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【摘 要】在数学教学过程中，审题扮演着极其重要的角色。审题是学生学习数学的基础，学生审题能力的高低，在很大程度上影响其数学学习。因此，从小学低年级开始教师就应关注学生数学审题能力的培养与训练，采取切实有效的训练方法帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，形成较强的数学审题能力。
【关键词】低年级;数学;审题能力;培养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0098-01
每位教师都明白，正确的审题方法能大大提高教学效果。学生养成良好的审题习惯，可以使学习事半功倍。那怎样教学生审题？又怎样让其养成习惯？下面谈谈我在平时教学和课题研究中的具体做法与思考。
一、读题，是审题的关键
古时候有“读书百遍，其意自现”。数学也需要阅读。通过阅读可以帮助学生主动获取信息，汲取知识，发展思维，它是学生学习数学语言的重要途径。要使学生学会审题，首先要让他们学会读题。
一是教师自己要注意读题的方法，作出认真读题的良好示范。读题时读到关键词句要加重语气或提高声调，使学生在读题中学会抓重点、抓关键词语。我们不能因为自己在备课的时候充分把握教材，熟悉教学内容了，就认为学生也熟悉了。学生从教师那儿学到的不仅仅是知识，更多的是方法。如果教师在每次读题时能做到读两遍、三遍，指导学生如何来读题，那我想学生对审题也会更加关注。
二是逐步培养学生从独立朗读逐步过渡到轻声读、默读，养成自觉通过默读理解题意的习惯。读题不是只用眼去浏览文字，而是要求做到“眼到、口到、手到、心到”。例如“黄花有15朵，红花比黄花少7朵红花有几朵？”要注意提醒学生关键是弄清谁多谁少，是求多的量还是求少的量。为了让学生能把认真读题、仔细推敲的过程表现出来，强化他们认真读题的意识，还可以要求他们一边读题时，一边圈圈画画，把重要的、关键的字词圈起来，提醒自己注意，训练他们注意题目中的关键词的意义，不要受题目中个别词语的影响。，对题目的意思才能有更深层次的思考。通过加强语言文字的处理能力，减少语文知识方面的影响。让学生理解题中每个字、词、句的意义，培养学生书面语言的阅读能力。
虽然教师对读题提出明确要求，但让学生养成习惯，非常困难。为了引发学生的读题兴趣，我根据低年级学生的年龄特点把读题过程编成歌谣：“小朋友们要牢记，解决问题先读题，弄清条件和问题，认真分析再列式，数字千万看仔细，计算正确我第一！”所以学生天天把歌谣挂在嘴边，不知不觉，牢记了读题方法。有时候，教学是需要教师动脑筋的，教师的思考能让学生学得快乐，教师教得无痕。
二、用符号标注，加深学生对题意的理解
为加深学生对题意的理解，我让学生在读题时用自己喜欢的符号勾画出已知条件与关键词语。有些关键词就是题眼，勾画，能引起学生的重视，有助于学生理解题意。学生在勾画的同时，还会携带一些思考。據我课题研究的经验，这些漂亮符号能引发学生解答应用题的兴趣。
为让学生养成勾画习惯，教师应做表率在先。每次在授课前都要把例题做成幻灯片，讲授过程中，课件动画，把关键词用不同色彩的符号勾画出来。如：“草地上有25只白兔，黑兔比白兔多7只，一共有多少只兔子”用红色线条标出条件中“黑兔比白兔多7只”，分析出谁多谁少，用红色圈出问题中“兔子”一词。说明求的是两种兔子的总数。色彩与符号像夜空里闪烁的星光一样引人注目，学生对之产生了浓厚的兴趣。坚持天天如此，学生很容易养成习惯。
对于学生的课堂练习，也要做同样要求。除了让同桌互相监督外，教师还要巡视落实情况。巡视，使勾画对审题切实有效。
三、画图理解，把数量关系形象直观化
虽说正确读题与符号勾画能帮助理解，但对于易混淆或稍繁琐的数量关系，做到这些还远远不够。通过让学生在纸上涂涂画画可以拓展思路，启迪思维，激发学习数学的兴趣，从而帮助学生找到问题解决的关键。像下面这两道题就可以引导学生通过画简单的图来理解题意，才能选择正确的解法
1.把8盆花排成一排，每两盆花之间相隔3米，第一盆花到最后一盆花相距多少米？
2.把8盆花围着花台摆一圈，每两盆花之间相隔3米，这个花台一圈有多少米？
四、培养学生“看图说数学”的习惯
实际上培养学生“看图说数学”的习惯，就是培养低年级学生的观察能力、语言表达能力、思维能力。教材中图文式解决问题具有直观、灵活的特点，被一致认为能激发学生的兴趣，促进其思维。可是美丽的图画外表虽然看起来形象、直观，可是这种形式化的直观可能会给学生的思考带来困扰。比如我在教学一年级上册第26页的学生植树情景图，让学生说出图意时，学生只是说出有小朋友、有小鸟等，没有注意他们的数量。于是我在教学时要求学生不能只是看有什么，而是要数出它们的数量各有多少，并用自己的语言表达出来。“说”的时候要求学生的语言表达要完整。
五、通过讲解，对所做题目再审
学生讲题，除了能培养学生的语言表达能力外，还能检验其思维过程是否有误。为此，我开展了“我是小老师”活动，每天利用课前十分钟指名学生讲解前一天的家庭作业。为提高学生的逻辑思维能力，我要求学生讲解时用上“因为”“所以”之类的关联词，要求每步列式都要有依据。由于学生是以“小老师”身份出现在讲台上，积极性很高。经过长期训练，学生不但练就了好口才，还学会了梳理思路，养成题后检查的好习惯。由于学生学会了审题，并养成习惯，成绩有了明显提高。原来让学生发怵的问题，只要按要求读题、标注、画图，就能轻松弄清数量间的关系。甚至有些学生一见题目，就能很快判断出该用哪种画图方法帮助分析。
总之，审题，是一种很好的学习方法，它可以使繁琐的问题简单化。好的审题方法，需要教师在教学中不断思考、实践、总结与发现，需要教师做个有心人。好的审题方法能让教师教得轻松，学生学得无痕，让教与学变得轻松快乐。
参考文献
[1]朱华伟，钱展望.《数学解题策略》，科学比版社，2009.
[2]王丽娟.《小学数学审题基本方法探究》.《教苑点滴》，2007.4.
作者简介：赖美玲（1975.10-），女，民族：汉族，籍贯：福建宁化，职称：一级教师，学历：本科，研究方向：小学数学课堂教学。
【关键词】低年级;数学;审题能力;培养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0098-01
每位教师都明白，正确的审题方法能大大提高教学效果。学生养成良好的审题习惯，可以使学习事半功倍。那怎样教学生审题？又怎样让其养成习惯？下面谈谈我在平时教学和课题研究中的具体做法与思考。
一、读题，是审题的关键
古时候有“读书百遍，其意自现”。数学也需要阅读。通过阅读可以帮助学生主动获取信息，汲取知识，发展思维，它是学生学习数学语言的重要途径。要使学生学会审题，首先要让他们学会读题。
一是教师自己要注意读题的方法，作出认真读题的良好示范。读题时读到关键词句要加重语气或提高声调，使学生在读题中学会抓重点、抓关键词语。我们不能因为自己在备课的时候充分把握教材，熟悉教学内容了，就认为学生也熟悉了。学生从教师那儿学到的不仅仅是知识，更多的是方法。如果教师在每次读题时能做到读两遍、三遍，指导学生如何来读题，那我想学生对审题也会更加关注。
二是逐步培养学生从独立朗读逐步过渡到轻声读、默读，养成自觉通过默读理解题意的习惯。读题不是只用眼去浏览文字，而是要求做到“眼到、口到、手到、心到”。例如“黄花有15朵，红花比黄花少7朵红花有几朵？”要注意提醒学生关键是弄清谁多谁少，是求多的量还是求少的量。为了让学生能把认真读题、仔细推敲的过程表现出来，强化他们认真读题的意识，还可以要求他们一边读题时，一边圈圈画画，把重要的、关键的字词圈起来，提醒自己注意，训练他们注意题目中的关键词的意义，不要受题目中个别词语的影响。，对题目的意思才能有更深层次的思考。通过加强语言文字的处理能力，减少语文知识方面的影响。让学生理解题中每个字、词、句的意义，培养学生书面语言的阅读能力。
虽然教师对读题提出明确要求，但让学生养成习惯，非常困难。为了引发学生的读题兴趣，我根据低年级学生的年龄特点把读题过程编成歌谣：“小朋友们要牢记，解决问题先读题，弄清条件和问题，认真分析再列式，数字千万看仔细，计算正确我第一！”所以学生天天把歌谣挂在嘴边，不知不觉，牢记了读题方法。有时候，教学是需要教师动脑筋的，教师的思考能让学生学得快乐，教师教得无痕。
二、用符号标注，加深学生对题意的理解
为加深学生对题意的理解，我让学生在读题时用自己喜欢的符号勾画出已知条件与关键词语。有些关键词就是题眼，勾画，能引起学生的重视，有助于学生理解题意。学生在勾画的同时，还会携带一些思考。據我课题研究的经验，这些漂亮符号能引发学生解答应用题的兴趣。
为让学生养成勾画习惯，教师应做表率在先。每次在授课前都要把例题做成幻灯片，讲授过程中，课件动画，把关键词用不同色彩的符号勾画出来。如：“草地上有25只白兔，黑兔比白兔多7只，一共有多少只兔子”用红色线条标出条件中“黑兔比白兔多7只”，分析出谁多谁少，用红色圈出问题中“兔子”一词。说明求的是两种兔子的总数。色彩与符号像夜空里闪烁的星光一样引人注目，学生对之产生了浓厚的兴趣。坚持天天如此，学生很容易养成习惯。
对于学生的课堂练习，也要做同样要求。除了让同桌互相监督外，教师还要巡视落实情况。巡视，使勾画对审题切实有效。
三、画图理解，把数量关系形象直观化
虽说正确读题与符号勾画能帮助理解，但对于易混淆或稍繁琐的数量关系，做到这些还远远不够。通过让学生在纸上涂涂画画可以拓展思路，启迪思维，激发学习数学的兴趣，从而帮助学生找到问题解决的关键。像下面这两道题就可以引导学生通过画简单的图来理解题意，才能选择正确的解法
1.把8盆花排成一排，每两盆花之间相隔3米，第一盆花到最后一盆花相距多少米？
2.把8盆花围着花台摆一圈，每两盆花之间相隔3米，这个花台一圈有多少米？
四、培养学生“看图说数学”的习惯
实际上培养学生“看图说数学”的习惯，就是培养低年级学生的观察能力、语言表达能力、思维能力。教材中图文式解决问题具有直观、灵活的特点，被一致认为能激发学生的兴趣，促进其思维。可是美丽的图画外表虽然看起来形象、直观，可是这种形式化的直观可能会给学生的思考带来困扰。比如我在教学一年级上册第26页的学生植树情景图，让学生说出图意时，学生只是说出有小朋友、有小鸟等，没有注意他们的数量。于是我在教学时要求学生不能只是看有什么，而是要数出它们的数量各有多少，并用自己的语言表达出来。“说”的时候要求学生的语言表达要完整。
五、通过讲解，对所做题目再审
学生讲题，除了能培养学生的语言表达能力外，还能检验其思维过程是否有误。为此，我开展了“我是小老师”活动，每天利用课前十分钟指名学生讲解前一天的家庭作业。为提高学生的逻辑思维能力，我要求学生讲解时用上“因为”“所以”之类的关联词，要求每步列式都要有依据。由于学生是以“小老师”身份出现在讲台上，积极性很高。经过长期训练，学生不但练就了好口才，还学会了梳理思路，养成题后检查的好习惯。由于学生学会了审题，并养成习惯，成绩有了明显提高。原来让学生发怵的问题，只要按要求读题、标注、画图，就能轻松弄清数量间的关系。甚至有些学生一见题目，就能很快判断出该用哪种画图方法帮助分析。
总之，审题，是一种很好的学习方法，它可以使繁琐的问题简单化。好的审题方法，需要教师在教学中不断思考、实践、总结与发现，需要教师做个有心人。好的审题方法能让教师教得轻松，学生学得无痕，让教与学变得轻松快乐。
参考文献
[1]朱华伟，钱展望.《数学解题策略》，科学比版社，2009.
[2]王丽娟.《小学数学审题基本方法探究》.《教苑点滴》，2007.4.
作者简介：赖美玲（1975.10-），女，民族：汉族，籍贯：福建宁化，职称：一级教师，学历：本科，研究方向：小学数学课堂教学。