁.初中历史教学中学生问题意识的培养——以江苏省A市为例[D].苏州大学，2017.
[2]梁娅.浅析初中历史教学中学生问题意识培养[J].小作家选刊，2017，（25）.
[3]周虹.初中历史教学中学生问题意识培养方法[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，（34）.