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摘要：互动教学法在小学语文教学中的有效运用，不仅能激发学生的学习潜能，还能使语文教学质量跃上一个新的台阶。所以，小学语文教师在教学中，应当主动地把互动教学法与语文教学结合起来，从而使学生在互动的氛围中快快乐乐地学习语文知识，探究语文奥秘。为此，本文立足于教学实践，结合具体教学案例，就互动教学法在小学语文教学中的应用进行如下几方面研究。
关键词：互动教学法;语文教学;师生互动;生生互动;人机互动
在传统教学模式下，小学语文教学常常出现互动不足，灌输有余的问题。如果这样的问题得不到及时解决，那么这不仅会降低学生学习语文这门学科的兴趣，还会阻碍语文教学质量与教学效率的提高。有鉴于此，小学语文教师在教学中应主动地运用互动教学法，从而使语文教学质量得以有效提高。
一、师生互动，培养学生学习兴趣
教师在教学中与学生进行积极互动，不仅有利于打开学生学习兴趣之门，还有利于提高语文教学的有效性与艺术性。所以，小学语文教师在教学中应当热情主动地与学生进行互动交流，从而培养学生学习语文的兴趣。
以《中彩那天》教学为例。首先，教师与学生就课文的脉络层次进行互动。教师对学生说：“请同学们说一说这篇课文的脉络层次吧。”于是，有的学生说：“课文的第一部分写的是我家生活很拮据，而父亲梦寐以求的是拥有一辆属于自己的车。”有的学生说：“课文的第二部分写的是父亲无意中了大奖，而真正的中奖者是父亲的同事。经过一番思想斗争，父亲决定把车还给库伯。”有的学生说：“课文的第三部分写的是我长大以后，对父亲的教诲更是深有体会。”还有的学生说……其次，教师与学生就课文中的“道德难题”进行互动。再次，教师与学生就课文最后一段的作用进行互动。教师对学生说：“请同学们说一说课文最后一段的作用吧。”有的学生说：“结尾与开头相互照应。这样可以使结构更加严谨。”还有的学生说：“结尾段深化主题，起到了画龙点睛的效果。”有的学生说……总之，这样的方法培养了学生学习《中彩那天》这篇课文的兴趣。
二、生生互动，点燃学生学习热情
学生在语文课堂中常常会出现学习热情不高的问题。究其原因，主要是教师在教学中所采用的方法过于低效，一味地向学生灌输语文知识。如果这样的问题得不到及时解决，那么这不仅会使学生难以体会到学习语文知识的乐趣，还会使语文教学变得暮气沉沉。有鉴于此，小学语文教师在教学中应积极主动地构建生生互动模式，从而点燃学生的学习热情。
以《钓鱼的启示》教学为例。首先，教师对学生说：“同学们，这节课我们学习的课文是《钓鱼的启示》。下面，请同学们结合阅读《钓鱼的启示》这篇课文。”于是，学生对这篇课文进行仔细阅读。其次，教师讓学生就以下问题进行互动。1.《钓鱼的启示》讲了一个什么故事？2.“我”的心情发生了哪些变化？3.《钓鱼的启示》各段的段意是什么？4.“我”不愿意把鱼儿放回去的原因是什么？5.《钓鱼的启示》蕴含了哪些道理？再次，学生就这些问题进行互动。有的学生说：“课文回忆了我小时候在鲈鱼捕捞开放日的前一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到了一条鱼，父亲却让我把放回去。”有的学生说：“在整个钓鱼的过程中，我的心情出现了如下变化：得意、急切、委屈、乞求。”还有的学生就“我”不愿意把鱼儿放回去的原因进行发言：“这条鱼是我好不容易钓到的。鲈鱼这么大，这么美，十分诱人。周围没有人，不会受到限制和批评。”还有的学生就《钓鱼的启示》所蕴含的道理进行发言。总之，这样的方法充分点燃了学生学习《钓鱼的启示》这篇课文的热情。
三、人机互动，激发学生学习动力
随着互联网的普及，各种各样的全新的教学手段走进课堂。教师引导学生与这些充满科技气息的教学手段进行互动，不仅有利于激发学生的学习动力，还能提高课堂教学质量。有鉴于此，小学语文教师在教学中，应主动利用各种各样的、充满科技气息的教学手段与教学设备，以此激发学生学习语文的动力。
以《桂林山水》教学为例。首先，教师对学生说：“同学们，这节课我们学习的课文是《桂林山水》。下面，请同学们对《桂林山水》这篇课文进行朗读。”于是，学生们仔细地朗读这篇课文。其次，教师利用多媒体设备向学生播放桂林山水的图景。再次，教师让学生利用多媒体的绘图功能，绘制桂林山水的美丽图景。在绘制的过程中，有的学生利用多媒体设备的绘图功能绘制出了不同形状的山峰;有的学生利用多媒体设备的绘图功能绘制出了不同形态的水;有的学生利用多媒体的绘图功能绘制出了一只只扁舟;还有的学生……总之，这样的方法激发了学生学习《桂林山水》这篇课文的动力。
综上所述，互动教学法是一种全新的充满生机的教学方法。它与语文教学的融合是符合新课标要求的，也是顺应素质教育的。所以，小学语文教师在教学中应积极主动地运用互动教学法，从而提高语文教学质量与教学效果，进而使学生高效学习语文，主动学习语文。
参考文献：
[1]孟玫，张其全.互动式教学在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2019（01）：109.
[2]王忠.浅谈互动式教学在小学语文教学中的有效运用[J].读与写（教育教学刊），2017（04）：175.
关键词：互动教学法;语文教学;师生互动;生生互动;人机互动
在传统教学模式下，小学语文教学常常出现互动不足，灌输有余的问题。如果这样的问题得不到及时解决，那么这不仅会降低学生学习语文这门学科的兴趣，还会阻碍语文教学质量与教学效率的提高。有鉴于此，小学语文教师在教学中应主动地运用互动教学法，从而使语文教学质量得以有效提高。
一、师生互动，培养学生学习兴趣
教师在教学中与学生进行积极互动，不仅有利于打开学生学习兴趣之门，还有利于提高语文教学的有效性与艺术性。所以，小学语文教师在教学中应当热情主动地与学生进行互动交流，从而培养学生学习语文的兴趣。
以《中彩那天》教学为例。首先，教师与学生就课文的脉络层次进行互动。教师对学生说：“请同学们说一说这篇课文的脉络层次吧。”于是，有的学生说：“课文的第一部分写的是我家生活很拮据，而父亲梦寐以求的是拥有一辆属于自己的车。”有的学生说：“课文的第二部分写的是父亲无意中了大奖，而真正的中奖者是父亲的同事。经过一番思想斗争，父亲决定把车还给库伯。”有的学生说：“课文的第三部分写的是我长大以后，对父亲的教诲更是深有体会。”还有的学生说……其次，教师与学生就课文中的“道德难题”进行互动。再次，教师与学生就课文最后一段的作用进行互动。教师对学生说：“请同学们说一说课文最后一段的作用吧。”有的学生说：“结尾与开头相互照应。这样可以使结构更加严谨。”还有的学生说：“结尾段深化主题，起到了画龙点睛的效果。”有的学生说……总之，这样的方法培养了学生学习《中彩那天》这篇课文的兴趣。
二、生生互动，点燃学生学习热情
学生在语文课堂中常常会出现学习热情不高的问题。究其原因，主要是教师在教学中所采用的方法过于低效，一味地向学生灌输语文知识。如果这样的问题得不到及时解决，那么这不仅会使学生难以体会到学习语文知识的乐趣，还会使语文教学变得暮气沉沉。有鉴于此，小学语文教师在教学中应积极主动地构建生生互动模式，从而点燃学生的学习热情。
以《钓鱼的启示》教学为例。首先，教师对学生说：“同学们，这节课我们学习的课文是《钓鱼的启示》。下面，请同学们结合阅读《钓鱼的启示》这篇课文。”于是，学生对这篇课文进行仔细阅读。其次，教师讓学生就以下问题进行互动。1.《钓鱼的启示》讲了一个什么故事？2.“我”的心情发生了哪些变化？3.《钓鱼的启示》各段的段意是什么？4.“我”不愿意把鱼儿放回去的原因是什么？5.《钓鱼的启示》蕴含了哪些道理？再次，学生就这些问题进行互动。有的学生说：“课文回忆了我小时候在鲈鱼捕捞开放日的前一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到了一条鱼，父亲却让我把放回去。”有的学生说：“在整个钓鱼的过程中，我的心情出现了如下变化：得意、急切、委屈、乞求。”还有的学生就“我”不愿意把鱼儿放回去的原因进行发言：“这条鱼是我好不容易钓到的。鲈鱼这么大，这么美，十分诱人。周围没有人，不会受到限制和批评。”还有的学生就《钓鱼的启示》所蕴含的道理进行发言。总之，这样的方法充分点燃了学生学习《钓鱼的启示》这篇课文的热情。
三、人机互动，激发学生学习动力
随着互联网的普及，各种各样的全新的教学手段走进课堂。教师引导学生与这些充满科技气息的教学手段进行互动，不仅有利于激发学生的学习动力，还能提高课堂教学质量。有鉴于此，小学语文教师在教学中，应主动利用各种各样的、充满科技气息的教学手段与教学设备，以此激发学生学习语文的动力。
以《桂林山水》教学为例。首先，教师对学生说：“同学们，这节课我们学习的课文是《桂林山水》。下面，请同学们对《桂林山水》这篇课文进行朗读。”于是，学生们仔细地朗读这篇课文。其次，教师利用多媒体设备向学生播放桂林山水的图景。再次，教师让学生利用多媒体的绘图功能，绘制桂林山水的美丽图景。在绘制的过程中，有的学生利用多媒体设备的绘图功能绘制出了不同形状的山峰;有的学生利用多媒体设备的绘图功能绘制出了不同形态的水;有的学生利用多媒体的绘图功能绘制出了一只只扁舟;还有的学生……总之，这样的方法激发了学生学习《桂林山水》这篇课文的动力。
综上所述，互动教学法是一种全新的充满生机的教学方法。它与语文教学的融合是符合新课标要求的，也是顺应素质教育的。所以，小学语文教师在教学中应积极主动地运用互动教学法，从而提高语文教学质量与教学效果，进而使学生高效学习语文，主动学习语文。
参考文献：
[1]孟玫，张其全.互动式教学在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2019（01）：109.
[2]王忠.浅谈互动式教学在小学语文教学中的有效运用[J].读与写（教育教学刊），2017（04）：175.