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【摘要】初中是英语学习的重要时期，学生通过初中英语学习进一步深入了解英语相关的知识点，学习西方文化，提高自己的知识素养，促进自身英语学习能力的提升。而词汇教学作为英语教学的基础内容，更是学生有效学好英语的关键。文章由句子构成，句子又是由单词构成，因此，学生对文章的有效理解基于对词汇的掌握，由此可见词汇教学的重要性。本文结合自己的教学实际，系统研究语境理论在初中英语词汇教学中的运用，提出自己的看法和意见，供广大同行借鉴参考。
【关键词】语境理论 初中英语 词汇教学 应用
语境教学是指教师在教学时将教学内容置于具体的语言情境中，使学生可以通过对语言环境的理解推导出词汇的相关含义，有效加深学生理解。英语作为一种外来文化，学生在学习时本身就存在一定的难度，其对西方文化了解不多，词汇理解起来较难。尤其是在现有的初中英语教学中，许多单词在不同的语境下面会有不同的含义，更是给学生的词汇学习增加了难度。在传统初中英语教学中，教师的教学方式较为单一，词汇教学时往往只是简单的讲解一下含义、变化形式，导致学生对有关的词汇印象不足，逐渐失去学习兴趣。近些年来，随着教学改革的深入发展，教学方法不断革新，语境理论逐渐走入大众视野。初中英语教师在教学时可以充分结合语境理论，采用合适的教学方法，不断提高学生对词汇的理解和掌握程度，为学生学习发展打下坚实基础。
一、有助于学生加深对词汇的印象
在傳统初中英语教学中，教师教学往往是结合自己的教学经验开展相关的教学活动，词汇教学时先带领学生朗读一遍单词，然后根据教材编排顺序讲解词汇的含义、词性、其他形式等，教学氛围较为枯燥乏味，师生之间的互动交流较少，这种教学模式导致学生的参与积极性较低，词汇教学效果较差。但语境教学却不同，教师结合语境理论开展词汇教学可以丰富教学内容，避免词汇的孤立性，通过富有趣味性的例句吸引学生，激发学生的学习积极性。教师在实际教学时必须充分了解词汇的含义，提前做好教学准备，了解学生的兴趣爱好，从学生的角度设计合理的语境，加深学生对相关词汇的印象。
以我自己的实际教学为例，在进行《What color is it？》这篇课文的教学时，涉及词汇“blue”，许多学生都认为这个单词就是“蓝色”的意思，但在以前的阅读理解中，曾出现句子“It was blue mondy…”当时许多学生都不理解为什么是蓝色的星期一，因此在进行这个教学时，我重点向学生讲解了“沮丧的”这层含义。先向学生展示句子“He feels very blue.”，学生通过对句子的分析就可以发现这句话中的blue应该是形容词，得出这一结论后再展示句子“Someone who is feeling sad may say ‘I’m feeling blue’.”学生通过这个句子就可以直接得出blue就是sad的意思。通过多个句子，结合语境理论加深了学生对单词的印象，同时也增加了教学的趣味性。
二、有效帮助学生理解词汇含义
语境理论可以帮助学生通过句子理解词汇含义，在现有的初中英语教材中存在一些单词会因为语境的变化而产生不同的含义，需要学生结合语境进行准确理解，这就对学生的知识储备有较高的要求，学生需要通过自己的阅读来进行理解，从而得到准确答案。教师的教学作为学生获得知识的重要途径，有着不可替代的作用。但在现有的初中英语教学中，教师在进行词汇教学时往往只是根据教材需要进行相应的讲解，教材中的词汇为什么含义，教师就讲解该种词汇的含义，教学内容较为局限，导致学生无法了解相关词汇的多层含义，实际解题时就无法准确解出题目。因此，结合语境理论进行初中英语词汇教学，教师需要拓展教学内容，充分讲解词汇含义，通过例句加入语境，有效促进学生对词汇的吸收。
以单词“do”为例，其最常见的含义为“做”，如“do sports”、“do homework”等，但其实，do更多的意思是根据语境的变化而作出相应的变化，如在句子“Do you like eating apple？”中，do是以助动词的形式出现，不具有具体的含义；而“You must do something to help Lili！”中，do可以翻译为采取（措施）的含义，教师需要结合具体语境进行讲解，帮助学生准确了解词汇的含义，真正发挥语境理论的作用，提高学生学习效率。
三、帮助学生理解文化差异
语言的产生与其自身文化存在很大的关联，中西方文化的差异也是正由此产生。中西方文化差异较大，学生在理解是存在一定的难度，但语境理论在初中英语词汇教学中的应用可以帮助学生理解文化差异，进一步激发学生的英语学习兴趣，吸引学生参与课堂教学活动。例如，在阅读理解中出现对话“You are a lucky dog！”学生对此很不理解，在中方文化中，dog通常为贬义词，但在西方文化中，这却是对人的称赞，我让学生仔细阅读上下文，理解文章的含义，从语境出发进行考虑，这时学生才发现文章中是其中一人因为一次过失得到了一个机会，他的朋友对他说真幸运，这时学生才准确理解了“dog”在西方文化中的含义，通过语境有效帮助学生理解了文化差异。
结语：语境理论在初中英语词汇教学中的运用要求教师结合自身教学实际，并运用有效的教学手段，高效的开展词汇教学活动，帮助学生通过语境掌握单词的含义，从而更好的理解中西文化差异，进而提高词汇教学的质量。
参考文献：
[1]徐静霞.语境理论在初中英语词汇教学中的应用研究[J].中学生英语：外语教学与研究，2016（14）.
[2]管科尉.新课标背景下语境理论在初中英语词汇教学中的应用研究[J].新课程·中学，2015（12）.
【关键词】语境理论 初中英语 词汇教学 应用
语境教学是指教师在教学时将教学内容置于具体的语言情境中，使学生可以通过对语言环境的理解推导出词汇的相关含义，有效加深学生理解。英语作为一种外来文化，学生在学习时本身就存在一定的难度，其对西方文化了解不多，词汇理解起来较难。尤其是在现有的初中英语教学中，许多单词在不同的语境下面会有不同的含义，更是给学生的词汇学习增加了难度。在传统初中英语教学中，教师的教学方式较为单一，词汇教学时往往只是简单的讲解一下含义、变化形式，导致学生对有关的词汇印象不足，逐渐失去学习兴趣。近些年来，随着教学改革的深入发展，教学方法不断革新，语境理论逐渐走入大众视野。初中英语教师在教学时可以充分结合语境理论，采用合适的教学方法，不断提高学生对词汇的理解和掌握程度，为学生学习发展打下坚实基础。
一、有助于学生加深对词汇的印象
在傳统初中英语教学中，教师教学往往是结合自己的教学经验开展相关的教学活动，词汇教学时先带领学生朗读一遍单词，然后根据教材编排顺序讲解词汇的含义、词性、其他形式等，教学氛围较为枯燥乏味，师生之间的互动交流较少，这种教学模式导致学生的参与积极性较低，词汇教学效果较差。但语境教学却不同，教师结合语境理论开展词汇教学可以丰富教学内容，避免词汇的孤立性，通过富有趣味性的例句吸引学生，激发学生的学习积极性。教师在实际教学时必须充分了解词汇的含义，提前做好教学准备，了解学生的兴趣爱好，从学生的角度设计合理的语境，加深学生对相关词汇的印象。
以我自己的实际教学为例，在进行《What color is it？》这篇课文的教学时，涉及词汇“blue”，许多学生都认为这个单词就是“蓝色”的意思，但在以前的阅读理解中，曾出现句子“It was blue mondy…”当时许多学生都不理解为什么是蓝色的星期一，因此在进行这个教学时，我重点向学生讲解了“沮丧的”这层含义。先向学生展示句子“He feels very blue.”，学生通过对句子的分析就可以发现这句话中的blue应该是形容词，得出这一结论后再展示句子“Someone who is feeling sad may say ‘I’m feeling blue’.”学生通过这个句子就可以直接得出blue就是sad的意思。通过多个句子，结合语境理论加深了学生对单词的印象，同时也增加了教学的趣味性。
二、有效帮助学生理解词汇含义
语境理论可以帮助学生通过句子理解词汇含义，在现有的初中英语教材中存在一些单词会因为语境的变化而产生不同的含义，需要学生结合语境进行准确理解，这就对学生的知识储备有较高的要求，学生需要通过自己的阅读来进行理解，从而得到准确答案。教师的教学作为学生获得知识的重要途径，有着不可替代的作用。但在现有的初中英语教学中，教师在进行词汇教学时往往只是根据教材需要进行相应的讲解，教材中的词汇为什么含义，教师就讲解该种词汇的含义，教学内容较为局限，导致学生无法了解相关词汇的多层含义，实际解题时就无法准确解出题目。因此，结合语境理论进行初中英语词汇教学，教师需要拓展教学内容，充分讲解词汇含义，通过例句加入语境，有效促进学生对词汇的吸收。
以单词“do”为例，其最常见的含义为“做”，如“do sports”、“do homework”等，但其实，do更多的意思是根据语境的变化而作出相应的变化，如在句子“Do you like eating apple？”中，do是以助动词的形式出现，不具有具体的含义；而“You must do something to help Lili！”中，do可以翻译为采取（措施）的含义，教师需要结合具体语境进行讲解，帮助学生准确了解词汇的含义，真正发挥语境理论的作用，提高学生学习效率。
三、帮助学生理解文化差异
语言的产生与其自身文化存在很大的关联，中西方文化的差异也是正由此产生。中西方文化差异较大，学生在理解是存在一定的难度，但语境理论在初中英语词汇教学中的应用可以帮助学生理解文化差异，进一步激发学生的英语学习兴趣，吸引学生参与课堂教学活动。例如，在阅读理解中出现对话“You are a lucky dog！”学生对此很不理解，在中方文化中，dog通常为贬义词，但在西方文化中，这却是对人的称赞，我让学生仔细阅读上下文，理解文章的含义，从语境出发进行考虑，这时学生才发现文章中是其中一人因为一次过失得到了一个机会，他的朋友对他说真幸运，这时学生才准确理解了“dog”在西方文化中的含义，通过语境有效帮助学生理解了文化差异。
结语：语境理论在初中英语词汇教学中的运用要求教师结合自身教学实际，并运用有效的教学手段，高效的开展词汇教学活动，帮助学生通过语境掌握单词的含义，从而更好的理解中西文化差异，进而提高词汇教学的质量。
参考文献：
[1]徐静霞.语境理论在初中英语词汇教学中的应用研究[J].中学生英语：外语教学与研究，2016（14）.
[2]管科尉.新课标背景下语境理论在初中英语词汇教学中的应用研究[J].新课程·中学，2015（12）.