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随着素质教育改革的深入推进，教育越来越关注人，关注人的发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出了更新人才培养观念、培养多样化人才的目标，新课程改革也要求评价方式多元化、人本化。学校教师应该把更多的精力放在学生的全面发展上，要为学生的终身发展奠基。两千多年来，孔子“有教无类”“因材施教”的教育思想至今仍然熠熠生辉。著名教育家陶行知从孔子的教育理念中汲取营养，一生致力于教育改革。当前，山东省金乡县第二中学结合新时期教育发展要求和学校实际，在继承孔子教育思想的基础上，提出了“人人会欣赏，人人被欣赏”的教育理念，并努力建设以“欣赏教育”为核心的校园文化。
“欣赏教育”的作用
针对学生成长：健全人格，全面发展 人格不是生来不变的，而是可以重新修塑的，这是一个关系着每个人前途的重大工程。高中教师，把学生送到高等学府是责任，让学生健康成长是更大的责任。如果教师用欣赏的眼光看待每一位学生，不把他们看成是一个个符号，而是把他们看成是一个个期待成长的活生生的生命个体，更能激发爱心。一是让学生在欣赏中学会正视并接纳自己。奥地利心理学家弗洛伊德曾说：“人们的禀赋各异，承受、应付文化要求的能力，各有其不同的限度。苛求于己，超过其本性所能承担，则将为神经症所苦。如果人们多容忍些自己的不完美，日子就会好过得多。”因此，教师要用欣赏的眼光、鼓励的话语、真诚的热心，来唤醒学生，唤醒那颗渴望成功的心。二是让学生在欣赏中学会爱。此处的爱是广义的，人是社会的人，有很多需要是在与他人合作中才能获得满足的，所以，把一部分能量转向愛他人，不仅可以释放一部分能量，而且可以与人建立起持久而巩固的合作关系，从而促进社会的发展。三是让学生在欣赏中学会学习。教师用欣赏唤醒学生内心深处的成长渴望，辅之以各种督促，加之以各种平台，学生就会逐渐把意识中的心理能量比较多地投入到有意义的学习中，弗洛伊德称之为“升华”。升华就可以使人不再执着于本我的目标，这样就可以降低因被社会制约而产生的挫折感。按照弗洛伊德的观点，如果一个人有能力从工作中获得快乐，那么，他受命运摆布的可能就会变小，因为他可以通过内部的精神过程寻求满足，从而使自己独立于外部世界。通过对工作的享受，可以体验幸福感，而这正是心理健康的重要标志之一。这种幸福感将会激励学生不断成长。
针对教师成长：发展自我，品味幸福 教师的专业成长是教育发展的关键，教师强则学校强，甚至有些学者提出“赢得教师，才能赢得21世纪的教育”的口号。怎样给教师的成长注入活力，是一个时代课题，一个教育专家研讨的热门话题。“人人会欣赏，人人被欣赏”的理念，不仅是对学生的培养，更是对教师的要求、期待和渴望。教师有精神的追求，学校才有灵魂，教育才变得灵动。一方面，欣赏要为教师的专业成长搭建平台。学校欣赏每位教师，给他们创设相对宽松的工作环境，这不是放任不管，让大家懈怠，而是希望教师在欣赏中真正转变人才观，把自己当成一个真正的教育者、一个有着教育专业知识和教育智慧的“教育专家”，而非一个普通的管理者或者教书匠。班主任可以在班级搞一些班级管理方面的试点，任课教师可以在自己的课堂中主动改变、突破，把新知识、新理论和新思路放在课堂中实践。学校期待更多的教师能够在读书中获得灵感，在实践中检验、修改设计，真正把教书当成事业，走专业成长之路。另一方面，学校采取了以“欣赏”为核心的鼓励措施。学校发起读书活动，引导教师多读书、读好书。许多读有所得的教师做客学校的“博雅论坛”，与其他教师一起分享读书心得。此外，还有“名师讲堂”“风采课堂”“人人一堂精品课”系列活动，课题研究过程追踪，让教师真正在研究中收益，在教学中反思，助推教师专业发展。
针对学校发展：强大自我，壮大学校 这里的“自我”，是指学校里的每个人，包括教师和学生。学校是我们共同的家园。面对教育的新形势，每个人都要自我加压，学会转变。如果不转变，就会被社会淘汰；如果转变得慢，就会被逼着转变；如果从现在开始主动转变，就会发展自己，成就自己，成就学校。在这里，有我们熟悉的身影；在这里，有我们熟悉的教室；在这里，有我们熟悉的办公桌；在这里，有我们的青春和热血；在这里，有我们的成功和欢乐；在这里，我们初登讲台，稚嫩成长；在这里，我们渐渐老去，怀想青春。这里是我们的学校。教师成长了，由青年教师成长为骨干教师，成长为名师，成长为教育专家；学生成长了，爱学习了，升入高校，成为社会栋梁了，学校自然就强大了。学校愿意与所有师生共建学校愿景。
“欣赏教育”策略探究
高中是学生成长的重要阶段。在“人人会欣赏，人人被欣赏”理念的引领下，学校积极探索人才培养的路径，在目标的引领和平台的搭建上狠下功夫，逐渐探索出“人人有目标，人人有平台，人人能成功”的育人策略。
欣赏树立信心，信心点燃激情，帮每个孩子树立人生目标 “人人会欣赏，人人被欣赏”的教育理念，要求教师不仅要欣赏那些有才华、学习成绩好的学生，也要欣赏那些有缺陷的学生，不排挤歧视他们，不把他们当成学校发展的包袱，要在欣赏中寻找他们的闪光点，寻找他们其他方面的才能。学习成绩不优秀的学生往往有特长，他们更易被学校欣赏教育营造的氛围感染。在社团活动中，他们培养了自己的兴趣爱好；在学校浓厚的欣赏氛围中，他们的兴趣爱好受到赏识激励，逐渐树立了自信，从而敢于计划明天，敢于树立人生目标，并愿意为自己的人生目标奋斗。
欣赏理念渗透德育，引领学困生发展。学困生是学校教育的难点，是教育的热点、焦点。“人人会欣赏，人人被欣赏”要求关注每个孩子，学校各年级在这方面做出了有益探索：高三年级实施“回到原点”活动，把欣赏的目光聚焦在违纪学生身上。年级制定方案，成立帮扶小组。要求各帮扶小组对学困生，要用爱心去感化，用诚心去打动，用道理去教育，用正能量去感染，坚持以正面教育为主，表扬与批评相结合，发现学生的闪光点，并给予积极评价，增强学生学习自信心，变“要我学”为“我要学”，进而培养学困生优良的思想品德、行为习惯、生活习惯和学习习惯，为学生的终身发展奠定基础。高二年级实施德育导师制，把管理聚焦在每个班级成绩较差的10名学生身上。年级聘请校级领导7人，年级干部4人，艺体部干部3人，年级工作室教师8人，生活教师6人为学生德育导师。德育导师定期与学生谈话，欣赏鼓励受导学生，激发学生内心的成功渴望，引导学生树立人生目标，并通过定期谈话不断强化，助力学生成长。高一年级积极关注学生发展，通过建立学生档案，记录学生成长的方式，帮助学生。 人人有平台，为每个学生成长搭建平台 一是针对全体学生，积极搭建成长展示平台。为促进学生的个性发展，学校鼓励学生自由发展形式多样的社团组织。除各班成立文学、曲艺、手工、绘画、棋类等班级兴趣小组外，学校还专门成立了美术、书法、音乐、健美操、体育舞蹈、民族舞蹈、街舞、军乐团、唢呐、古筝等20多个1000多人参加的校级社团组织，在团委、艺体部统一安排调控下，开展形式多样的活动。在社团活动中，同学们相互欣赏、相互帮助、相互促进，逐步树立了自信，找到了目标，展现了青春风采，收获了成功喜悦。二是针对有发展特长的学生，提供“菜单式”教育。除了发展“大文大理”外，学校还开设了影视传媒、数字媒体艺术、广播电视编导等新兴艺术专业，既发挥了学生特长，又拓宽了升学途径。近年来，学校多方筹措资金，集中人力物力共开设29个艺体专业，为不同发展特长的学生开拓了升入高校的路径。在金乡县教体局的大力支持下，学校被山东省教育厅挂牌为国际教育基地，与曲阜师范大学、山东师范大学、北京第二外国语学院等国内高校，与莫斯科大学、韩国岭南大学等国外高校建立了合作关系，2014年和2015年先后有近10名学生被国外高校录取。
人人能成功，帮每个孩子到达成功彼岸 一是让所有学生享受成功的喜悦。学校浓厚的欣赏氛围，让学生树立起自信心；而适合各类学生发展的平台，也为学生成长提供了便利。广大学生在教室里认真学习，在篮球场上展现激情，在拔河场上呐喊助力，在小步操比赛中一丝不苟，在信息社团中发挥才智，在文学社活动中挥洒激情，在书法比赛中挥毫泼墨，在才艺大赛中尽情释放。通过形式多样的活动，学生们享受了成功的喜悦，感受了团队的力量，释放了压力，完善了人格。二是帮助各类专业学生升入高校，为人生奠基。很多文化课成绩不理想、对人生没有规划的学生，在学校浓厚的欣赏氛围中，树立了人生目标，选择了自己喜欢的“专项”作为升学路径。在教师的欣赏引领下，学生的专业成绩不断提高。2014年高考，学校春季高考本科录取人数位居全市普通高中第一，体育专业录取位居全市县域高中第二，成为近年来济宁市考入中国美术学院人数最多的县域高中。2015年高考，学校春季高考本科录取人数继续位居全市普通高中第一。
结束语
作为一所县域普通高中，金乡二中以農村寄宿学生为主，生源质量在全市范围内相对较差，但二中人自强不息，紧扣党的教育方针，凭借省实施课程改革、推进素质教育的春风，借助市县教育主管部门营造的良好氛围，抢抓机遇，大胆尝试，勇于创新，尊重规律，科学发展，走出了一条规范、跨越式的内涵发展之路，在济宁教育上占据了一席之地，除了体育有声有色外，普通文理也齐头并进。2013年高考，学校两名学子取得了全县理科前两名；2014年高考，学校重点本科上线93人，本科录取485人；2015年高考，学校优秀生提升率继续位居全市前列，为济宁教育贡献着自己的力量。春雨润物无声，二中这颗平凡的种子，在素质教育的春天，抽芽，成长，枝繁叶茂，硕果飘香。这充分证明了“人人会欣赏，人人被欣赏”的教育理念在高中学校大有可为。
参考文献
[1]罗左才.孔子教育思想体系研究[M].湖南教育出版社，1989.
[2]张湘萍.孔子教育思想的当代阐释[J].神州，2011（17）.
[3]魏书生.如何做最好的教师——影响教师一生的中外教育家经典宣言[M].南京：南京大学出版社，2009：8.
[4]周弘.赏识你的孩子[M].广州：广东科技出自社，2004：24.
[5]金晓华.浅谈赏识教育[J].邵阳师范高等专科学校学报，2003（3）：78.
（作者单位：山东省金乡县第二中学）
“欣赏教育”的作用
针对学生成长：健全人格，全面发展 人格不是生来不变的，而是可以重新修塑的，这是一个关系着每个人前途的重大工程。高中教师，把学生送到高等学府是责任，让学生健康成长是更大的责任。如果教师用欣赏的眼光看待每一位学生，不把他们看成是一个个符号，而是把他们看成是一个个期待成长的活生生的生命个体，更能激发爱心。一是让学生在欣赏中学会正视并接纳自己。奥地利心理学家弗洛伊德曾说：“人们的禀赋各异，承受、应付文化要求的能力，各有其不同的限度。苛求于己，超过其本性所能承担，则将为神经症所苦。如果人们多容忍些自己的不完美，日子就会好过得多。”因此，教师要用欣赏的眼光、鼓励的话语、真诚的热心，来唤醒学生，唤醒那颗渴望成功的心。二是让学生在欣赏中学会爱。此处的爱是广义的，人是社会的人，有很多需要是在与他人合作中才能获得满足的，所以，把一部分能量转向愛他人，不仅可以释放一部分能量，而且可以与人建立起持久而巩固的合作关系，从而促进社会的发展。三是让学生在欣赏中学会学习。教师用欣赏唤醒学生内心深处的成长渴望，辅之以各种督促，加之以各种平台，学生就会逐渐把意识中的心理能量比较多地投入到有意义的学习中，弗洛伊德称之为“升华”。升华就可以使人不再执着于本我的目标，这样就可以降低因被社会制约而产生的挫折感。按照弗洛伊德的观点，如果一个人有能力从工作中获得快乐，那么，他受命运摆布的可能就会变小，因为他可以通过内部的精神过程寻求满足，从而使自己独立于外部世界。通过对工作的享受，可以体验幸福感，而这正是心理健康的重要标志之一。这种幸福感将会激励学生不断成长。
针对教师成长：发展自我，品味幸福 教师的专业成长是教育发展的关键，教师强则学校强，甚至有些学者提出“赢得教师，才能赢得21世纪的教育”的口号。怎样给教师的成长注入活力，是一个时代课题，一个教育专家研讨的热门话题。“人人会欣赏，人人被欣赏”的理念，不仅是对学生的培养，更是对教师的要求、期待和渴望。教师有精神的追求，学校才有灵魂，教育才变得灵动。一方面，欣赏要为教师的专业成长搭建平台。学校欣赏每位教师，给他们创设相对宽松的工作环境，这不是放任不管，让大家懈怠，而是希望教师在欣赏中真正转变人才观，把自己当成一个真正的教育者、一个有着教育专业知识和教育智慧的“教育专家”，而非一个普通的管理者或者教书匠。班主任可以在班级搞一些班级管理方面的试点，任课教师可以在自己的课堂中主动改变、突破，把新知识、新理论和新思路放在课堂中实践。学校期待更多的教师能够在读书中获得灵感，在实践中检验、修改设计，真正把教书当成事业，走专业成长之路。另一方面，学校采取了以“欣赏”为核心的鼓励措施。学校发起读书活动，引导教师多读书、读好书。许多读有所得的教师做客学校的“博雅论坛”，与其他教师一起分享读书心得。此外，还有“名师讲堂”“风采课堂”“人人一堂精品课”系列活动，课题研究过程追踪，让教师真正在研究中收益，在教学中反思，助推教师专业发展。
针对学校发展：强大自我，壮大学校 这里的“自我”，是指学校里的每个人，包括教师和学生。学校是我们共同的家园。面对教育的新形势，每个人都要自我加压，学会转变。如果不转变，就会被社会淘汰；如果转变得慢，就会被逼着转变；如果从现在开始主动转变，就会发展自己，成就自己，成就学校。在这里，有我们熟悉的身影；在这里，有我们熟悉的教室；在这里，有我们熟悉的办公桌；在这里，有我们的青春和热血；在这里，有我们的成功和欢乐；在这里，我们初登讲台，稚嫩成长；在这里，我们渐渐老去，怀想青春。这里是我们的学校。教师成长了，由青年教师成长为骨干教师，成长为名师，成长为教育专家；学生成长了，爱学习了，升入高校，成为社会栋梁了，学校自然就强大了。学校愿意与所有师生共建学校愿景。
“欣赏教育”策略探究
高中是学生成长的重要阶段。在“人人会欣赏，人人被欣赏”理念的引领下，学校积极探索人才培养的路径，在目标的引领和平台的搭建上狠下功夫，逐渐探索出“人人有目标，人人有平台，人人能成功”的育人策略。
欣赏树立信心，信心点燃激情，帮每个孩子树立人生目标 “人人会欣赏，人人被欣赏”的教育理念，要求教师不仅要欣赏那些有才华、学习成绩好的学生，也要欣赏那些有缺陷的学生，不排挤歧视他们，不把他们当成学校发展的包袱，要在欣赏中寻找他们的闪光点，寻找他们其他方面的才能。学习成绩不优秀的学生往往有特长，他们更易被学校欣赏教育营造的氛围感染。在社团活动中，他们培养了自己的兴趣爱好；在学校浓厚的欣赏氛围中，他们的兴趣爱好受到赏识激励，逐渐树立了自信，从而敢于计划明天，敢于树立人生目标，并愿意为自己的人生目标奋斗。
欣赏理念渗透德育，引领学困生发展。学困生是学校教育的难点，是教育的热点、焦点。“人人会欣赏，人人被欣赏”要求关注每个孩子，学校各年级在这方面做出了有益探索：高三年级实施“回到原点”活动，把欣赏的目光聚焦在违纪学生身上。年级制定方案，成立帮扶小组。要求各帮扶小组对学困生，要用爱心去感化，用诚心去打动，用道理去教育，用正能量去感染，坚持以正面教育为主，表扬与批评相结合，发现学生的闪光点，并给予积极评价，增强学生学习自信心，变“要我学”为“我要学”，进而培养学困生优良的思想品德、行为习惯、生活习惯和学习习惯，为学生的终身发展奠定基础。高二年级实施德育导师制，把管理聚焦在每个班级成绩较差的10名学生身上。年级聘请校级领导7人，年级干部4人，艺体部干部3人，年级工作室教师8人，生活教师6人为学生德育导师。德育导师定期与学生谈话，欣赏鼓励受导学生，激发学生内心的成功渴望，引导学生树立人生目标，并通过定期谈话不断强化，助力学生成长。高一年级积极关注学生发展，通过建立学生档案，记录学生成长的方式，帮助学生。 人人有平台，为每个学生成长搭建平台 一是针对全体学生，积极搭建成长展示平台。为促进学生的个性发展，学校鼓励学生自由发展形式多样的社团组织。除各班成立文学、曲艺、手工、绘画、棋类等班级兴趣小组外，学校还专门成立了美术、书法、音乐、健美操、体育舞蹈、民族舞蹈、街舞、军乐团、唢呐、古筝等20多个1000多人参加的校级社团组织，在团委、艺体部统一安排调控下，开展形式多样的活动。在社团活动中，同学们相互欣赏、相互帮助、相互促进，逐步树立了自信，找到了目标，展现了青春风采，收获了成功喜悦。二是针对有发展特长的学生，提供“菜单式”教育。除了发展“大文大理”外，学校还开设了影视传媒、数字媒体艺术、广播电视编导等新兴艺术专业，既发挥了学生特长，又拓宽了升学途径。近年来，学校多方筹措资金，集中人力物力共开设29个艺体专业，为不同发展特长的学生开拓了升入高校的路径。在金乡县教体局的大力支持下，学校被山东省教育厅挂牌为国际教育基地，与曲阜师范大学、山东师范大学、北京第二外国语学院等国内高校，与莫斯科大学、韩国岭南大学等国外高校建立了合作关系，2014年和2015年先后有近10名学生被国外高校录取。
人人能成功，帮每个孩子到达成功彼岸 一是让所有学生享受成功的喜悦。学校浓厚的欣赏氛围，让学生树立起自信心；而适合各类学生发展的平台，也为学生成长提供了便利。广大学生在教室里认真学习，在篮球场上展现激情，在拔河场上呐喊助力，在小步操比赛中一丝不苟，在信息社团中发挥才智，在文学社活动中挥洒激情，在书法比赛中挥毫泼墨，在才艺大赛中尽情释放。通过形式多样的活动，学生们享受了成功的喜悦，感受了团队的力量，释放了压力，完善了人格。二是帮助各类专业学生升入高校，为人生奠基。很多文化课成绩不理想、对人生没有规划的学生，在学校浓厚的欣赏氛围中，树立了人生目标，选择了自己喜欢的“专项”作为升学路径。在教师的欣赏引领下，学生的专业成绩不断提高。2014年高考，学校春季高考本科录取人数位居全市普通高中第一，体育专业录取位居全市县域高中第二，成为近年来济宁市考入中国美术学院人数最多的县域高中。2015年高考，学校春季高考本科录取人数继续位居全市普通高中第一。
结束语
作为一所县域普通高中，金乡二中以農村寄宿学生为主，生源质量在全市范围内相对较差，但二中人自强不息，紧扣党的教育方针，凭借省实施课程改革、推进素质教育的春风，借助市县教育主管部门营造的良好氛围，抢抓机遇，大胆尝试，勇于创新，尊重规律，科学发展，走出了一条规范、跨越式的内涵发展之路，在济宁教育上占据了一席之地，除了体育有声有色外，普通文理也齐头并进。2013年高考，学校两名学子取得了全县理科前两名；2014年高考，学校重点本科上线93人，本科录取485人；2015年高考，学校优秀生提升率继续位居全市前列，为济宁教育贡献着自己的力量。春雨润物无声，二中这颗平凡的种子，在素质教育的春天，抽芽，成长，枝繁叶茂，硕果飘香。这充分证明了“人人会欣赏，人人被欣赏”的教育理念在高中学校大有可为。
参考文献
[1]罗左才.孔子教育思想体系研究[M].湖南教育出版社，1989.
[2]张湘萍.孔子教育思想的当代阐释[J].神州，2011（17）.
[3]魏书生.如何做最好的教师——影响教师一生的中外教育家经典宣言[M].南京：南京大学出版社，2009：8.
[4]周弘.赏识你的孩子[M].广州：广东科技出自社，2004：24.
[5]金晓华.浅谈赏识教育[J].邵阳师范高等专科学校学报，2003（3）：78.
（作者单位：山东省金乡县第二中学）