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班主任是班级管理的直接参与者、组织者，还是学生的教育者、引导者。班主任除了要关注学生的学习状况、引导学生的价值观念以及人生态度外，还要帮助协调学校开展的各项活动，工作可谓千头万绪。因此，班主任与任课教师之间的沟通合作就显得非常重要。但在具体的合作育人过程中，班主任与任课教师之间必然会因为各种原因而产生各种问题与矛盾。如何妥善地解决这些问题与矛盾，对改善任课教师与班主任之间的关系，促进合作，提升教育教学的效率有着非常重要的意义。
【摘 要】班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，不但要自己做好班级常规管理事务，做学生的人生导师，还必须和任课教师积极沟通和交流，与他们和睦相处，齐心协力做好班级工作。班级目标是班主任与任课教师合作发展的动力，尊重是班主任与任课教师合作发展的基础，沟通交流是班主任与任课教师合作发展的路径，参与班级管理是班主任与任课教师合作发展的方式，情感是班主任与任课教师合作发展的源泉。只有把握了这几点，班主任与任课教师才能实现通力合作，团结一致，让每一个学生都能健康快乐地成长。
【關键词】班主任；任课教师；合作育人
【中图分类号】G631 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）55-0038-03
【作者简介】1.管福泉，南京市第二十九中学天润城分校（南京，210031）副校长，高级教师，南京市首届德育工作带头人；2.高倩，南京市第二十九中学天润城分校（南京，210031）教师，二级教师。
教育部2009年8月印发的《中小学班主任工作规定》中指出：“班主任要努力成为中小学生的人生导师，经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。”可见，班主任不但要做好班级常规管理工作，做学生的人生导师，还必须和其他任课教师进行积极沟通和交流，与他们和睦相处，实现协同育人。
一、班级目标是班主任与任课教师合作发展的动力
班级目标是指通过班级全体学生和教师共同努力要达到的方向。美国教育家博恩·崔西曾说过：“要达成伟大的成就，最重要的秘诀在于确定你的目标，然后开始干，采取行动，朝着目标前进。”因此，班主任在接班初期，就要根据班级的实际情况制订班级目标，班级目标的制订应该广泛征求任课教师和学生的意见，并发动任课教师和全体学生参与。让任课教师参与班级目标的制订有如下作用：（1）可以让任课教师产生积极的心态。班级目标对于任课教师来说，既是方向，也是鞭策。随着一个个目标的实现，任课教师也会有成就感和幸福感，进而会更加积极主动地向远期目标迈进。（2）可以增强任课教师的归属感。当班主任和任课教师共同制订班级目标时，会让任课教师产生与班主任是“同一个战壕里的战友”的体验，这样大家就会心往一处想，劲往一处使，强大的教育合力就会形成，就更能促成班级目标的实现。当班级目标确定后，班主任还要把班级目标内化为任课教师的实际行动。
二、尊重是班主任与任课教师合作发展的基础
1.尊重任课教师的教育观念。
教育观念是教师在教育实践中直接或间接形成的关于教育比较确定的认识和看法。由于教育背景不同、时代不同、阅历不同，教师们的教育观念也存在着一定的差异，本着求同存异的原则，只要任课教师的教育观念不存在方向性错误，班主任就要尊重任课教师。当然，如果班主任影响力足够大，也可以在尊重的基础上，潜移默化地引领任课教师更新教育观念，实现与时俱进。
2.尊重任课教师的教学方式。
教学方式是指教师在要求学生获取知识、提高能力、掌握学习方法的过程中所采用的方式。俗话说：“教学有法，教无定法。”在教学过程中，任课教师会根据学科特点、教学内容、学生特点等来选择自己的教学方式。作为班主任，要尊重任课教师的教学方式，切不可指手画脚、说三道四。即使学生或家长对任课教师的教学方式有意见，班主任也不要贸然对任课教师进行批评指责，而应该创造机会让家长和任课教师进行交流。当然，如果任课教师的教学方式确实存在问题，在交流无果的情况下，班主任可如实向学校教学管理部门反映，由他们研究处理。
3.尊重任课教师的意见及建议。
在班级管理过程中，无论班主任将工作做得多么细致，总是不可避免地存在一些问题。面对任课教师的意见及建议，班主任一定要虚心听取，积极采纳。只有真正尊重了任课教师的意见及建议，他们才会更多地关注班级，才会更乐于提出意见和建议，从而促进班级的良性发展。
三、沟通是班主任与任课教师合作发展的路径
每位教师都有自己独立的思想，都有自己独特的教育观，对于同一件事情都有自己的想法，而沟通可以让班主任与任课教师了解对方的想法。那么，班主任应该和任课教师进行哪些方面的沟通呢？
1.班级动态的沟通。
班主任虽然能较为全面地了解班级的状况和学生的动态，但毕竟没有承担所有学科的教学工作，这就要求班主任多与任课教师沟通，从而对所有课堂动态有一个更全面的了解，以便对出现的问题及时进行干预。
2.学生情况的沟通。
每个学生都是独立的个体，都有不同的性格特点，需要教师采取具有针对性的教育方法。班主任应该主动与任课教师沟通学生情况，以便任课教师及时调整教育方法，避免师生冲突。同时，学生也是发展的个体，他们始终处于变化当中，任课教师应及时向班主任反映学生的变化情况，以便班主任及时进行表扬或批评。
3.工作经验的沟通。
俗话说：“众人拾柴火焰高。”一个人的力量毕竟是有限的，只有团结合作，班主任的班级管理工作才能如鱼得水，应付自如。因此，班主任要经常与任课教师交流，善于向任课教师学习管理经验，并选择性地将这些经验应用于班级管理中，从而达到事半功倍的效果。
四、参与是班主任与任课教师合作发展的方式
让任课教师参与班级管理是推动班级目标实现的最有效的方式，这样做既能激发任课教师的工作积极性，又能增强教师团队的凝聚力，还能提升任课教师在学生中的威信。那么，让任课教师参与班级管理的哪些方面比较合适呢？
1.科任教师会。
班主任要定期组织召开任课教师会，可以共同分析班级学情，可以请任课教师谈谈班级中存在的问题并提供可行性建议，可以就某一班级问题进行深入探讨，可以就学生的评优评先听取任课教师意见，以此密切与任课教师的关系。
2.主题班会。
班主任每学期都会召开不同类型的主题班会，这时可以根据任课教师的特长和特点邀请他们参与，让任课教师在学生面前“露几手”，增强任课教师的威信。
3.家访。
家访是对个别学生进行家庭教育指导的有效方式，是家校沟通的重要手段。班主任组织任课教师参与家访，不仅可以提升家访的质量和效果，还可以增进任课教师对学生的了解。
4.学校活动。
一般情况下，学校每年都会组织合唱、运动会、经典诵读、春（秋）游等活动，如果这时候班主任邀请任课教师参与进来，可以拉近学生与任课教师之间的距离，构建和谐的师生关系。
五、情感是班主任与任课教师合作发展的源泉
唐代诗人白居易在《与元九书》一文中说：“感人心者，莫先乎情。”有了情感的厚重积淀，班主任与任课教师的互动就能在温暖和谐的氛围中进行，合作发展也就水到渠成。每年教师节，班主任可以组织学生为任课教师准备一份独特的礼物，如为语文老师准备文言文赞美贺卡，为数学老师准备一套教具，为英语教师准备一束美丽的鲜花；遇到任课教师生病的情况，班主任可以组织班干部去医院或去任课教师家中探望。这些虽微不足道，但却足以打动任课教师的心，班主任与任课教师的关系也就在这点滴小事中变得密切起来。
总之，班主任要处理好与任课教师的关系，然后才能与任课教师合作发展，才能形成班级教育合力，促进班级的和谐发展。
【摘 要】班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，不但要自己做好班级常规管理事务，做学生的人生导师，还必须和任课教师积极沟通和交流，与他们和睦相处，齐心协力做好班级工作。班级目标是班主任与任课教师合作发展的动力，尊重是班主任与任课教师合作发展的基础，沟通交流是班主任与任课教师合作发展的路径，参与班级管理是班主任与任课教师合作发展的方式，情感是班主任与任课教师合作发展的源泉。只有把握了这几点，班主任与任课教师才能实现通力合作，团结一致，让每一个学生都能健康快乐地成长。
【關键词】班主任；任课教师；合作育人
【中图分类号】G631 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）55-0038-03
【作者简介】1.管福泉，南京市第二十九中学天润城分校（南京，210031）副校长，高级教师，南京市首届德育工作带头人；2.高倩，南京市第二十九中学天润城分校（南京，210031）教师，二级教师。
教育部2009年8月印发的《中小学班主任工作规定》中指出：“班主任要努力成为中小学生的人生导师，经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。”可见，班主任不但要做好班级常规管理工作，做学生的人生导师，还必须和其他任课教师进行积极沟通和交流，与他们和睦相处，实现协同育人。
一、班级目标是班主任与任课教师合作发展的动力
班级目标是指通过班级全体学生和教师共同努力要达到的方向。美国教育家博恩·崔西曾说过：“要达成伟大的成就，最重要的秘诀在于确定你的目标，然后开始干，采取行动，朝着目标前进。”因此，班主任在接班初期，就要根据班级的实际情况制订班级目标，班级目标的制订应该广泛征求任课教师和学生的意见，并发动任课教师和全体学生参与。让任课教师参与班级目标的制订有如下作用：（1）可以让任课教师产生积极的心态。班级目标对于任课教师来说，既是方向，也是鞭策。随着一个个目标的实现，任课教师也会有成就感和幸福感，进而会更加积极主动地向远期目标迈进。（2）可以增强任课教师的归属感。当班主任和任课教师共同制订班级目标时，会让任课教师产生与班主任是“同一个战壕里的战友”的体验，这样大家就会心往一处想，劲往一处使，强大的教育合力就会形成，就更能促成班级目标的实现。当班级目标确定后，班主任还要把班级目标内化为任课教师的实际行动。
二、尊重是班主任与任课教师合作发展的基础
1.尊重任课教师的教育观念。
教育观念是教师在教育实践中直接或间接形成的关于教育比较确定的认识和看法。由于教育背景不同、时代不同、阅历不同，教师们的教育观念也存在着一定的差异，本着求同存异的原则，只要任课教师的教育观念不存在方向性错误，班主任就要尊重任课教师。当然，如果班主任影响力足够大，也可以在尊重的基础上，潜移默化地引领任课教师更新教育观念，实现与时俱进。
2.尊重任课教师的教学方式。
教学方式是指教师在要求学生获取知识、提高能力、掌握学习方法的过程中所采用的方式。俗话说：“教学有法，教无定法。”在教学过程中，任课教师会根据学科特点、教学内容、学生特点等来选择自己的教学方式。作为班主任，要尊重任课教师的教学方式，切不可指手画脚、说三道四。即使学生或家长对任课教师的教学方式有意见，班主任也不要贸然对任课教师进行批评指责，而应该创造机会让家长和任课教师进行交流。当然，如果任课教师的教学方式确实存在问题，在交流无果的情况下，班主任可如实向学校教学管理部门反映，由他们研究处理。
3.尊重任课教师的意见及建议。
在班级管理过程中，无论班主任将工作做得多么细致，总是不可避免地存在一些问题。面对任课教师的意见及建议，班主任一定要虚心听取，积极采纳。只有真正尊重了任课教师的意见及建议，他们才会更多地关注班级，才会更乐于提出意见和建议，从而促进班级的良性发展。
三、沟通是班主任与任课教师合作发展的路径
每位教师都有自己独立的思想，都有自己独特的教育观，对于同一件事情都有自己的想法，而沟通可以让班主任与任课教师了解对方的想法。那么，班主任应该和任课教师进行哪些方面的沟通呢？
1.班级动态的沟通。
班主任虽然能较为全面地了解班级的状况和学生的动态，但毕竟没有承担所有学科的教学工作，这就要求班主任多与任课教师沟通，从而对所有课堂动态有一个更全面的了解，以便对出现的问题及时进行干预。
2.学生情况的沟通。
每个学生都是独立的个体，都有不同的性格特点，需要教师采取具有针对性的教育方法。班主任应该主动与任课教师沟通学生情况，以便任课教师及时调整教育方法，避免师生冲突。同时，学生也是发展的个体，他们始终处于变化当中，任课教师应及时向班主任反映学生的变化情况，以便班主任及时进行表扬或批评。
3.工作经验的沟通。
俗话说：“众人拾柴火焰高。”一个人的力量毕竟是有限的，只有团结合作，班主任的班级管理工作才能如鱼得水，应付自如。因此，班主任要经常与任课教师交流，善于向任课教师学习管理经验，并选择性地将这些经验应用于班级管理中，从而达到事半功倍的效果。
四、参与是班主任与任课教师合作发展的方式
让任课教师参与班级管理是推动班级目标实现的最有效的方式，这样做既能激发任课教师的工作积极性，又能增强教师团队的凝聚力，还能提升任课教师在学生中的威信。那么，让任课教师参与班级管理的哪些方面比较合适呢？
1.科任教师会。
班主任要定期组织召开任课教师会，可以共同分析班级学情，可以请任课教师谈谈班级中存在的问题并提供可行性建议，可以就某一班级问题进行深入探讨，可以就学生的评优评先听取任课教师意见，以此密切与任课教师的关系。
2.主题班会。
班主任每学期都会召开不同类型的主题班会，这时可以根据任课教师的特长和特点邀请他们参与，让任课教师在学生面前“露几手”，增强任课教师的威信。
3.家访。
家访是对个别学生进行家庭教育指导的有效方式，是家校沟通的重要手段。班主任组织任课教师参与家访，不仅可以提升家访的质量和效果，还可以增进任课教师对学生的了解。
4.学校活动。
一般情况下，学校每年都会组织合唱、运动会、经典诵读、春（秋）游等活动，如果这时候班主任邀请任课教师参与进来，可以拉近学生与任课教师之间的距离，构建和谐的师生关系。
五、情感是班主任与任课教师合作发展的源泉
唐代诗人白居易在《与元九书》一文中说：“感人心者，莫先乎情。”有了情感的厚重积淀，班主任与任课教师的互动就能在温暖和谐的氛围中进行，合作发展也就水到渠成。每年教师节，班主任可以组织学生为任课教师准备一份独特的礼物，如为语文老师准备文言文赞美贺卡，为数学老师准备一套教具，为英语教师准备一束美丽的鲜花；遇到任课教师生病的情况，班主任可以组织班干部去医院或去任课教师家中探望。这些虽微不足道，但却足以打动任课教师的心，班主任与任课教师的关系也就在这点滴小事中变得密切起来。
总之，班主任要处理好与任课教师的关系，然后才能与任课教师合作发展，才能形成班级教育合力，促进班级的和谐发展。