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摘 要礼仪是人际交往的行为规范。幼儿期是行为习惯养成的关键期，因此，必须抓好幼儿园生活礼仪教育，使幼儿从小养成礼貌待人、尊重他人的好习惯。但当前幼儿园生活礼仪教育方面存在着一些问题，包括幼儿礼仪表现较差、礼仪教育方式不恰当等等。本文将研究现阶段幼儿园生活礼仪教育中存在的问题，并探讨解决这些问题的对策。
关键词幼儿园;生活礼仪教育;问题;对策;研究
中图分类号：G616，B01，[D035.32]，A715 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0034-01
礼仪是人际交往的行为规范，从道德角度来看，礼仪是一个人道德修养的外在表现，是评价个人素质高低的重要尺度。从社交角度来看，礼仪是人际交往中的一种艺术，是社会文明的重要组成部分。幼儿期是行为习惯养成的关键期，因此，必须抓好幼儿园生活礼仪教育，使幼儿从小养成讲礼貌的好习惯。
一、现阶段幼儿园生活礼仪教育中存在的问题
2018年，幼教专家随机抽取了数十家幼儿园，就“生活礼仪教育”进行了问卷调查。调查发现，当前幼儿园生活礼仪教育中存在着一些问题：
（一）幼兒礼仪表现较差
调查发现，34.3%的教师认为幼儿礼仪表现无法令人满意;68.5%的教师认为幼儿缺乏礼仪修养，礼仪表现较差;教师普遍认为男孩子礼仪表现较差，85.2%的教师认为男孩子淘气、调皮、无法约束，而女孩子比男孩子更听话、更乖巧，更懂礼貌，更讲礼貌。
（二）礼仪教育不足
调查发现，82.9%的教师表示幼儿园生活礼仪教育非常重要，52%的教师表示自己了解幼儿生活礼仪教育的内容，93%的教师表示自己对幼儿园的孩子们开展了生活礼仪教育。但在被调查的全部幼儿园中，几乎都没有安排专门的生活礼仪课。幼儿园大班、中班、小班的课程，有语言课、数学课、健康课、音乐课、科学课、美术课、户外活动、自主活动、室内活动、区域活动，但没有一节礼仪课。调查还发现，超过61%的教师从未在幼儿课程中融入生活礼仪教育。
（三）教育方式不恰当
调查发现，一些教师认为“礼仪就是老实、听话”，他们对幼儿发号施令，把活泼可爱的幼儿训练成“木头人”“机器人”，压抑了幼儿的天性;一些教师经常板着脸对幼儿批评，却不愿笑着表扬幼儿，令幼儿无法感受讲礼貌的乐趣。
（四）教师缺乏敬业精神
调查发现，一些教师并不尊重自己的本职工作，相反，他们对幼教丧失了热情，在幼儿面前不注意自己的形象、言行，语言粗俗，情绪倦怠，无法为幼儿树立榜样。
二、研究加强幼儿园生活礼仪教育的对策
（一）掌握幼儿心理特点
幼儿的情绪很不稳定，他们缺乏自控能力，容易冲动，经常会为一件小事又哭又闹。幼儿的思维属于具体形象思维，他们无法理解抽象的概念，他们无法认识礼仪的重要功能，也不知道塑造个人形象、约束个人言行的重要价值。但幼儿具有较强的模仿能力，喜欢模仿家长、教师的行为。幼儿具有敏锐的观察力，他们善于观察生活中的细节，幼儿还具有与生俱来的同情心。因此，幼儿园教师应当根据幼儿的心理特点，对幼儿开展生活礼仪教育。
（二）为幼儿树立模仿的榜样
教师必须主动学习、研究礼仪学理论，主动提高自己的礼仪修养，主动约束自己的言行，主动学习文学、艺术、音乐、美术，自觉追求语言美、行为美，增强自己的内在气质，把自己塑造成为幼儿学习、模仿的榜样。教师必须自觉培养高尚的道德品质，自觉提升心理素质，主动锻炼情商，养成温文尔雅的性格。
在幼儿面前，教师必须始终保持正确的站姿、坐姿、走姿;在幼儿面前，教师必须始终面带微笑，而不能假笑、冷笑、怪笑、狞笑;教师每天都要保持面容整治，每天都要修饰自己的仪表，还要合理的着装;教师的服装不能脏、不能破、不能过于暴露、不能杂。
教师还必须锤炼自己的语言能力。在幼儿面前，教师必须坚持说普通话（而不能使用方言），坚持发音准确、语调优美、音量适中、语速适宜、表意准确、生动。教师必须有意识地向幼儿灌输文明用语，要运用赏识教育法，仔细观察每一名幼儿身上的闪光点，随时对幼儿进行表扬，随时对幼儿说“谢谢”。无论在任何情况下，教师都不能对幼儿使用粗言秽语，更不能冲幼儿大吼、大骂。
总之，教师必须在幼教过程中，时时向幼儿展示自信、从容与尊严。还要求幼儿掌握生活礼仪，教师必须亲身践行。
（三）引导幼儿自我教育
幼儿不仅喜欢模仿成年人，还喜欢模仿同龄人。因此，教师应当对班上的幼儿进行仔细观察，寻找懂礼貌的好孩子，让这些好孩子当“小老师”，组织这些好孩子去对其他幼儿进行礼仪教育。这样可以取得事半功倍的效果。
三、结语
抓好幼儿园生活礼仪教育，有助于培养幼儿的礼仪素质，引导幼儿追求语言美、行为美、生活美。因此，幼儿教师应当主动提高自身礼仪修养，根据幼儿身心特点开展生活礼仪教育，引导幼儿认识生活礼仪、掌握生活礼仪。
参考文献：
[1]王碧惠.幼儿园生活礼仪教育策略探究[J].亚太教育，2019（08）：40.
关键词幼儿园;生活礼仪教育;问题;对策;研究
中图分类号：G616，B01，[D035.32]，A715 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0034-01
礼仪是人际交往的行为规范，从道德角度来看，礼仪是一个人道德修养的外在表现，是评价个人素质高低的重要尺度。从社交角度来看，礼仪是人际交往中的一种艺术，是社会文明的重要组成部分。幼儿期是行为习惯养成的关键期，因此，必须抓好幼儿园生活礼仪教育，使幼儿从小养成讲礼貌的好习惯。
一、现阶段幼儿园生活礼仪教育中存在的问题
2018年，幼教专家随机抽取了数十家幼儿园，就“生活礼仪教育”进行了问卷调查。调查发现，当前幼儿园生活礼仪教育中存在着一些问题：
（一）幼兒礼仪表现较差
调查发现，34.3%的教师认为幼儿礼仪表现无法令人满意;68.5%的教师认为幼儿缺乏礼仪修养，礼仪表现较差;教师普遍认为男孩子礼仪表现较差，85.2%的教师认为男孩子淘气、调皮、无法约束，而女孩子比男孩子更听话、更乖巧，更懂礼貌，更讲礼貌。
（二）礼仪教育不足
调查发现，82.9%的教师表示幼儿园生活礼仪教育非常重要，52%的教师表示自己了解幼儿生活礼仪教育的内容，93%的教师表示自己对幼儿园的孩子们开展了生活礼仪教育。但在被调查的全部幼儿园中，几乎都没有安排专门的生活礼仪课。幼儿园大班、中班、小班的课程，有语言课、数学课、健康课、音乐课、科学课、美术课、户外活动、自主活动、室内活动、区域活动，但没有一节礼仪课。调查还发现，超过61%的教师从未在幼儿课程中融入生活礼仪教育。
（三）教育方式不恰当
调查发现，一些教师认为“礼仪就是老实、听话”，他们对幼儿发号施令，把活泼可爱的幼儿训练成“木头人”“机器人”，压抑了幼儿的天性;一些教师经常板着脸对幼儿批评，却不愿笑着表扬幼儿，令幼儿无法感受讲礼貌的乐趣。
（四）教师缺乏敬业精神
调查发现，一些教师并不尊重自己的本职工作，相反，他们对幼教丧失了热情，在幼儿面前不注意自己的形象、言行，语言粗俗，情绪倦怠，无法为幼儿树立榜样。
二、研究加强幼儿园生活礼仪教育的对策
（一）掌握幼儿心理特点
幼儿的情绪很不稳定，他们缺乏自控能力，容易冲动，经常会为一件小事又哭又闹。幼儿的思维属于具体形象思维，他们无法理解抽象的概念，他们无法认识礼仪的重要功能，也不知道塑造个人形象、约束个人言行的重要价值。但幼儿具有较强的模仿能力，喜欢模仿家长、教师的行为。幼儿具有敏锐的观察力，他们善于观察生活中的细节，幼儿还具有与生俱来的同情心。因此，幼儿园教师应当根据幼儿的心理特点，对幼儿开展生活礼仪教育。
（二）为幼儿树立模仿的榜样
教师必须主动学习、研究礼仪学理论，主动提高自己的礼仪修养，主动约束自己的言行，主动学习文学、艺术、音乐、美术，自觉追求语言美、行为美，增强自己的内在气质，把自己塑造成为幼儿学习、模仿的榜样。教师必须自觉培养高尚的道德品质，自觉提升心理素质，主动锻炼情商，养成温文尔雅的性格。
在幼儿面前，教师必须始终保持正确的站姿、坐姿、走姿;在幼儿面前，教师必须始终面带微笑，而不能假笑、冷笑、怪笑、狞笑;教师每天都要保持面容整治，每天都要修饰自己的仪表，还要合理的着装;教师的服装不能脏、不能破、不能过于暴露、不能杂。
教师还必须锤炼自己的语言能力。在幼儿面前，教师必须坚持说普通话（而不能使用方言），坚持发音准确、语调优美、音量适中、语速适宜、表意准确、生动。教师必须有意识地向幼儿灌输文明用语，要运用赏识教育法，仔细观察每一名幼儿身上的闪光点，随时对幼儿进行表扬，随时对幼儿说“谢谢”。无论在任何情况下，教师都不能对幼儿使用粗言秽语，更不能冲幼儿大吼、大骂。
总之，教师必须在幼教过程中，时时向幼儿展示自信、从容与尊严。还要求幼儿掌握生活礼仪，教师必须亲身践行。
（三）引导幼儿自我教育
幼儿不仅喜欢模仿成年人，还喜欢模仿同龄人。因此，教师应当对班上的幼儿进行仔细观察，寻找懂礼貌的好孩子，让这些好孩子当“小老师”，组织这些好孩子去对其他幼儿进行礼仪教育。这样可以取得事半功倍的效果。
三、结语
抓好幼儿园生活礼仪教育，有助于培养幼儿的礼仪素质，引导幼儿追求语言美、行为美、生活美。因此，幼儿教师应当主动提高自身礼仪修养，根据幼儿身心特点开展生活礼仪教育，引导幼儿认识生活礼仪、掌握生活礼仪。
参考文献：
[1]王碧惠.幼儿园生活礼仪教育策略探究[J].亚太教育，2019（08）：40.