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摘 要：课外阅读是初中语文教学的一个重要组成部分，是学生获取信息、拓展视野、陶冶情操、培养审美情趣的重要渠道也是提高语文水平的有效途径。然而，在实际教学中，课外阅读是农村初中语文教学的“重灾区”。要改变现状，需要培养农村初中生的阅读兴趣。
关键词：农村初中；课外阅读；兴趣
《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，全面提高学生语文素养的关键在于阅读。” [1]而要使阅读变得高尚、自觉、主动、持久，有利于提高学习效果，就是要交给学生一把开启语文知识宝库的金钥匙，而这把金钥匙就是“让学生爱上阅读”。
学生一旦对阅读产生了兴趣，在整个阅读中就会以惊人的毅力去学习，他们一头钻进去，就会不可收拾，甚至百读不厌。 他会把读书当作休息，当作娱乐，当作吃饭。因此，语文老师必须努力引导学生在头脑中将课外阅读与乐趣相联系，使他们爱上读书。教师可通过激发兴趣、创设氛围、指导方法、明确要求、保证时间、展示成果，极大地激起学生的求知欲， 让学生的课外阅读兴趣高涨， 热情十足。
1、激发兴趣
课外阅读成为农村初中生的“重灾区”的一个很重要的原因是，学生自身的阅读兴趣不强。兴趣是强化剂，能调动内在的潜力。苏霍姆林斯基说：“对所读的东西的领会取决于阅读过程的情绪色彩：如果一个人渴望读书，阅读的时刻给他带来欢乐，那末所读的东西就会深印在他的意识里。精神高涨的状态、研读书籍时的喜悦——这些（用形象的话来说）是一个强大的杠杆，用它能够把大块的知识高举起来。在这样的情绪状态中，不随意识记是特别积极的。” [2]
语文老师可通过向学生介绍名人的成才之道，用榜样的力量激发学生课外的兴趣。告诉他们古往今来，凡是对人类有所作为的，无不博览群书、勤奋学习。其次，也借助多媒体教学设备通过画面的形式来引导学生。学生被吸引，自然会热情地去阅读，这样可有效地激发学生的阅读兴趣。
2、创设氛围
现在大部分的农村中学图书室藏书不丰富，农村初中的学生经常无课外书籍可读可阅，学生的课外阅读成了无米之炊。而且农村经济发展水平较城市而言存在着一定的差距，为了减轻学生家长的负担，如果能做到资源共享就能实现资源最大化最优化。针对这一现状，语文教师要创造性地开展好学生的阅读活动，可采用创建班级图书角，开展图书漂流的形式来营造读书的氛围，使学生处于浓郁的书香气中，从而产生阅读的欲望。
图书的来源可有两大渠道，一是学生各自拿出自己最喜爱的2～3 本书；二是由语文老师出面，到学校图书室集体借价值较大的课外书。图书角的管理要规范，管理员应挑选责任心强的同学担任，负责书籍的造册登记、分类摆放、整理及图书角的环境布置和卫生。另外还要设一本借阅登记本，让学生随时自由借阅和归还。班级图书角的操作简易有效，实现了资源共享，利于提高学生的阅读兴趣，促进学生博览群书，获取知识，提高素养。正如一句话所说的：你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下还是一个苹果。 但你有一本书，我有一本书，全班40 人交换一下，长期坚持做下去，自己就阅读了 40本书。
3、指导方法
“工欲善其事，必先利其器。 ”不少学生反映，看了不少作品，但没有什么收获。读书要想有收获，必须讲究一定的方法。在独立阅读刚刚起步的初中阶段，学生往往摸不清阅读门道，如果听任学生自己盲目阅读，久而久之，不但无法养成习惯，还会形成草率阅读的坏习惯，并产生厌烦情绪。这样下去，难以从阅读中受益。因此，学生课外阅读仅有兴趣是不够的，语文教师授学生以鱼不如授学生以渔，还应教给他们课外阅读的方式方法，正确指导他们的课外阅读，有效的方法能让课外阅读事半功倍。
首先，作为语文老师要因材施教，根据学生的阅读能力帮助他们制定一个适合适合自己的读书计划。
其次，指导学生掌握科学的阅读方法。语文课程标准中要求学生掌握精读、略读、浏览三种基本阅读方法。所谓精读，朱熹说：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心。” [3]略读，是指以较快的速度粗略阅读，以获得对读物大体印象或有关信息。农村初中的学生文化积淀不深，知识面不广，再加上农村条件的限制，因此复述故事是提高学生综合素质的有效手段。复述故事作为学生课外阅读教学的辅助手段，通过复述就能让学生的思维得到发展，想象力和思考力得以培养，更重要的是能提高学生的语言表达能力。另外，复述还能使学生吸收运用原文中的优美语句，发展为自己的书面语言，对提高学生的写作能力有很大的帮助。
第三，指导学生做好课外阅读的积累。语文老师应该教给学生阅读符号，指导学生阅读批注。随着学生年级的升高，教师可以指导学生在书本上做上各种阅读符号、记号和批注。语文老师还需要教给学生摘录优美词句的方法，指导学生学会做阅读笔记。
课外阅读的方式方法，教师应反复指导学生，并持之以恒。吕叔湘先生说过：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。” [4]
4、明确要求
为了避免学生的盲目阅读，做到“读有所得”，教师应对学生的课外阅读提出明确要求。读完一本书，应写一篇读后感。每一位同学都要准备一个阅读笔记本，将读到的名言警句、重要词语或段落摘抄下来，进行回味和交流。
5、保证时间
“如果提高教育质量是以加重学习负担为代价，它影响学生和教育自身的可持续发展，到头来也无质量可言。” [5]学生放学回家后，作业量常是繁重的。我们提倡学生进行语文课外阅读，不能在学生原本作业的基础上再去增加学生的负担。那么语文课外阅读到哪里找时间？我们需要开源节流，充分利用时间。首先可以利用早自习时间，早晨是记忆的黄金时光，每个学校都有早自习。第二抓住课前演讲时间，教师可根据阅读内容定好“课前三分钟说话”的话题。第三开设专门的阅读课，让学生在教师的指导下有效地开展课外阅读。每周争取一节课的时间用于集中看书读报，同学们可以自荐和推荐相结合的形式，向班上同学推荐优秀文章。第四利用课外作业时间，教师应精心设计作业，准确把握作业的量，减少一些不必要的抄写任务和重复的练习，让学生有充足的时间进行阅读，有时教师不妨把语文课外阅读作为作业来布置。开辟阅读时间，这是培养学生阅读兴趣，壮大阅读队伍的有力保证。
6、展示成果
苏霍姆林斯基说：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”[6]教师可以经常举行丰富多彩的读书活动（读书竞赛、读书演讲、读书评比），适当引入竞争机制，增强阅读兴趣。给学生展示阅读成果的机会体验成功的喜悦。期间，教师不仅要对阅读取得一定成绩的学生加以表扬，对一些相对落后的学生更要及时地鼓励指导，并善于发现他们阅读时的闪光点，让每个学生体验成功的喜悦。“适时地组织学生交流课外阅读的成果和体会，是巩固课外阅读成效，提高课外阅读兴趣，形成课外阅读习惯的好办法。” [7]
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社，2001
[2] [6] [前苏联]苏霍姆林斯基.《给教师的一百条建议》.教育科学出版社，1984
[3] 朱熹.《朱熹集》.四川教育出版社，2009
[4] 吕叔湘著.《吕叔湘论语文教学》.山东教育出版社，1987
[5] [7] 韩雪屏.中国当代阅读理论与阅读教学.四川教育出版，1998
关键词：农村初中；课外阅读；兴趣
《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，全面提高学生语文素养的关键在于阅读。” [1]而要使阅读变得高尚、自觉、主动、持久，有利于提高学习效果，就是要交给学生一把开启语文知识宝库的金钥匙，而这把金钥匙就是“让学生爱上阅读”。
学生一旦对阅读产生了兴趣，在整个阅读中就会以惊人的毅力去学习，他们一头钻进去，就会不可收拾，甚至百读不厌。 他会把读书当作休息，当作娱乐，当作吃饭。因此，语文老师必须努力引导学生在头脑中将课外阅读与乐趣相联系，使他们爱上读书。教师可通过激发兴趣、创设氛围、指导方法、明确要求、保证时间、展示成果，极大地激起学生的求知欲， 让学生的课外阅读兴趣高涨， 热情十足。
1、激发兴趣
课外阅读成为农村初中生的“重灾区”的一个很重要的原因是，学生自身的阅读兴趣不强。兴趣是强化剂，能调动内在的潜力。苏霍姆林斯基说：“对所读的东西的领会取决于阅读过程的情绪色彩：如果一个人渴望读书，阅读的时刻给他带来欢乐，那末所读的东西就会深印在他的意识里。精神高涨的状态、研读书籍时的喜悦——这些（用形象的话来说）是一个强大的杠杆，用它能够把大块的知识高举起来。在这样的情绪状态中，不随意识记是特别积极的。” [2]
语文老师可通过向学生介绍名人的成才之道，用榜样的力量激发学生课外的兴趣。告诉他们古往今来，凡是对人类有所作为的，无不博览群书、勤奋学习。其次，也借助多媒体教学设备通过画面的形式来引导学生。学生被吸引，自然会热情地去阅读，这样可有效地激发学生的阅读兴趣。
2、创设氛围
现在大部分的农村中学图书室藏书不丰富，农村初中的学生经常无课外书籍可读可阅，学生的课外阅读成了无米之炊。而且农村经济发展水平较城市而言存在着一定的差距，为了减轻学生家长的负担，如果能做到资源共享就能实现资源最大化最优化。针对这一现状，语文教师要创造性地开展好学生的阅读活动，可采用创建班级图书角，开展图书漂流的形式来营造读书的氛围，使学生处于浓郁的书香气中，从而产生阅读的欲望。
图书的来源可有两大渠道，一是学生各自拿出自己最喜爱的2～3 本书；二是由语文老师出面，到学校图书室集体借价值较大的课外书。图书角的管理要规范，管理员应挑选责任心强的同学担任，负责书籍的造册登记、分类摆放、整理及图书角的环境布置和卫生。另外还要设一本借阅登记本，让学生随时自由借阅和归还。班级图书角的操作简易有效，实现了资源共享，利于提高学生的阅读兴趣，促进学生博览群书，获取知识，提高素养。正如一句话所说的：你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下还是一个苹果。 但你有一本书，我有一本书，全班40 人交换一下，长期坚持做下去，自己就阅读了 40本书。
3、指导方法
“工欲善其事，必先利其器。 ”不少学生反映，看了不少作品，但没有什么收获。读书要想有收获，必须讲究一定的方法。在独立阅读刚刚起步的初中阶段，学生往往摸不清阅读门道，如果听任学生自己盲目阅读，久而久之，不但无法养成习惯，还会形成草率阅读的坏习惯，并产生厌烦情绪。这样下去，难以从阅读中受益。因此，学生课外阅读仅有兴趣是不够的，语文教师授学生以鱼不如授学生以渔，还应教给他们课外阅读的方式方法，正确指导他们的课外阅读，有效的方法能让课外阅读事半功倍。
首先，作为语文老师要因材施教，根据学生的阅读能力帮助他们制定一个适合适合自己的读书计划。
其次，指导学生掌握科学的阅读方法。语文课程标准中要求学生掌握精读、略读、浏览三种基本阅读方法。所谓精读，朱熹说：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心。” [3]略读，是指以较快的速度粗略阅读，以获得对读物大体印象或有关信息。农村初中的学生文化积淀不深，知识面不广，再加上农村条件的限制，因此复述故事是提高学生综合素质的有效手段。复述故事作为学生课外阅读教学的辅助手段，通过复述就能让学生的思维得到发展，想象力和思考力得以培养，更重要的是能提高学生的语言表达能力。另外，复述还能使学生吸收运用原文中的优美语句，发展为自己的书面语言，对提高学生的写作能力有很大的帮助。
第三，指导学生做好课外阅读的积累。语文老师应该教给学生阅读符号，指导学生阅读批注。随着学生年级的升高，教师可以指导学生在书本上做上各种阅读符号、记号和批注。语文老师还需要教给学生摘录优美词句的方法，指导学生学会做阅读笔记。
课外阅读的方式方法，教师应反复指导学生，并持之以恒。吕叔湘先生说过：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。” [4]
4、明确要求
为了避免学生的盲目阅读，做到“读有所得”，教师应对学生的课外阅读提出明确要求。读完一本书，应写一篇读后感。每一位同学都要准备一个阅读笔记本，将读到的名言警句、重要词语或段落摘抄下来，进行回味和交流。
5、保证时间
“如果提高教育质量是以加重学习负担为代价，它影响学生和教育自身的可持续发展，到头来也无质量可言。” [5]学生放学回家后，作业量常是繁重的。我们提倡学生进行语文课外阅读，不能在学生原本作业的基础上再去增加学生的负担。那么语文课外阅读到哪里找时间？我们需要开源节流，充分利用时间。首先可以利用早自习时间，早晨是记忆的黄金时光，每个学校都有早自习。第二抓住课前演讲时间，教师可根据阅读内容定好“课前三分钟说话”的话题。第三开设专门的阅读课，让学生在教师的指导下有效地开展课外阅读。每周争取一节课的时间用于集中看书读报，同学们可以自荐和推荐相结合的形式，向班上同学推荐优秀文章。第四利用课外作业时间，教师应精心设计作业，准确把握作业的量，减少一些不必要的抄写任务和重复的练习，让学生有充足的时间进行阅读，有时教师不妨把语文课外阅读作为作业来布置。开辟阅读时间，这是培养学生阅读兴趣，壮大阅读队伍的有力保证。
6、展示成果
苏霍姆林斯基说：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”[6]教师可以经常举行丰富多彩的读书活动（读书竞赛、读书演讲、读书评比），适当引入竞争机制，增强阅读兴趣。给学生展示阅读成果的机会体验成功的喜悦。期间，教师不仅要对阅读取得一定成绩的学生加以表扬，对一些相对落后的学生更要及时地鼓励指导，并善于发现他们阅读时的闪光点，让每个学生体验成功的喜悦。“适时地组织学生交流课外阅读的成果和体会，是巩固课外阅读成效，提高课外阅读兴趣，形成课外阅读习惯的好办法。” [7]
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社，2001
[2] [6] [前苏联]苏霍姆林斯基.《给教师的一百条建议》.教育科学出版社，1984
[3] 朱熹.《朱熹集》.四川教育出版社，2009
[4] 吕叔湘著.《吕叔湘论语文教学》.山东教育出版社，1987
[5] [7] 韩雪屏.中国当代阅读理论与阅读教学.四川教育出版，1998