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文本解读
本单元为习作单元，语文要素有两个：一是体会文章是怎样围绕中心来写的，二是从不同方面或选取不同事例表达中心意思。由于本文是该单元首篇精读课文，除了发挥为落实单元语文要素开好头、起好步的重要作用外，还具有其他单元精读课文不同的功能定位。统编本教材在习作单元的编排上大都按照“精读课文—交流平台—初试身手—习作例文—习作”的体例进行。在此格局下，精读课文的学习必须要让学生经历指向写作的阅读，其教学功能则以引领学生学习写作知识与表达方法为重。参照特级教师吴勇老师对习作单元的教学认知，本文的学习要让学生经历一个“发现”的过程，要能从课文中“发现写作知识在其中所产生的表达效果，直观感受到写作知识所带来的言语妙处”，进而为学生运用“从不同方面表达中心意思”这一写作知识奠定基础。
具体到本文的“言语妙处”，大致呈现出如下特点：
1.紧扣“夏天”，多元呈现。作者将文章置于夏天这一季节背景中，极尽笔墨罗列了大量事物的“迅速生长”：多是绿蔓、鲜花、稻秧、树木等植物的生长，也有小狗、小猫、小鸡等动物的变化，当然也提到人的变化（小学生成了中学生）、事物的变化（柏油路的变化）等。在多达23种事物的密集堆叠中，一幅包罗万象的盛夏图景置于纸上。
2.聚焦“生长”，凸顯中心。文章的文眼即为“生长”，全文共计21次出现“长”字，用得最多的语汇也都和“长”有关。不论是“天天长”“飞快的长”“跳跃的长”“看得见的长”，还是“草长”“树木长”“稻秧长”“甘蔗长”，或是“不热不长”“总是要长”“用力地长”，都让人感觉一种万物竞长的动感扑面而来。
3.修辞俗谚，情趣盎然。作者善于运用一些修辞手法以及俗语、农谚等，使得文章格外富有生趣，洋溢着浓郁的生活气息。比如第3自然段前三句就运用排比的手法，展现出山、地、河里的万物生长无处不在，语言更加富有节奏感;而俗话“不热不长，不热不大”、农谚“六月六，看谷秀”等的巧妙运用，既增添了文章的情趣性，又起到一种通俗化的说理作用。
4.时空交错，视角独特。在第2自然段中，作者先是聚焦有限时间里的“飞速成长”，有意运用“一天”“一夜”“几天不见”“个把月”等词语，凸显各种生物在极短时间内的惊人生长与变化;而第3自然段又将空间视角拉宽、变广，丰满的山、长高的地、变宽变深的河等一下子又将读者引入更开阔的阅读空间。
教学设计
教学目标：
1.学习本课生字新词，把带“艹”的字写规范、美观。
2.抓住中心句理清脉络，体会课文是如何围绕“夏天里的成长”这一中心来写的;领会第2自然段是如何从不同方面表达“飞快的长”这个中心意思的。
3.有感情地朗读第2自然段，感受夏季的强大活力与万物的旺盛生命力。
4.运用思维导图的方式，尝试围绕中心意思从不同方面展开思考。
教学过程：
一、说话导入
同学们，在一年四季中，你最喜欢哪个季节？老师提一个要求，请你围绕这个季节认真思考，
条分缕析地说出喜欢的原因。你可以这样来说：我最喜欢……之所以喜欢这个季节，一是……，二是……，三是……。
今天这节课，我们来走进一个能够让万物“飞快生长”的季节。（齐读课题）
二、学习生字新词
1.我们先来读读本课词语，请借助拼音把字音读准。
wàn
本单元为习作单元，语文要素有两个：一是体会文章是怎样围绕中心来写的，二是从不同方面或选取不同事例表达中心意思。由于本文是该单元首篇精读课文，除了发挥为落实单元语文要素开好头、起好步的重要作用外，还具有其他单元精读课文不同的功能定位。统编本教材在习作单元的编排上大都按照“精读课文—交流平台—初试身手—习作例文—习作”的体例进行。在此格局下，精读课文的学习必须要让学生经历指向写作的阅读，其教学功能则以引领学生学习写作知识与表达方法为重。参照特级教师吴勇老师对习作单元的教学认知，本文的学习要让学生经历一个“发现”的过程，要能从课文中“发现写作知识在其中所产生的表达效果，直观感受到写作知识所带来的言语妙处”，进而为学生运用“从不同方面表达中心意思”这一写作知识奠定基础。
具体到本文的“言语妙处”，大致呈现出如下特点：
1.紧扣“夏天”，多元呈现。作者将文章置于夏天这一季节背景中，极尽笔墨罗列了大量事物的“迅速生长”：多是绿蔓、鲜花、稻秧、树木等植物的生长，也有小狗、小猫、小鸡等动物的变化，当然也提到人的变化（小学生成了中学生）、事物的变化（柏油路的变化）等。在多达23种事物的密集堆叠中，一幅包罗万象的盛夏图景置于纸上。
2.聚焦“生长”，凸顯中心。文章的文眼即为“生长”，全文共计21次出现“长”字，用得最多的语汇也都和“长”有关。不论是“天天长”“飞快的长”“跳跃的长”“看得见的长”，还是“草长”“树木长”“稻秧长”“甘蔗长”，或是“不热不长”“总是要长”“用力地长”，都让人感觉一种万物竞长的动感扑面而来。
3.修辞俗谚，情趣盎然。作者善于运用一些修辞手法以及俗语、农谚等，使得文章格外富有生趣，洋溢着浓郁的生活气息。比如第3自然段前三句就运用排比的手法，展现出山、地、河里的万物生长无处不在，语言更加富有节奏感;而俗话“不热不长，不热不大”、农谚“六月六，看谷秀”等的巧妙运用，既增添了文章的情趣性，又起到一种通俗化的说理作用。
4.时空交错，视角独特。在第2自然段中，作者先是聚焦有限时间里的“飞速成长”，有意运用“一天”“一夜”“几天不见”“个把月”等词语，凸显各种生物在极短时间内的惊人生长与变化;而第3自然段又将空间视角拉宽、变广，丰满的山、长高的地、变宽变深的河等一下子又将读者引入更开阔的阅读空间。
教学设计
教学目标：
1.学习本课生字新词，把带“艹”的字写规范、美观。
2.抓住中心句理清脉络，体会课文是如何围绕“夏天里的成长”这一中心来写的;领会第2自然段是如何从不同方面表达“飞快的长”这个中心意思的。
3.有感情地朗读第2自然段，感受夏季的强大活力与万物的旺盛生命力。
4.运用思维导图的方式，尝试围绕中心意思从不同方面展开思考。
教学过程：
一、说话导入
同学们，在一年四季中，你最喜欢哪个季节？老师提一个要求，请你围绕这个季节认真思考，
条分缕析地说出喜欢的原因。你可以这样来说：我最喜欢……之所以喜欢这个季节，一是……，二是……，三是……。
今天这节课，我们来走进一个能够让万物“飞快生长”的季节。（齐读课题）
二、学习生字新词
1.我们先来读读本课词语，请借助拼音把字音读准。
wàn