论文部分内容阅读
摘 要小学数学教学的有效性在于教师在课堂教学中能否有针对性的进行教学的设计，因此了解学生的实际情况和学习需求就显得至关重要，而有效的课前基础调查就显得至关重要，要求教师能够在课前基础调查的基础上来进行课堂教学的设计。本文将以小学数学中《认识时间》这一课为例，基于相应的课前基础调查来进行课堂的设计。
关键词课前基础调查;小学数学;课堂设计
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0173-01
小学是学生教育培养中非常关键的阶段，该阶段的学习往往直接影响学生今后的学习，因此优化小学数学的课堂设计就显得至关重要。要确保小学数学课堂设计的有效性，就必须要保证数学教师对学生的实际情况和学习需求有充足地了解，基于此，数学教师可以针对学生实施相应的课前基础调查，通过基础调查的方式来了解学生的实际情况与需求，进而在此基础上有针对性进行课堂设计。
一、基于《认识时间》的课前基础调查
《认识时间》这一课从字面意思就可以知道是要通过教学帮助小学生认识时间。该课程的教学目标是通过观察钟面，知道钟面上有时针、分针、12个数、12大格、60小格，并在此基础上教导掌握读取时间的方法，并能解决简单的实际问题。
针对《认识时间》的课前基础调查，此次主要采用课后试卷的方式，由数学教师结合课程的内容进行视觉设计，了解学生在时间认识方面的能力以及存在的不足，以在此基础上为教师的课程设计提供有力的依据。通过课前基础调查认识到，小学生在时间单位的认识方面相对较为模糊，在几时几分这一类型时间的读取方式方面存在明显的不足，而之所以会出现这一问题主要是因为，受年龄因素的影响，小学生尤其是低年级的小学生在逻辑思维方面存在明显的不足，这就造成了他们在时间认识方面困难的出现，基于这一调查结果，针对小学数学《认识时间》的课堂设计，教师首先就必须要重视对小学生的学习兴趣加以激发，并提高教学的直观性来弥补小学生逻辑思维能力的不足。
二、课前基础调查视角下的小学数学课堂设计
基于课前基础调查了解到学生在《认识时间》方面的实际能力水平以及在学习方面可能遇到的困难，基于这一课的课堂设计教师就必须要重视在激发小学生学习兴趣的同时，有针对性地进行课堂设计，要求能培养学生的观察能力、探索能力以及积极的学习情感与态度，并通过有效的学习感悟时间与生活的密切关系，养成守时和惜时的良好习惯。
首先，针对前期课程导入的设计。前期的课程导入往往直接影响学生对课程内容的学习兴趣，基于小学生的性格特征，前期可采用故事的方式进行导入，以故事提高课程对学生的吸引力，并将教学的内容融入到故事中来帮助强化学生对知识内容的认识。除了故事的导入之外，教师还可以利用多媒体以及实际的时钟来提高教学的直观性以弥补小学生在逻辑思维能力方面存在的不足，以通过更为直观的教学来强化学生对知识内容的认知。
其次，针对中期课程讲解的设计。这一阶段是进行知识讲解和帮助学生强化认知的重要阶段，针对这一阶段教师在教学中主要可以采用启发提问和媒体演示等方式进行。比如教导学生认识时钟，教师可以借助实物向学生提出“请同学们仔细观察屏幕上的钟面或手中的学具钟面，说一说你看到钟面上有些什么？”教师则需要根据学生的回答进行教学引导帮助学生进行总结来强化学生时钟和时间的认识。在此基础上，为帮助学生对知识内容的理解，针对这一部分的教学教师还应重视利用多媒体来进行演示，来帮助学生加强对时针分针秒针等认识，而在演示的过程中可进行“时针从1走到2时1小时。从2走到几是1小时？”以及“分针从12走到1经过了几分？”等启发式的提问，以帮助学生强化对时间的认识。
最后，后期课程巩固阶段。巩固阶段强调的是将课程中学习的内容运用到实践中，以帮助学生提高自身的时间意识以及对时间的实践应用能力。基于此，针对该阶段课堂设计教师可以进行相应的情境设计，利用情境来引导学生对课堂学习的知识内容进行实践应用，进而有效通过实践的方式来帮助学生进行知识内容的巩固强化，以切实有效的提高学生在时间知识方面的实际应用能力，并促使课堂教学的质量效果得到充分的提升。
三、结语
总而言之，基于课前基础调查来进行小学数学课堂设计，能确保小学数学教师以学生的实际学习情况和学习需求进行課堂的设计，有效提高数学课堂教学的针对性，以切实有效地激发小学生的数学学习兴趣调动他们学习的积极性，进而促使数学课堂教学的效果得到充分地提升，为强化小学生的数学素养提供有力的保障。
基金项目：甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题，课题立项号：GS[2019]GHB1544，课题名称：小学数学课前基础调查策略与应用。
参考文献：
[1]戴院霞.浅谈开展小学数学课前基础作业研究[J].新课程（综合版），2019（04）.
[2]何岸浩.初中数学教学进行课前基础小测的探究与实践[J].新课程（中学），2018（09）.
关键词课前基础调查;小学数学;课堂设计
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0173-01
小学是学生教育培养中非常关键的阶段，该阶段的学习往往直接影响学生今后的学习，因此优化小学数学的课堂设计就显得至关重要。要确保小学数学课堂设计的有效性，就必须要保证数学教师对学生的实际情况和学习需求有充足地了解，基于此，数学教师可以针对学生实施相应的课前基础调查，通过基础调查的方式来了解学生的实际情况与需求，进而在此基础上有针对性进行课堂设计。
一、基于《认识时间》的课前基础调查
《认识时间》这一课从字面意思就可以知道是要通过教学帮助小学生认识时间。该课程的教学目标是通过观察钟面，知道钟面上有时针、分针、12个数、12大格、60小格，并在此基础上教导掌握读取时间的方法，并能解决简单的实际问题。
针对《认识时间》的课前基础调查，此次主要采用课后试卷的方式，由数学教师结合课程的内容进行视觉设计，了解学生在时间认识方面的能力以及存在的不足，以在此基础上为教师的课程设计提供有力的依据。通过课前基础调查认识到，小学生在时间单位的认识方面相对较为模糊，在几时几分这一类型时间的读取方式方面存在明显的不足，而之所以会出现这一问题主要是因为，受年龄因素的影响，小学生尤其是低年级的小学生在逻辑思维方面存在明显的不足，这就造成了他们在时间认识方面困难的出现，基于这一调查结果，针对小学数学《认识时间》的课堂设计，教师首先就必须要重视对小学生的学习兴趣加以激发，并提高教学的直观性来弥补小学生逻辑思维能力的不足。
二、课前基础调查视角下的小学数学课堂设计
基于课前基础调查了解到学生在《认识时间》方面的实际能力水平以及在学习方面可能遇到的困难，基于这一课的课堂设计教师就必须要重视在激发小学生学习兴趣的同时，有针对性地进行课堂设计，要求能培养学生的观察能力、探索能力以及积极的学习情感与态度，并通过有效的学习感悟时间与生活的密切关系，养成守时和惜时的良好习惯。
首先，针对前期课程导入的设计。前期的课程导入往往直接影响学生对课程内容的学习兴趣，基于小学生的性格特征，前期可采用故事的方式进行导入，以故事提高课程对学生的吸引力，并将教学的内容融入到故事中来帮助强化学生对知识内容的认识。除了故事的导入之外，教师还可以利用多媒体以及实际的时钟来提高教学的直观性以弥补小学生在逻辑思维能力方面存在的不足，以通过更为直观的教学来强化学生对知识内容的认知。
其次，针对中期课程讲解的设计。这一阶段是进行知识讲解和帮助学生强化认知的重要阶段，针对这一阶段教师在教学中主要可以采用启发提问和媒体演示等方式进行。比如教导学生认识时钟，教师可以借助实物向学生提出“请同学们仔细观察屏幕上的钟面或手中的学具钟面，说一说你看到钟面上有些什么？”教师则需要根据学生的回答进行教学引导帮助学生进行总结来强化学生时钟和时间的认识。在此基础上，为帮助学生对知识内容的理解，针对这一部分的教学教师还应重视利用多媒体来进行演示，来帮助学生加强对时针分针秒针等认识，而在演示的过程中可进行“时针从1走到2时1小时。从2走到几是1小时？”以及“分针从12走到1经过了几分？”等启发式的提问，以帮助学生强化对时间的认识。
最后，后期课程巩固阶段。巩固阶段强调的是将课程中学习的内容运用到实践中，以帮助学生提高自身的时间意识以及对时间的实践应用能力。基于此，针对该阶段课堂设计教师可以进行相应的情境设计，利用情境来引导学生对课堂学习的知识内容进行实践应用，进而有效通过实践的方式来帮助学生进行知识内容的巩固强化，以切实有效的提高学生在时间知识方面的实际应用能力，并促使课堂教学的质量效果得到充分的提升。
三、结语
总而言之，基于课前基础调查来进行小学数学课堂设计，能确保小学数学教师以学生的实际学习情况和学习需求进行課堂的设计，有效提高数学课堂教学的针对性，以切实有效地激发小学生的数学学习兴趣调动他们学习的积极性，进而促使数学课堂教学的效果得到充分地提升，为强化小学生的数学素养提供有力的保障。
基金项目：甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题，课题立项号：GS[2019]GHB1544，课题名称：小学数学课前基础调查策略与应用。
参考文献：
[1]戴院霞.浅谈开展小学数学课前基础作业研究[J].新课程（综合版），2019（04）.
[2]何岸浩.初中数学教学进行课前基础小测的探究与实践[J].新课程（中学），2018（09）.