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摘 要：在课程游戏化背景下，班级课程资源库与幼儿的自主游戏直接相关。重视班级课程资源库的建设与管理，优化课程资源收集、整理、利用各环节，形成适宜的资源环境，既解放教师，又能发挥孩子的主动性、创造性。教师应挖掘其最佳功能，让课程资源库让成为孩子游戏的加油站。
关键词：课程游戏化；班级资源库；自主自信
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-024-1
原先我班的初级资源库完全由教师主宰，在游戏中，幼儿基本是属于拿来主义，缺乏主动性和创造性，不时透露出“无聊”“无所事事”的信息。
我开始思考，为什么资源库里那么多的材料闲置不用？为什么只见教师孤单、忙碌、努力的身影，而孩子们会无所事事，或不知该做什么？
一、改进后的班级升级资源库——材料超市
带着初级资源库的思考，我们也从苗班进入果班，我们的教室由原来的“大别墅”到现在的“太空舱”，教室的空间没有原来那么大，没有太多的位置特意用做资源库，于是，我开辟了走廊一角，以材料超市的方式呈现。
材料超市由两个三层木柜各放两边，中间是一个用礼盒纸箱叠加自制的多层多格置物架，组成生活超市、角色扮演超市、废旧材料超市和自然材料超市。多层多格置物架是生活超市，分类摆放收集游戏时可以使用的废旧生活用品，如牛奶罐、牙膏盒、薯片桶、方便面盒子、奇趣蛋、电话机、糖果盒等，两个木柜的最上面一层是扮演类游戏超市，用稍大的纸箱分类摆放几个扮演类游戏的基本材料，如娃娃家、医院、理发店、点心店等，另有一个服装的专用箱，用于存放各种游戏服装。两个木柜的下面几层用小纸箱分柜摆放平时收集的废旧材料（广告纸、报纸、线、蛋壳、蛋糕盘、碟片等）和自然材料（如贝壳、鹅软石、树枝、树叶、果子、羽毛等）。材料超市数量丰富、相对集中，有功能强大。
另外，我班另设了一个小的收集架，结合班级正在开展的主题内容收集相关材料，它随着主题的更换，收集的材料内容也更换。一般收集的是主题开展过程需要使用的材料、物品，如“捉虫去”主题中收集捕捉昆虫的瓶子、昆虫图片、昆虫标本、制作昆虫的材料、关于昆虫知识的绘本等等。随着主题的开展进程，材料物品被一一使用，而有的可多次使用的材料或多余的物品被充实到材料超市或班级区域。
二、“材料超市”让孩子们的游戏出现了“魔法时刻”
1.彩色纸条变变变。
“老师，我可以用这些彩色纸条吗？”娃娃家杨勇爸爸从材料超市的废旧材料收集箱里取来“洛斯花茶”礼品盒中装饰用的细细长长、小手一抓柔软成球状的彩色小纸条。
“能告诉我你的纸条用来做什么吗？”我试探道。
“呵呵，宝宝肚子饿了，我下面条给她吃。”杨勇有点腼腆。
“好啊！原来这就是面条啊！”我笑着点了点头。
“对啊，这下宝宝不用饿得哇哇大哭了！”杨勇窃喜。
……
等我再次来到娃娃家时，发现一个大的蛋糕盘里堆放着厚厚的彩色纸条，上端还有几个小小蔬果。“这么大一碗面，宝宝吃得完吗？”我禁不住问。“哈哈，這是蛋糕，面已经吃完啦！看，我们做的可是水果蛋糕哦！”“宝宝马上要过生日了，这是妈妈做的蛋糕哦。”杨勇指着对面的靓靓妈妈，好得意的样子。原来，刚才用作面条的彩色纸条，这会儿又成了蛋糕装饰了。
2.报纸秒变地板。
刚到娃娃家门口，忽然发现娃娃家地上出现了一张张叠好成长方形的报纸，且都洒一地了。我再细看，发现这一张张报纸大小差不多，一张挨着一张，从里面一直延伸到外面，报纸和报纸间稍有空隙，但不大。
“今天，你们家怎么啦？这地上的报纸是怎么回事呢？”
“我们家房子正装修呢！今天刚好铺地板。”陈泽熙煞有介事的介绍道。原来，是废旧材料箱丽那一叠叠报纸给了孩子铺地板的灵感哪！
3.影院游戏。
一些废旧的CD碟片躺在材料箱里有好些日子了，似乎没有人去动过它。
沈宇轩今天对碟片有点兴趣，他不停翻动碟片，最后挑了3张。他把它搁在磁性板的搁板上，不停摆弄着。好朋友苏佳希问：“你在干嘛呢？”“我在放电影啊！”沈宇轩笑着说。
“哇！看电影啦！看电影啦！”苏佳希兴奋地喊了起来。
“我也要看，我也要看！”一会儿就吸引了好几位小朋友，他们自觉的搬着自己的小凳子围拢在一起。
“我要看白雪公主！”“我要看托马斯！”“有钢铁侠吗？”小观众们七嘴八舌的选择起自己喜欢的内容。
……
就在那一次后，影院游戏的主题产生了。在一次次的游戏及讨论中，孩子们确定了影院游戏人员的分类，会区分工作人员和观众，还和美工区互动，设计了不同的电影票，以区分不同的内容和场次。孩子们会自己设置剧院的位置，学着编写座位号。影院游戏持续了很长的一段时间。
三、关于游戏资源库升级前后对比的思考
对比我班在前后两个学期班级课程游戏资源库的设置与管理，我觉得“材料超市”更适合我班的孩子们。分析其原因，体现在：
1.游戏资源库的多维架构整合了资源的功能性。
升级版的“材料超市”综合了四个小型的超市分区：生活超市、扮演类游戏超市、废旧材料超市、自然材料超市。看似“无痕”却“有意”。其实这材料超市的分区设置，正是教师通过对幼儿游戏的观察和自己本身的专业经验精心设计的。材料超市融合了我班初级资源库收集、整理、使用的综合功能，使收集、整合和使用巧妙地整合到了一起，多维度地满足了孩子对游戏材料的需求。
2.游戏资源库的开放性引发游戏探究的可能性。
材料超市改变了材料管理以成人为中心的格局，老师在一定的设计后，及时退到了后面。材料超市的开放性，激发了孩子的自信和潜能。处于观察中的我，从“初级资源库”的忙碌中解放了出来，这和“初级资源库”阶段孩子们的“无所事事”“无聊”“等待”形成了鲜明的对比，孩子们在探究中找回了自信。
“材料超市”让我发现了一个大大的真相——退一步海阔天空，退一步让孩子看到了自己的一片天空。
关键词：课程游戏化；班级资源库；自主自信
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-024-1
原先我班的初级资源库完全由教师主宰，在游戏中，幼儿基本是属于拿来主义，缺乏主动性和创造性，不时透露出“无聊”“无所事事”的信息。
我开始思考，为什么资源库里那么多的材料闲置不用？为什么只见教师孤单、忙碌、努力的身影，而孩子们会无所事事，或不知该做什么？
一、改进后的班级升级资源库——材料超市
带着初级资源库的思考，我们也从苗班进入果班，我们的教室由原来的“大别墅”到现在的“太空舱”，教室的空间没有原来那么大，没有太多的位置特意用做资源库，于是，我开辟了走廊一角，以材料超市的方式呈现。
材料超市由两个三层木柜各放两边，中间是一个用礼盒纸箱叠加自制的多层多格置物架，组成生活超市、角色扮演超市、废旧材料超市和自然材料超市。多层多格置物架是生活超市，分类摆放收集游戏时可以使用的废旧生活用品，如牛奶罐、牙膏盒、薯片桶、方便面盒子、奇趣蛋、电话机、糖果盒等，两个木柜的最上面一层是扮演类游戏超市，用稍大的纸箱分类摆放几个扮演类游戏的基本材料，如娃娃家、医院、理发店、点心店等，另有一个服装的专用箱，用于存放各种游戏服装。两个木柜的下面几层用小纸箱分柜摆放平时收集的废旧材料（广告纸、报纸、线、蛋壳、蛋糕盘、碟片等）和自然材料（如贝壳、鹅软石、树枝、树叶、果子、羽毛等）。材料超市数量丰富、相对集中，有功能强大。
另外，我班另设了一个小的收集架，结合班级正在开展的主题内容收集相关材料，它随着主题的更换，收集的材料内容也更换。一般收集的是主题开展过程需要使用的材料、物品，如“捉虫去”主题中收集捕捉昆虫的瓶子、昆虫图片、昆虫标本、制作昆虫的材料、关于昆虫知识的绘本等等。随着主题的开展进程，材料物品被一一使用，而有的可多次使用的材料或多余的物品被充实到材料超市或班级区域。
二、“材料超市”让孩子们的游戏出现了“魔法时刻”
1.彩色纸条变变变。
“老师，我可以用这些彩色纸条吗？”娃娃家杨勇爸爸从材料超市的废旧材料收集箱里取来“洛斯花茶”礼品盒中装饰用的细细长长、小手一抓柔软成球状的彩色小纸条。
“能告诉我你的纸条用来做什么吗？”我试探道。
“呵呵，宝宝肚子饿了，我下面条给她吃。”杨勇有点腼腆。
“好啊！原来这就是面条啊！”我笑着点了点头。
“对啊，这下宝宝不用饿得哇哇大哭了！”杨勇窃喜。
……
等我再次来到娃娃家时，发现一个大的蛋糕盘里堆放着厚厚的彩色纸条，上端还有几个小小蔬果。“这么大一碗面，宝宝吃得完吗？”我禁不住问。“哈哈，這是蛋糕，面已经吃完啦！看，我们做的可是水果蛋糕哦！”“宝宝马上要过生日了，这是妈妈做的蛋糕哦。”杨勇指着对面的靓靓妈妈，好得意的样子。原来，刚才用作面条的彩色纸条，这会儿又成了蛋糕装饰了。
2.报纸秒变地板。
刚到娃娃家门口，忽然发现娃娃家地上出现了一张张叠好成长方形的报纸，且都洒一地了。我再细看，发现这一张张报纸大小差不多，一张挨着一张，从里面一直延伸到外面，报纸和报纸间稍有空隙，但不大。
“今天，你们家怎么啦？这地上的报纸是怎么回事呢？”
“我们家房子正装修呢！今天刚好铺地板。”陈泽熙煞有介事的介绍道。原来，是废旧材料箱丽那一叠叠报纸给了孩子铺地板的灵感哪！
3.影院游戏。
一些废旧的CD碟片躺在材料箱里有好些日子了，似乎没有人去动过它。
沈宇轩今天对碟片有点兴趣，他不停翻动碟片，最后挑了3张。他把它搁在磁性板的搁板上，不停摆弄着。好朋友苏佳希问：“你在干嘛呢？”“我在放电影啊！”沈宇轩笑着说。
“哇！看电影啦！看电影啦！”苏佳希兴奋地喊了起来。
“我也要看，我也要看！”一会儿就吸引了好几位小朋友，他们自觉的搬着自己的小凳子围拢在一起。
“我要看白雪公主！”“我要看托马斯！”“有钢铁侠吗？”小观众们七嘴八舌的选择起自己喜欢的内容。
……
就在那一次后，影院游戏的主题产生了。在一次次的游戏及讨论中，孩子们确定了影院游戏人员的分类，会区分工作人员和观众，还和美工区互动，设计了不同的电影票，以区分不同的内容和场次。孩子们会自己设置剧院的位置，学着编写座位号。影院游戏持续了很长的一段时间。
三、关于游戏资源库升级前后对比的思考
对比我班在前后两个学期班级课程游戏资源库的设置与管理，我觉得“材料超市”更适合我班的孩子们。分析其原因，体现在：
1.游戏资源库的多维架构整合了资源的功能性。
升级版的“材料超市”综合了四个小型的超市分区：生活超市、扮演类游戏超市、废旧材料超市、自然材料超市。看似“无痕”却“有意”。其实这材料超市的分区设置，正是教师通过对幼儿游戏的观察和自己本身的专业经验精心设计的。材料超市融合了我班初级资源库收集、整理、使用的综合功能，使收集、整合和使用巧妙地整合到了一起，多维度地满足了孩子对游戏材料的需求。
2.游戏资源库的开放性引发游戏探究的可能性。
材料超市改变了材料管理以成人为中心的格局，老师在一定的设计后，及时退到了后面。材料超市的开放性，激发了孩子的自信和潜能。处于观察中的我，从“初级资源库”的忙碌中解放了出来，这和“初级资源库”阶段孩子们的“无所事事”“无聊”“等待”形成了鲜明的对比，孩子们在探究中找回了自信。
“材料超市”让我发现了一个大大的真相——退一步海阔天空，退一步让孩子看到了自己的一片天空。