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【摘要】思维导图是一种帮助人记忆思考的笔记工具，为人们工作学习带来了诸多的便利。随着素质教育的改革发展，思维导图逐渐被教师用在教育活动中，通过对发射性思维图的创建，提高了学生的可视化思维能力，更重要的是还能提高学生的发散性思维，增加学生的素质能力。因此在初中语文教学过程中，有效地应用思维导图具有重要意义。本文主要从初中语文教学现状入手，分析思维导图的优势所在，通过初中语文教学实践探讨思维导图的应用情况。
【关键词】初中语文;教学现状;思维导图;应用
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）20-0131-02
思维导图作为一种简单的思维工具，其主要是表达着反射性思维能力的图形思维工具，一直被广泛地应用在各个领域中。而近年来随着教育的创新变革，急需教育活动实现市场化、应用化发展。在此，思维导图凭借着其对于学生思维能力、学习效果的积极影响，已然成为初中教育活动中常用的工具手段。在初中语文教学活动中思维导图在语文的各个环节、各个领域中都实现了应用，将繁杂的语文基础知识通过图形关系构建的方式，实现了清晰完整化的呈现。因此，在初中语文教学中合理地应用好思维导图教学，对于提高初中语文教学质量具有重要的帮助。
一、初中语文教学的现状
初中语文教学活动中并不能够完全依照语文的学科特点，依照学生的个性化发展需求开展教学探索改革。当下的初中语文教学活动面临着教學方法的单一化发展，无法体现出语文的学科要求，更无法实现对学生的可持续发展培养。如在传统的语文教学方法中，教师采用简单的单向教学，学生通过掌握语文理论知识等途径完成语文课堂内容。如在阅读课堂教学中，教师先展开文本作者介绍，再展开创作背景介绍，之后直接通过文本分析指出文本中反映出来的深层含义，最后让学生面对语文考核。这种教学模式下学生能够更好地应对语文考试活动，但是容易让学生形成思维固定模式，不利于学生学习能力的培养;第二是在初中语文的学习方式上，存在着片面化发展。上文提到语文教学活动必须能够实现创造性、应用性教学，但是在实际的学生学习活动中，学生已经习惯了教师为主体的教学方式，对于知识都是被动地接受，教师的语文素质能力也大大限制了学生的语文基本能力的发展。如在传统的语文教学模式下，学生的自主创新能力根本没有被调动起来，因此在学习中学生思维的自我发展的深度和广度受到了限制。此外，在传统教学中，教师教学模式比较按部就班，学生也逐渐形成固定思维。学生在传统教学模式下，很难有新的突破，久而久之，学生很可能会对语文课堂失去兴趣。此时在课堂上很容易精力不集中，表现出对课堂内容的不理解等，课堂逐渐丧失活力，教学效果也越来越差。面对当前语文教学中存在的问题，教师一直致力于寻找新的、有效的教学方法，思维导图作为一种新型的教学方法，逐渐被广泛地用于课堂教学中，且取得了一定的效果，下面对其可行性进行分析。
二、初中语文教学中思维导图应用的可行性
一是思维导图同语文教学结合是新课程标准下的根本要求。事实上思维导图在教育活动中的应用并不是刚刚萌芽，在国内外思维导图已经成为人们工作、学习、活动中的一项基本技能。特别是在世界500强企业中，更是要求对员工开展思维导图的培训课程。而思维导图在初中语文教学中的应用，虽然起步较慢，但是其应用和发展符合新课程标准下的语文教学的目标内容。在语文新课程标准下要求语文教学活动要有策略，要能够对学生的自主、合作、研究学习精神进行培养，更重要的是要求能够增强学生的想象能力和创造能力。而思维导图的应用则能够辅助初中语文教学活动的开展，活跃课堂气氛，组织学生多层次的思维交流，符合新课程标准下语文教学的发展目标。如在语文阅读教学中，导入思维导图能够构建其思维发射树，将文本的主题、文本细节罗列出来，帮助学生对学习内容整体性、层次性的把握，提升学习能力。
二是思维导图具有的教育价值能够提升初中语文教学质量。思维导图具有多重的教育价值，而这些价值对于学生的能力发展，以及语文教学效果具有积极作用。第一是思维导图的创新价值。思维导图的应用打破了初中语文教学的传统模式、思维方式，其构建了一个新的思维模式，在尊重学生的个性发展基础上培养学生的创新思维;第二是思维导图的激趣价值。思维导图的绘制本身是一个趣味性的过程，不同的学生构建起来的思维导图的模式是不同的，由此更能够满足学生的学习个性化发展，激发学生的学习兴趣;第三是思维导图的可视化价值特点。思维导图通过思维知识结构的可视化设计，将复杂的知识体系以简单明了的结构图的方式表现出来，对于学生的记忆力、逻辑思维能力、联想能力都具有重要的提升作用，最终能够提升教学效果。
参考文献：
[1]梁泳谊.思维导图在初中语文教学中的价值和应用研究[D].广州大学，2017.
[2]张志鹏.思维导图在初中作文教学中的应用研究[D].西华师范大学，2017.
（责编 杨菲）
【关键词】初中语文;教学现状;思维导图;应用
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）20-0131-02
思维导图作为一种简单的思维工具，其主要是表达着反射性思维能力的图形思维工具，一直被广泛地应用在各个领域中。而近年来随着教育的创新变革，急需教育活动实现市场化、应用化发展。在此，思维导图凭借着其对于学生思维能力、学习效果的积极影响，已然成为初中教育活动中常用的工具手段。在初中语文教学活动中思维导图在语文的各个环节、各个领域中都实现了应用，将繁杂的语文基础知识通过图形关系构建的方式，实现了清晰完整化的呈现。因此，在初中语文教学中合理地应用好思维导图教学，对于提高初中语文教学质量具有重要的帮助。
一、初中语文教学的现状
初中语文教学活动中并不能够完全依照语文的学科特点，依照学生的个性化发展需求开展教学探索改革。当下的初中语文教学活动面临着教學方法的单一化发展，无法体现出语文的学科要求，更无法实现对学生的可持续发展培养。如在传统的语文教学方法中，教师采用简单的单向教学，学生通过掌握语文理论知识等途径完成语文课堂内容。如在阅读课堂教学中，教师先展开文本作者介绍，再展开创作背景介绍，之后直接通过文本分析指出文本中反映出来的深层含义，最后让学生面对语文考核。这种教学模式下学生能够更好地应对语文考试活动，但是容易让学生形成思维固定模式，不利于学生学习能力的培养;第二是在初中语文的学习方式上，存在着片面化发展。上文提到语文教学活动必须能够实现创造性、应用性教学，但是在实际的学生学习活动中，学生已经习惯了教师为主体的教学方式，对于知识都是被动地接受，教师的语文素质能力也大大限制了学生的语文基本能力的发展。如在传统的语文教学模式下，学生的自主创新能力根本没有被调动起来，因此在学习中学生思维的自我发展的深度和广度受到了限制。此外，在传统教学中，教师教学模式比较按部就班，学生也逐渐形成固定思维。学生在传统教学模式下，很难有新的突破，久而久之，学生很可能会对语文课堂失去兴趣。此时在课堂上很容易精力不集中，表现出对课堂内容的不理解等，课堂逐渐丧失活力，教学效果也越来越差。面对当前语文教学中存在的问题，教师一直致力于寻找新的、有效的教学方法，思维导图作为一种新型的教学方法，逐渐被广泛地用于课堂教学中，且取得了一定的效果，下面对其可行性进行分析。
二、初中语文教学中思维导图应用的可行性
一是思维导图同语文教学结合是新课程标准下的根本要求。事实上思维导图在教育活动中的应用并不是刚刚萌芽，在国内外思维导图已经成为人们工作、学习、活动中的一项基本技能。特别是在世界500强企业中，更是要求对员工开展思维导图的培训课程。而思维导图在初中语文教学中的应用，虽然起步较慢，但是其应用和发展符合新课程标准下的语文教学的目标内容。在语文新课程标准下要求语文教学活动要有策略，要能够对学生的自主、合作、研究学习精神进行培养，更重要的是要求能够增强学生的想象能力和创造能力。而思维导图的应用则能够辅助初中语文教学活动的开展，活跃课堂气氛，组织学生多层次的思维交流，符合新课程标准下语文教学的发展目标。如在语文阅读教学中，导入思维导图能够构建其思维发射树，将文本的主题、文本细节罗列出来，帮助学生对学习内容整体性、层次性的把握，提升学习能力。
二是思维导图具有的教育价值能够提升初中语文教学质量。思维导图具有多重的教育价值，而这些价值对于学生的能力发展，以及语文教学效果具有积极作用。第一是思维导图的创新价值。思维导图的应用打破了初中语文教学的传统模式、思维方式，其构建了一个新的思维模式，在尊重学生的个性发展基础上培养学生的创新思维;第二是思维导图的激趣价值。思维导图的绘制本身是一个趣味性的过程，不同的学生构建起来的思维导图的模式是不同的，由此更能够满足学生的学习个性化发展，激发学生的学习兴趣;第三是思维导图的可视化价值特点。思维导图通过思维知识结构的可视化设计，将复杂的知识体系以简单明了的结构图的方式表现出来，对于学生的记忆力、逻辑思维能力、联想能力都具有重要的提升作用，最终能够提升教学效果。
参考文献：
[1]梁泳谊.思维导图在初中语文教学中的价值和应用研究[D].广州大学，2017.
[2]张志鹏.思维导图在初中作文教学中的应用研究[D].西华师范大学，2017.
（责编 杨菲）