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乡村教育是中国教育的根，乡村教育的发展助力着中国教育的未来发展，并直接影响着国民素质的提高。乡村新教育的随县实践为中国教育界提供了一个很好的范本：“只有以新的发展理念来撬动一场深刻的变革，才能推动落后的乡村教育爬坡过坎，迈过不具备乡村教育现代化发展的短板，实现教育的均衡”。4月25日～27日随县新教育成果展和四所学校的样态观摩，搅动了中国乡村教育的一池春水，引起许多教育人的感动和思考，正如《教育名家》编辑部评论员所说“乡村教育改革怎么深入推进，随县教育可为一面镜子”。朱永新教授考察随县教育后说：“随县的新教育实践是在为中国乡村教育探路。”的确，随县走新教育实验之路，不仅提高了随县教育的品质，提高了随县师生的幸福指数，而且让乡村教育散发出一种别样味道。
乡村新教育的随县实践
随县以西周封国为名，版图5673平方公里，人口98.1万，辖19个镇（场）。随县是炎帝故里，农耕文化的发源地之一，人文底蕴深厚，交汇中原文化与荆楚文化。2009年从曾都区分离出来，成为没有工业支柱的农业县。全县没有一所城市学校，是一个典型的乡村教育县。“一身雨，一脚泥”的乡村环境让很多优秀教师和学生流向城市。留守儿童成为乡村教育的主要对象。教学点零散分布，很多学校坐落在交通不便的深山沟里，最少的班级只有3人。这样的教学点很难拥有现代化教学手段。教师老龄化严重。面对这一些问题，随县教育举步维艰。随县教育局不为困难所惧，精准发力，确立了改变现状寻求乡村教育发展新时空的教育思想，在融合中实现新教育实验的路径探索，在践行中享受新教育实验的朴素幸福。一方面争取政府投入，逐步改善办学条件，力争区域间均衡。另一方面，争取新招大学生补充教师队伍，增添新鲜血液，让乡村教育充满活力。分管教学的副局长彭静说：“优秀教师走了，我们再培养。新教育实验就是从教师的专业成长入手开展各项行动，很适合我们。”2011年随县整体加入新教育实验，为解决乡村师资问题寻找到了路径。短短五年，在新教育理念的引领下，以创新的精神和务实的作风，脚踏实地地寻找改变乡村教育的突破口，全面刷新随县的教育，悄悄地为乡村教育的发展探路。
一、构建以人为本的生态教育体系
局长杨光明一上任就要求随县教育要“学最好的别人，做最好的自己”。他亲自带队深入考察部分新教育实验区并提出“尊重生命、关注成长、回归本真、和谐发展”的生态教育理念。结合乡村实际，寻求适宜自己生存的空间，让生态教育的种子在乡村教育这块沃土上生根发芽，开花结果。随县采取多种路径推进区域生态教育，以空间换取时间，以激情迸发力量，建立了符合随县区域实际的生态教育体系。
二、实现本土教育与新教育的融合共生
乡村教育不追求“高大上”，但不能肤浅粗糙，必须要有新理念的支撑。2013年，随县教育局驱动“学校德育”“课程改革”和“校园文化”这三驾马车，构建“活力校园”“魅力校园”和“和谐校园”这三大校园作为随县生态教育的主旋律，在乡村教育实践与探索中，随县把本土教育追求与新教育实验的理念进行深度融合，形成共生共衍的场域。在实践中随县教育实施学校德育融合“推行每月一事”“家校合作共建”，结合家庭教育和社会力量开展系列主题活动，放大与递增教育的功能，校园充满和谐。课程改革融合“构筑理想课堂”“研发卓越课程”，让课堂成为学生个性发展的舞台，课程成为学生生命成长的源泉。校园文化融合“营造书香校园”“缔造完美教室”，让书香成为学校的底色，教室成为孩子的乐园。根植本土，深度融合，新教育之花在随县妍丽绽放。
三、 追逐乡村教育的幸福梦想
随县新教育人勇于在发展中提升，思路清晰，抓住切口，追逐幸福生活的梦想。
（一）课堂改革的破立结合
“生态教育”核心目标是教育
的高质量。2013年，全县中小学结合新教育理想课堂的“六维度”“三境界”，积极探索适合学生的特色课堂。小学推崇快乐课堂，提倡赏识教育、尝试教育和养成教育，让小学的课堂充满童真和童趣；初中推崇智慧课堂，提倡阳光教育、健康教育和有效教育，让课堂不断溅起生命的火花；高中推崇高效课堂，提倡内涵教育、分层教育和精致教育，让课堂成为生命绽放的牧场。2014年，全县举办十大创新模式评选，■潭中心学校的“三阶六步导学模式”等十种模式脱颖而出，引领着随县的课堂革命，破除了满堂灌的旧模式，建立课堂改革的新常规。随县乡村教育的高质量是课堂改革赋予的额外奖赏。
（二）让阅读成为一种信仰
各校建立图书室，开设班级图书角，固定阅读时间，以“师生共读”“亲子共读”为形式的阶梯阅读让师生共同穿越一本书。“点亮心灯”为读书沙龙活动，QQ群让师生开展深层次地交流碰撞，增强审美体验。新华书店在学校设置校园书店。1001图书援建读书室走进校园；新阅读乡村公益行落户随县；新教育基金会支持我县教室图书角建设。丰盈图书配置，浓浓读书氛围。厉山三中的“炎帝文化长廊”，尚市镇小的“紫藤书廊”，净明小学的“走廊图书角”等都是读书的好去处；在神农广场举行的“经典诵读”阅读仪式，一年一度开展的“书香少年”“书香校园”“书香教师”“书香家庭”“阅读之星”评选活动，让“校园阅读节”丰富多彩。
（三）教室里书写着生命传奇
以“关注学生的生命成长，教孩子一生有用的习惯”的理念为指导来增加孩子们生命的长宽高。■潭镇■水小学“阳光班”用阅读丰盈孩子的生命，用主题班会教会学生做人，用活动让学生阳光，用班级课程启迪孩子的心智，用激励让孩子一直前行。均川中心学校“四叶草班”用书信搭起一座沟通的桥，用数码社区记录孩子们成长的足迹。师生一起共同编织了教室里的美好生活。万和镇小的追梦班用兰韵精神激励孩子，班名、班刊、班歌等班级文化为孩子们立魂塑身。在教室里用爱和智慧让知识有了生命的温度，让学生成为幸福完整的人。
（四）班级课程成就了师生的卓越
乡村新教育的随县实践
随县以西周封国为名，版图5673平方公里，人口98.1万，辖19个镇（场）。随县是炎帝故里，农耕文化的发源地之一，人文底蕴深厚，交汇中原文化与荆楚文化。2009年从曾都区分离出来，成为没有工业支柱的农业县。全县没有一所城市学校，是一个典型的乡村教育县。“一身雨，一脚泥”的乡村环境让很多优秀教师和学生流向城市。留守儿童成为乡村教育的主要对象。教学点零散分布，很多学校坐落在交通不便的深山沟里，最少的班级只有3人。这样的教学点很难拥有现代化教学手段。教师老龄化严重。面对这一些问题，随县教育举步维艰。随县教育局不为困难所惧，精准发力，确立了改变现状寻求乡村教育发展新时空的教育思想，在融合中实现新教育实验的路径探索，在践行中享受新教育实验的朴素幸福。一方面争取政府投入，逐步改善办学条件，力争区域间均衡。另一方面，争取新招大学生补充教师队伍，增添新鲜血液，让乡村教育充满活力。分管教学的副局长彭静说：“优秀教师走了，我们再培养。新教育实验就是从教师的专业成长入手开展各项行动，很适合我们。”2011年随县整体加入新教育实验，为解决乡村师资问题寻找到了路径。短短五年，在新教育理念的引领下，以创新的精神和务实的作风，脚踏实地地寻找改变乡村教育的突破口，全面刷新随县的教育，悄悄地为乡村教育的发展探路。
一、构建以人为本的生态教育体系
局长杨光明一上任就要求随县教育要“学最好的别人，做最好的自己”。他亲自带队深入考察部分新教育实验区并提出“尊重生命、关注成长、回归本真、和谐发展”的生态教育理念。结合乡村实际，寻求适宜自己生存的空间，让生态教育的种子在乡村教育这块沃土上生根发芽，开花结果。随县采取多种路径推进区域生态教育，以空间换取时间，以激情迸发力量，建立了符合随县区域实际的生态教育体系。
二、实现本土教育与新教育的融合共生
乡村教育不追求“高大上”，但不能肤浅粗糙，必须要有新理念的支撑。2013年，随县教育局驱动“学校德育”“课程改革”和“校园文化”这三驾马车，构建“活力校园”“魅力校园”和“和谐校园”这三大校园作为随县生态教育的主旋律，在乡村教育实践与探索中，随县把本土教育追求与新教育实验的理念进行深度融合，形成共生共衍的场域。在实践中随县教育实施学校德育融合“推行每月一事”“家校合作共建”，结合家庭教育和社会力量开展系列主题活动，放大与递增教育的功能，校园充满和谐。课程改革融合“构筑理想课堂”“研发卓越课程”，让课堂成为学生个性发展的舞台，课程成为学生生命成长的源泉。校园文化融合“营造书香校园”“缔造完美教室”，让书香成为学校的底色，教室成为孩子的乐园。根植本土，深度融合，新教育之花在随县妍丽绽放。
三、 追逐乡村教育的幸福梦想
随县新教育人勇于在发展中提升，思路清晰，抓住切口，追逐幸福生活的梦想。
（一）课堂改革的破立结合
“生态教育”核心目标是教育
的高质量。2013年，全县中小学结合新教育理想课堂的“六维度”“三境界”，积极探索适合学生的特色课堂。小学推崇快乐课堂，提倡赏识教育、尝试教育和养成教育，让小学的课堂充满童真和童趣；初中推崇智慧课堂，提倡阳光教育、健康教育和有效教育，让课堂不断溅起生命的火花；高中推崇高效课堂，提倡内涵教育、分层教育和精致教育，让课堂成为生命绽放的牧场。2014年，全县举办十大创新模式评选，■潭中心学校的“三阶六步导学模式”等十种模式脱颖而出，引领着随县的课堂革命，破除了满堂灌的旧模式，建立课堂改革的新常规。随县乡村教育的高质量是课堂改革赋予的额外奖赏。
（二）让阅读成为一种信仰
各校建立图书室，开设班级图书角，固定阅读时间，以“师生共读”“亲子共读”为形式的阶梯阅读让师生共同穿越一本书。“点亮心灯”为读书沙龙活动，QQ群让师生开展深层次地交流碰撞，增强审美体验。新华书店在学校设置校园书店。1001图书援建读书室走进校园；新阅读乡村公益行落户随县；新教育基金会支持我县教室图书角建设。丰盈图书配置，浓浓读书氛围。厉山三中的“炎帝文化长廊”，尚市镇小的“紫藤书廊”，净明小学的“走廊图书角”等都是读书的好去处；在神农广场举行的“经典诵读”阅读仪式，一年一度开展的“书香少年”“书香校园”“书香教师”“书香家庭”“阅读之星”评选活动，让“校园阅读节”丰富多彩。
（三）教室里书写着生命传奇
以“关注学生的生命成长，教孩子一生有用的习惯”的理念为指导来增加孩子们生命的长宽高。■潭镇■水小学“阳光班”用阅读丰盈孩子的生命，用主题班会教会学生做人，用活动让学生阳光，用班级课程启迪孩子的心智，用激励让孩子一直前行。均川中心学校“四叶草班”用书信搭起一座沟通的桥，用数码社区记录孩子们成长的足迹。师生一起共同编织了教室里的美好生活。万和镇小的追梦班用兰韵精神激励孩子，班名、班刊、班歌等班级文化为孩子们立魂塑身。在教室里用爱和智慧让知识有了生命的温度，让学生成为幸福完整的人。
（四）班级课程成就了师生的卓越