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摘 要：数学是培养学生的解决问题能力、质疑与理性精神、探究能力与数学素养的重要途径，而课堂是影响数学学科价值和效用发挥的重要因素，也决定着学生的课堂学习效果。但由于教学方法的单一落后，导致学生的学习兴趣不高，从而致使小学数学课堂教学呈现出低效、无效甚至负效的状态。基于此，本文从趣味化课堂导入、提出启发性问题和组织小组化学习三方面出发，分析和探究小学数学高效课堂构建的有效途径与基本策略。
关键词：小学数学;高效课堂;构建策略
高效课堂通常指的是在有效课堂的基础上，完成教学任务、达成教学目标速度较快、效果较好的课堂。构建高效的小学数学课堂是当前新课程改革推进与素质教育深入发展的重要内容与核心目标，也是广大一线小学数学教师的教学追求。但是由于传统教学观念的根深蒂固，仍有小学数学教师采用单向灌输式的教学方法，抑制了数学高效课堂的构建。因此，作为小学数学教师，我们必须要转变传统的教学观念，以学生发展为中心，探寻创新、高效的课堂教学策略，以促进学生学习效率的提升和高效课堂的构建。
一、 趣味化课堂导入，激发学生学习兴趣
导入是整个课堂教学活动的起始和开端，只有在导入环节充分吸引和抓住学生的学习兴趣，才能够为整个课堂教学效率的提升打好基础。因此，小学数学教师需要根据新课的基本内容和学生的兴趣爱好、认知特点来精心设计导入的内容，并通过生活导入、故事导入、直观导入等趣味化的课堂导入方式来为学生展示导入的基本内容，以抓住学生的眼球，激发学生对数学浓厚的学习兴趣，使学生主动地进入到新课内容的正式学习之中。
例如，在教授《小数的初步认识》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，在上课开始前，笔者为学生们引出了生活中的一些趣事，如，小明去商店购物，在结账时，老板告诉小明手中的钱不够支付商品，可是小明指着商品的价格对老板说：上面不是标价5.3元吗？为什么我给你5元不够呢？老板笑着对小明说：因为5.3元大于5元，那么5.3元是什么意思呢？这时，结合这个故事，笔者引出本节课的教学内容。这样，在小学数学教学中，笔者通过趣味化课堂导入，有效激发了学生的学习兴趣。
二、 提出启发性问题，激活学生数学思维
问题是知识的有效载体，课堂提问是课堂教学过程中的重要环节，是调动学生思考动机、激活学生数学思维的关键性要素。因此，小学数学教师应该认识到提问的重要性，并在数学教学内容的基础之上设计问题，使其符合学生的思维水平和认知结构，具有一定的启发性和探究性。随后，教师需要选择恰当的教学时机向学生提出问题，从而调动学生的思考动机，激活学生的数学思维，驱动学生主动利用所学知识展开自主探究，推动教学的进程。
例如，在教授《长方体和正方体》这部分知识时，为了激活学生们的数学思维，调动学生们的思考动机，笔者以问题为基点，为学生们提出了具有启发性的问题，问题如下：长方体和正方体之间有什么区别？它们又具有什么相同之处？这些立方体与平面图形哪些联系？问题提出后，学生们立即开始思考，通过学生们的思考过程，学生们了解了正方体和长方体的相关内容，建立了清晰的学习脉络，能够通过自主分析与思考，获取数学知识，提高了自己的数学理解能力。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过提出启发性问题，使学生养成了积极答疑解惑的好习惯，激活了学生的数学思维。
三、 组织小组化学习，活跃课堂教学氛围
小组合作是一种行之有效的课堂教学方式，能够转变过去教师主导课堂的局面，切实发挥学生的主体地位，活跃课堂教学的氛围，促进高效课堂的构建。因此，小学数学教师应该在课堂教学中组织学生进行小组化学习，即将学生分为4～6人一组的学习小组，随后向学生提出问题或者发布任务，引导学生在小组内部展开充分的讨论与交流，合作展开对问题或任务的探究，从而提高学生的课堂参与度，活跃课堂教学的氛围，构建起高效的小学数学课堂。
例如在教授《分数的初步认识》这部分知识时，为了活跃课堂教学氛围，笔者将学生们分成了以5人一组的形式进行任务探究，任务如下：什么是分数？分数与整数有哪些差异？分数是怎样产生的，具有什么意义？探究任务下发后，学生们立即展开讨论，在整个讨论过程中，学生们都积极参与，一段时间后，学生们得出结论。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过组织小组化学习，不仅为课堂教学活动的开展提供了理论依据，而且还兼顾了全体学生的学习需求，进而有利于切实提升数学教学的有效性和实效性。
总之，构建小学数学高效课堂是课程改革与素质教育发展的必然趋势，也是学生取得良好学习效果的重要保证。因此，小学数学教师应该充分转变落后的教学观念，以学生发展为中心，通过趣味化课堂导入、提出启发性问题和组织小组化学习等教学方法和策略的运用来激发学生的学习兴趣，使课堂教学氛围更加的生动活泼，最终使小学数学高效课堂得以顺利的构建，促进小学生知识、能力、情感态度与价值观的同步发展与提升。
參考文献：
[1]尹静.浅谈如何打造小学数学高效课堂[J].中国校外教育，2018（32）：117.
[2]张琴.构建小学数学高效课堂策略之我见[J].学周刊，2018（34）：74-75.
作者简介：
陈加福，云南省昭通市，云南省昭通市镇雄县中屯镇齐心盐井小学。
关键词：小学数学;高效课堂;构建策略
高效课堂通常指的是在有效课堂的基础上，完成教学任务、达成教学目标速度较快、效果较好的课堂。构建高效的小学数学课堂是当前新课程改革推进与素质教育深入发展的重要内容与核心目标，也是广大一线小学数学教师的教学追求。但是由于传统教学观念的根深蒂固，仍有小学数学教师采用单向灌输式的教学方法，抑制了数学高效课堂的构建。因此，作为小学数学教师，我们必须要转变传统的教学观念，以学生发展为中心，探寻创新、高效的课堂教学策略，以促进学生学习效率的提升和高效课堂的构建。
一、 趣味化课堂导入，激发学生学习兴趣
导入是整个课堂教学活动的起始和开端，只有在导入环节充分吸引和抓住学生的学习兴趣，才能够为整个课堂教学效率的提升打好基础。因此，小学数学教师需要根据新课的基本内容和学生的兴趣爱好、认知特点来精心设计导入的内容，并通过生活导入、故事导入、直观导入等趣味化的课堂导入方式来为学生展示导入的基本内容，以抓住学生的眼球，激发学生对数学浓厚的学习兴趣，使学生主动地进入到新课内容的正式学习之中。
例如，在教授《小数的初步认识》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，在上课开始前，笔者为学生们引出了生活中的一些趣事，如，小明去商店购物，在结账时，老板告诉小明手中的钱不够支付商品，可是小明指着商品的价格对老板说：上面不是标价5.3元吗？为什么我给你5元不够呢？老板笑着对小明说：因为5.3元大于5元，那么5.3元是什么意思呢？这时，结合这个故事，笔者引出本节课的教学内容。这样，在小学数学教学中，笔者通过趣味化课堂导入，有效激发了学生的学习兴趣。
二、 提出启发性问题，激活学生数学思维
问题是知识的有效载体，课堂提问是课堂教学过程中的重要环节，是调动学生思考动机、激活学生数学思维的关键性要素。因此，小学数学教师应该认识到提问的重要性，并在数学教学内容的基础之上设计问题，使其符合学生的思维水平和认知结构，具有一定的启发性和探究性。随后，教师需要选择恰当的教学时机向学生提出问题，从而调动学生的思考动机，激活学生的数学思维，驱动学生主动利用所学知识展开自主探究，推动教学的进程。
例如，在教授《长方体和正方体》这部分知识时，为了激活学生们的数学思维，调动学生们的思考动机，笔者以问题为基点，为学生们提出了具有启发性的问题，问题如下：长方体和正方体之间有什么区别？它们又具有什么相同之处？这些立方体与平面图形哪些联系？问题提出后，学生们立即开始思考，通过学生们的思考过程，学生们了解了正方体和长方体的相关内容，建立了清晰的学习脉络，能够通过自主分析与思考，获取数学知识，提高了自己的数学理解能力。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过提出启发性问题，使学生养成了积极答疑解惑的好习惯，激活了学生的数学思维。
三、 组织小组化学习，活跃课堂教学氛围
小组合作是一种行之有效的课堂教学方式，能够转变过去教师主导课堂的局面，切实发挥学生的主体地位，活跃课堂教学的氛围，促进高效课堂的构建。因此，小学数学教师应该在课堂教学中组织学生进行小组化学习，即将学生分为4～6人一组的学习小组，随后向学生提出问题或者发布任务，引导学生在小组内部展开充分的讨论与交流，合作展开对问题或任务的探究，从而提高学生的课堂参与度，活跃课堂教学的氛围，构建起高效的小学数学课堂。
例如在教授《分数的初步认识》这部分知识时，为了活跃课堂教学氛围，笔者将学生们分成了以5人一组的形式进行任务探究，任务如下：什么是分数？分数与整数有哪些差异？分数是怎样产生的，具有什么意义？探究任务下发后，学生们立即展开讨论，在整个讨论过程中，学生们都积极参与，一段时间后，学生们得出结论。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过组织小组化学习，不仅为课堂教学活动的开展提供了理论依据，而且还兼顾了全体学生的学习需求，进而有利于切实提升数学教学的有效性和实效性。
总之，构建小学数学高效课堂是课程改革与素质教育发展的必然趋势，也是学生取得良好学习效果的重要保证。因此，小学数学教师应该充分转变落后的教学观念，以学生发展为中心，通过趣味化课堂导入、提出启发性问题和组织小组化学习等教学方法和策略的运用来激发学生的学习兴趣，使课堂教学氛围更加的生动活泼，最终使小学数学高效课堂得以顺利的构建，促进小学生知识、能力、情感态度与价值观的同步发展与提升。
參考文献：
[1]尹静.浅谈如何打造小学数学高效课堂[J].中国校外教育，2018（32）：117.
[2]张琴.构建小学数学高效课堂策略之我见[J].学周刊，2018（34）：74-75.
作者简介：
陈加福，云南省昭通市，云南省昭通市镇雄县中屯镇齐心盐井小学。