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摘要：形成性评价区别于传统的终结性评价，能够更好地帮助学生发现自己在学习过程中存在的语言知识、文化修养以及学习策略等众多方面的不足；同时也为教师反思教学中存在的不足提供了较大的便利。本文以中学英语教学为例，对形成性评价在中学英语教学中的应用现状进行了扼要的叙述，并对形成性评价在中学英语教学中需要注意的地方做了简单的论述，以期能够给广大的中学英语教师带来有效的借鉴。
关键词：形成性评价；中学英语教学；应用；注意点
一、引言
新课标对中学英语课程提出了更高的要求，要求中学英语课程的以学生的全面发展为出发点和最终目标，建立多元化的教学评价体系。充分发挥教学评价对学生学习的诊断与促进作用，切实服务于学生的成长与发展。同时，新课标也指出中学英语课程教学评价要打破以往“一卷定论”的终结性评价，采用形成性评价与终结性评价相结合的模式。然而形成性评价的实践教学经验较少，不少中学英语教师在实际的操作中遇到了较多的困惑与阻碍，抑制了形成性评价在中学英语教学中作用的发挥。基于此，笔者就形成性评价在中学英语教学中的应用做出相关探索。
二、形成性评价在中学英语教学中的应用
（一）问卷调查
问卷调查法是一种比较常见的数据收集法，在各种教学研究中都有该种方法的应用。在形成性评价与问卷调查相结合，可以一次性对学生的学习情况作多方面的了解与评价，且在问卷调查的配合下，评价结果仅需要运用简单的整理统计便可分析出来。在中学英语教学中为是教学评价活动与教学活动很好的融合起来，问卷调查的内容首先必须要与单元内容相关，其次，为保证形成性评价效用的发挥，教师需要定期的对学生进行问卷调查，掌握学生学习策略、学习情况、学习态度的发展动态，以为教师及时调整教学计划提供便利。再者问卷调查的过程同时也是学生自评的过程，方便教师了解学生对自己学习的满意程度，以方便教师适时有效的引导学生，促进师生的共同成长。
鉴于形成性评价对学生学习过程的重视，因此在调查问卷中除了可以收集学生的英语学习情况、态度、对英语课程的好恶以及其英语语言基础外，还可以将学生个人的学习兴趣、策略、态度、习惯等一一的反映出来，为教师全面科学的评价学生提供了支持。
（二）课堂观察
学生的课堂事件、教学活动、学生间的互动交流是课堂观察收集的主要目标和内容。在课堂观察中教师可以对学生对新知识的掌握以及学生学习策略的有效性进行推断和评估，且通过观察也可以了解到学生对该堂英语课的满意程度，以及学生喜欢哪种教学材料和方法等信息。比如在中学英语教学中，教师通过对重点班学生和普通班学生的课堂情况的观察发现，重点班的学生上课注意力比较集中，且维持时间相对较长，氛围比较活跃；而普通班学生注意力相对分散，上课容易走神，学生课堂参与度一般，多是靠教师讲；另外相比重点班而言，普通班学生对新内容的掌握程度较慢。对此，笔者建议教师在对重点班上课时可适当的进行课堂拓展外延，尝试让学生用自己的语言来对课文中所讲到的地区的节日进行简单的描述，借此巩固学生对新知识的掌握的同时，帮助教师了解学生的学习情况；而对普通班的教学过程中，教师应适时的鼓励学生，营造轻松活泼的教学氛围，提高学生英语学习的积极性和热情。同时教师也可以针对任教班级的学生制定课堂记录评估表，以评价学生的课堂表现，并将其展示给学生看，借此来激发学生的学习兴趣和进取意识，从而提高学生的课堂参与度。需要强调的是，教师在课堂观察中对学生进行形成性评价时，教师需要把握好观察的内容和对象，避免由于无意义的观察使得评价低效的同时，课堂有效性被降低。
（三）生生互评
所谓生生互评，即学生与学生之间相互评论，突出了学生作为学习的主人，在学习评价中的主体性。比如中学英语写作教学中，教师可以首先选取一篇范文，向学生分析这篇作文写作方法、得分点或失分的原因，然后让学生相互交换自己的文章，再让学生参展之前教师对范文的分析以及相关的批改要求来对同学的作文进行评价，最后将作文换回由学生再做修改，这样一方面减少了教师的工作负担，另一方面在此过程中不仅提高了作文批改对学生写作的评价意义和反馈意义，同时学生的写作能力和评判能力也得到了提高，学生的英语学习能力得到了切实的提高。
（四）成长记录袋
成长记录袋就是将学生自己的、教师的以及同学或家长对学生的评价资料收集起来，其中包括学生的作品、自我的反思以及其他资料，通过它可以对学生的成长过程有比较全面的认识。中学英语教师在实际的教学中可以根据英语教学的特点以及客观条件，给每个学生建立英语学习成长记录袋，下分口语档案、阅读档案、听力档案、写作档案等等。每个学期结束前将档案袋中资料展示出来，有学生自己、同学、教师和家长对学生本学期的英语学习成效进行评价，借此在提高评价效率的同时，使学生学习英语的热情得到进一步的激发。
三、在中学英语教学中实施形成性评价的注意点
首先，为保证中学英语教学的先进性与有效性，确保教学评价的科学性与合理性，教师需要具备终身学习的精神，做到与时俱进，这样教师的教学活动才能更上时代的发展，才能发挥出对学生的促进作用。其次，教师在对学生进行评价时，应把握教学评价活动在整个教学活动中所占的时间比例，即在课堂教学中用于评价学生的时间。在注意评价有效性的同时，避免评价程序的过分繁琐，明确评级对教学的辅助作用。最后，在形成性评价实施过程中，教师不能过于求成，应给与学生一定的发挥空间和成长过程，为学生营造适合的发展环境。
四、结语
总而言之，形成性评价，既反映了学生的学习过程，同时也体现出教师在教学过程中存在的不足。将形成性评价融入中学英语的教学评价活动之中，一方面节省了教师专门设计和实施教学评价活动的时间与精力，促进了教学效率的提升，另一方面也为教师及时优化教学计划，学生及时改进自己的学习方法提供了帮助，在极大程度上促进了优质中学英语教学的实现。
【参考文献】
[1]杨美华.中学英语教学方法探讨[J].海外英语.2012（06）
[2]孙东梅.中学英语教学中存在的问题及对策[J].辽宁教育行政学院学报.2010（04）
作者简介：刘国平，本科，平凉师范学校讲师，研究方向：中学英语教育。
关键词：形成性评价；中学英语教学；应用；注意点
一、引言
新课标对中学英语课程提出了更高的要求，要求中学英语课程的以学生的全面发展为出发点和最终目标，建立多元化的教学评价体系。充分发挥教学评价对学生学习的诊断与促进作用，切实服务于学生的成长与发展。同时，新课标也指出中学英语课程教学评价要打破以往“一卷定论”的终结性评价，采用形成性评价与终结性评价相结合的模式。然而形成性评价的实践教学经验较少，不少中学英语教师在实际的操作中遇到了较多的困惑与阻碍，抑制了形成性评价在中学英语教学中作用的发挥。基于此，笔者就形成性评价在中学英语教学中的应用做出相关探索。
二、形成性评价在中学英语教学中的应用
（一）问卷调查
问卷调查法是一种比较常见的数据收集法，在各种教学研究中都有该种方法的应用。在形成性评价与问卷调查相结合，可以一次性对学生的学习情况作多方面的了解与评价，且在问卷调查的配合下，评价结果仅需要运用简单的整理统计便可分析出来。在中学英语教学中为是教学评价活动与教学活动很好的融合起来，问卷调查的内容首先必须要与单元内容相关，其次，为保证形成性评价效用的发挥，教师需要定期的对学生进行问卷调查，掌握学生学习策略、学习情况、学习态度的发展动态，以为教师及时调整教学计划提供便利。再者问卷调查的过程同时也是学生自评的过程，方便教师了解学生对自己学习的满意程度，以方便教师适时有效的引导学生，促进师生的共同成长。
鉴于形成性评价对学生学习过程的重视，因此在调查问卷中除了可以收集学生的英语学习情况、态度、对英语课程的好恶以及其英语语言基础外，还可以将学生个人的学习兴趣、策略、态度、习惯等一一的反映出来，为教师全面科学的评价学生提供了支持。
（二）课堂观察
学生的课堂事件、教学活动、学生间的互动交流是课堂观察收集的主要目标和内容。在课堂观察中教师可以对学生对新知识的掌握以及学生学习策略的有效性进行推断和评估，且通过观察也可以了解到学生对该堂英语课的满意程度，以及学生喜欢哪种教学材料和方法等信息。比如在中学英语教学中，教师通过对重点班学生和普通班学生的课堂情况的观察发现，重点班的学生上课注意力比较集中，且维持时间相对较长，氛围比较活跃；而普通班学生注意力相对分散，上课容易走神，学生课堂参与度一般，多是靠教师讲；另外相比重点班而言，普通班学生对新内容的掌握程度较慢。对此，笔者建议教师在对重点班上课时可适当的进行课堂拓展外延，尝试让学生用自己的语言来对课文中所讲到的地区的节日进行简单的描述，借此巩固学生对新知识的掌握的同时，帮助教师了解学生的学习情况；而对普通班的教学过程中，教师应适时的鼓励学生，营造轻松活泼的教学氛围，提高学生英语学习的积极性和热情。同时教师也可以针对任教班级的学生制定课堂记录评估表，以评价学生的课堂表现，并将其展示给学生看，借此来激发学生的学习兴趣和进取意识，从而提高学生的课堂参与度。需要强调的是，教师在课堂观察中对学生进行形成性评价时，教师需要把握好观察的内容和对象，避免由于无意义的观察使得评价低效的同时，课堂有效性被降低。
（三）生生互评
所谓生生互评，即学生与学生之间相互评论，突出了学生作为学习的主人，在学习评价中的主体性。比如中学英语写作教学中，教师可以首先选取一篇范文，向学生分析这篇作文写作方法、得分点或失分的原因，然后让学生相互交换自己的文章，再让学生参展之前教师对范文的分析以及相关的批改要求来对同学的作文进行评价，最后将作文换回由学生再做修改，这样一方面减少了教师的工作负担，另一方面在此过程中不仅提高了作文批改对学生写作的评价意义和反馈意义，同时学生的写作能力和评判能力也得到了提高，学生的英语学习能力得到了切实的提高。
（四）成长记录袋
成长记录袋就是将学生自己的、教师的以及同学或家长对学生的评价资料收集起来，其中包括学生的作品、自我的反思以及其他资料，通过它可以对学生的成长过程有比较全面的认识。中学英语教师在实际的教学中可以根据英语教学的特点以及客观条件，给每个学生建立英语学习成长记录袋，下分口语档案、阅读档案、听力档案、写作档案等等。每个学期结束前将档案袋中资料展示出来，有学生自己、同学、教师和家长对学生本学期的英语学习成效进行评价，借此在提高评价效率的同时，使学生学习英语的热情得到进一步的激发。
三、在中学英语教学中实施形成性评价的注意点
首先，为保证中学英语教学的先进性与有效性，确保教学评价的科学性与合理性，教师需要具备终身学习的精神，做到与时俱进，这样教师的教学活动才能更上时代的发展，才能发挥出对学生的促进作用。其次，教师在对学生进行评价时，应把握教学评价活动在整个教学活动中所占的时间比例，即在课堂教学中用于评价学生的时间。在注意评价有效性的同时，避免评价程序的过分繁琐，明确评级对教学的辅助作用。最后，在形成性评价实施过程中，教师不能过于求成，应给与学生一定的发挥空间和成长过程，为学生营造适合的发展环境。
四、结语
总而言之，形成性评价，既反映了学生的学习过程，同时也体现出教师在教学过程中存在的不足。将形成性评价融入中学英语的教学评价活动之中，一方面节省了教师专门设计和实施教学评价活动的时间与精力，促进了教学效率的提升，另一方面也为教师及时优化教学计划，学生及时改进自己的学习方法提供了帮助，在极大程度上促进了优质中学英语教学的实现。
【参考文献】
[1]杨美华.中学英语教学方法探讨[J].海外英语.2012（06）
[2]孙东梅.中学英语教学中存在的问题及对策[J].辽宁教育行政学院学报.2010（04）
作者简介：刘国平，本科，平凉师范学校讲师，研究方向：中学英语教育。