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【摘 要】新的《体育与健康课程标准》提出了健康性、兴趣性、主体性和个体性四个新的教学理念和教学思路，不论是在教学的指导思想、目标体系、结构体系，还是在教学时数的规定、评价体系上都与以往的体育教学大纲有着深刻变化。这一新生事物的出现，给一线的体育教师带来了诸多的迷茫。
【关键词】提高；中学；体育教学；策略
中学时期是中学生重要的成长发育期，良好的体育锻炼将促进中学生身体的成长与发育，健康的身体有利于学生的学习与生活，甚至影响到以后的工作与生活，因此中学体育教学的重要性更是不言而喻。中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。随着素质教育的全面实施与“健康第一”指导思想的提出，中学学校体育正在经历着前所未有的系列性变革。为提高中学体育教学质量应从以下方面着手：
1.发挥体育教师的主导作用
以往的体育教学以教师为中心，“填鸭式”的体育教学模式将扼杀学生参与的主动性与创新精神。新《体育与健康课程标准》提倡体育教师在在体育教学的过程中起主导的作用，因为学生的成长离不开教师的指导和帮助。教师的首要目的就是指引学生走正确的方向，少绕弯路。引导学生学会学习，发挥学生的主观能动性与参与性。培养学生的兴趣与成就动机，引导学生主动参与，可以是让学生在课前发挥网络作用、图书馆等方式进行资料收集，课中小组为单位进行讨论与相互学习，课将要结束进行总结。这过程教师要发挥引导作用，同时还要培养学生的兴趣与成就体验，学生在学习过程中做的好的时候，教师应及时给予支持和鼓励。
2.学生的主体地位
学生是体育教学主体，在教学过程中占有主体地位，所以我们的一切体育教学任务都应该围绕着学生而进行。教师在引导学生积极、认真、努力地学习体育知识的过程中，自己也应该针对所学知识做出相应的评价和总结，同时，培养学生的合作精神，学习过程中发挥集体智慧，同学之间通过相互帮助、相互学习和相互讨论，即学习了体育知识同时也培养学生的合作精神与良好的社会适应能力。教师在教学活动中要特别注意体现学生在学习活动中的主体地位，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，不断提高学生的学习能力。
3.学校领导的重视
学校领导的重视程度，将影响体育教学的质量与水平，学校领导重视体育，将给体育教师体育工作以动力与成就感。首先，学校主管领导对现代素质教育思想的认识和深度，直接影响他们对学校体育改革的支持和监管力度。将影响其学校体育教学方法与模式的转变。其次，学校领导对体育器材的购置，场地的建设的方面的支持。再次，学校领导对体育教师的再培训的推荐与支持，将影响到体育教师体育教学能力与水平的提高。
4.家长的理解支持
在体育教学过程中是离不开家长们的支持、理解和帮助。体育教学不同于其它科目，它是需要在室外传授知识，它可能有炎热的夏日，有寒凤，与雨雪，体育教学中如果让您的孩子受苦流汗，请您理解与支持，这一过程是增强学生体质，培养学生的意志力，合作精神，竞争精神好的途径。同时家长在空闲的时间能够与孩子一起散散步，打打球，跑跑步，使学生养成体育锻炼的习惯。拥有一个良好的身体，为学习与生活提供保证。
5.体育与健康教材的选用状况
《体育与健康》新课程标准提出学校体育的目标是培养学生的运动兴趣和爱好，培养学生良好的人际交往能力与合作精神，形成健康的生活方式与积极进取、乐观开朗的生活态度，同时也要求增强学生的体能，使学生能够掌握和应用体育与健康基本知识和运动技能，只有选用了适合的教材，才能真正达到“以人为本，健康第一”，中学体育教材存在竞技化与军事化的现象，教材的选取应符合学生的身体基础情况，技能掌握情况。例如：在中学的田径长跑为例，学生枯燥的围着田径场跑可以转化为根据学校的公园、小河、楼群等的分布，由教师或者学生设计“定向”跑的路线，这样提高了学生跑的兴趣，同时也完成的跑的目的。
6.体育教学计划执行状况
学期教学工作计划是把全年教学工作计划中所规定的每个学期的各项教材和时数，按照一定的要求，合理地分配到每次课中去，并提出考核项目的考核时间，它是教师编写课时计划的主要依据，对体育教学质量有着直接的影响。
7.学生体育课成绩的评定状况
新课程标准中明确指出:“评价不仅要关心学生的学业成绩，并且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信”。 因此采用什么样的评价方式，很大程度上反映出学校对学生体育课学习进行评价的情况，教师评价可以采用横向与纵向相结合的方式，横向就是根据全体学生的体育技能成绩进行评价；同时也应该考虑到学生的体能、已有的体育知识与技能方面，身体基础的个体差异与心理因素等进行纵向评价，根据学生学习态度情况，个体成长情况进行评价。根据横向与纵向两方面进行评价，最终目的是能够积极有效地调动学生学习的主动性、积极性，激发学生的学习热情。
总之，体育教师要围绕素质教育，深化体育教学改革，更新中学体育教学观念，加强体育教学研究，贯彻德、智、体等全面发展的教育方针，以“健康第一”为中学学校体育的根本指导思想，遵循体育教学规律，面向全体学生，根据中学生的个体的身体发育规律和身心发展特点，同时根据学校的现有条件，的教育教学模式，优化教学内容与教学方法。发挥教师的主导性，学生主体性，紧密联系学校实际状况，充分调动学生学习的积极性，促进学生身体的正常发育，培养其终身体育锻炼意识，养成体育锻炼习惯。改变传统“填鸭式”的教学模式，发展学生的主体意识。在教学方法的运用上应由“重教”向“重学”转变，体育教师也应该进行准确的角色定位，由“主体”地位向“主导”作用转变，使学生的智力和非智力因素等都能得全面协调发展。
【参考文献】
［１］曲宗湖，杨文轩.现代社会与学校体育[M].北京:人民体育出版社，2003.
［２］姚蕾.国民体育素质培养与学校体育改革[J].体育科学，2003,23(3):18-22.
［３］王皋华.“体育与健康课程”涵义的论释[J].体育教学，2006,4-37．
【关键词】提高；中学；体育教学；策略
中学时期是中学生重要的成长发育期，良好的体育锻炼将促进中学生身体的成长与发育，健康的身体有利于学生的学习与生活，甚至影响到以后的工作与生活，因此中学体育教学的重要性更是不言而喻。中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。随着素质教育的全面实施与“健康第一”指导思想的提出，中学学校体育正在经历着前所未有的系列性变革。为提高中学体育教学质量应从以下方面着手：
1.发挥体育教师的主导作用
以往的体育教学以教师为中心，“填鸭式”的体育教学模式将扼杀学生参与的主动性与创新精神。新《体育与健康课程标准》提倡体育教师在在体育教学的过程中起主导的作用，因为学生的成长离不开教师的指导和帮助。教师的首要目的就是指引学生走正确的方向，少绕弯路。引导学生学会学习，发挥学生的主观能动性与参与性。培养学生的兴趣与成就动机，引导学生主动参与，可以是让学生在课前发挥网络作用、图书馆等方式进行资料收集，课中小组为单位进行讨论与相互学习，课将要结束进行总结。这过程教师要发挥引导作用，同时还要培养学生的兴趣与成就体验，学生在学习过程中做的好的时候，教师应及时给予支持和鼓励。
2.学生的主体地位
学生是体育教学主体，在教学过程中占有主体地位，所以我们的一切体育教学任务都应该围绕着学生而进行。教师在引导学生积极、认真、努力地学习体育知识的过程中，自己也应该针对所学知识做出相应的评价和总结，同时，培养学生的合作精神，学习过程中发挥集体智慧，同学之间通过相互帮助、相互学习和相互讨论，即学习了体育知识同时也培养学生的合作精神与良好的社会适应能力。教师在教学活动中要特别注意体现学生在学习活动中的主体地位，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，不断提高学生的学习能力。
3.学校领导的重视
学校领导的重视程度，将影响体育教学的质量与水平，学校领导重视体育，将给体育教师体育工作以动力与成就感。首先，学校主管领导对现代素质教育思想的认识和深度，直接影响他们对学校体育改革的支持和监管力度。将影响其学校体育教学方法与模式的转变。其次，学校领导对体育器材的购置，场地的建设的方面的支持。再次，学校领导对体育教师的再培训的推荐与支持，将影响到体育教师体育教学能力与水平的提高。
4.家长的理解支持
在体育教学过程中是离不开家长们的支持、理解和帮助。体育教学不同于其它科目，它是需要在室外传授知识，它可能有炎热的夏日，有寒凤，与雨雪，体育教学中如果让您的孩子受苦流汗，请您理解与支持，这一过程是增强学生体质，培养学生的意志力，合作精神，竞争精神好的途径。同时家长在空闲的时间能够与孩子一起散散步，打打球，跑跑步，使学生养成体育锻炼的习惯。拥有一个良好的身体，为学习与生活提供保证。
5.体育与健康教材的选用状况
《体育与健康》新课程标准提出学校体育的目标是培养学生的运动兴趣和爱好，培养学生良好的人际交往能力与合作精神，形成健康的生活方式与积极进取、乐观开朗的生活态度，同时也要求增强学生的体能，使学生能够掌握和应用体育与健康基本知识和运动技能，只有选用了适合的教材，才能真正达到“以人为本，健康第一”，中学体育教材存在竞技化与军事化的现象，教材的选取应符合学生的身体基础情况，技能掌握情况。例如：在中学的田径长跑为例，学生枯燥的围着田径场跑可以转化为根据学校的公园、小河、楼群等的分布，由教师或者学生设计“定向”跑的路线，这样提高了学生跑的兴趣，同时也完成的跑的目的。
6.体育教学计划执行状况
学期教学工作计划是把全年教学工作计划中所规定的每个学期的各项教材和时数，按照一定的要求，合理地分配到每次课中去，并提出考核项目的考核时间，它是教师编写课时计划的主要依据，对体育教学质量有着直接的影响。
7.学生体育课成绩的评定状况
新课程标准中明确指出:“评价不仅要关心学生的学业成绩，并且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信”。 因此采用什么样的评价方式，很大程度上反映出学校对学生体育课学习进行评价的情况，教师评价可以采用横向与纵向相结合的方式，横向就是根据全体学生的体育技能成绩进行评价；同时也应该考虑到学生的体能、已有的体育知识与技能方面，身体基础的个体差异与心理因素等进行纵向评价，根据学生学习态度情况，个体成长情况进行评价。根据横向与纵向两方面进行评价，最终目的是能够积极有效地调动学生学习的主动性、积极性，激发学生的学习热情。
总之，体育教师要围绕素质教育，深化体育教学改革，更新中学体育教学观念，加强体育教学研究，贯彻德、智、体等全面发展的教育方针，以“健康第一”为中学学校体育的根本指导思想，遵循体育教学规律，面向全体学生，根据中学生的个体的身体发育规律和身心发展特点，同时根据学校的现有条件，的教育教学模式，优化教学内容与教学方法。发挥教师的主导性，学生主体性，紧密联系学校实际状况，充分调动学生学习的积极性，促进学生身体的正常发育，培养其终身体育锻炼意识，养成体育锻炼习惯。改变传统“填鸭式”的教学模式，发展学生的主体意识。在教学方法的运用上应由“重教”向“重学”转变，体育教师也应该进行准确的角色定位，由“主体”地位向“主导”作用转变，使学生的智力和非智力因素等都能得全面协调发展。
【参考文献】
［１］曲宗湖，杨文轩.现代社会与学校体育[M].北京:人民体育出版社，2003.
［２］姚蕾.国民体育素质培养与学校体育改革[J].体育科学，2003,23(3):18-22.
［３］王皋华.“体育与健康课程”涵义的论释[J].体育教学，2006,4-37．