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小学数学教学 情感 师生关系
一、充分发挥教师在教学中的人格魅力
数学教学既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
二、建立良好的师生关系，体现情感因素的感染作用
情感和谐的基础是理解。教学中不仅要挖掘教材中的情感因素，而且还要注重师生之间情感的相互交流。情感关系协调得好，学生就会向教师敞开心灵大门，说出自己真实的思想和感受，才敢于真实地表现自己，充分地展现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。教师的语言不妨风趣一点,把孩子的兴趣激发起来再讲,效果反而比严肃的说教要好，这样做，可以创造出和谐的课堂氛围。反之，如果师生关系不融洽，学生怀着不安甚至对立的情绪上课，即使教学过程设计得再好，学生也很难参与进来，达不到预期的效果。所以，建立良好的师生关系，才能使学生“亲其师而信其道”。
三、挖掘教材的情感因素，体现情感因素的调节作用
情感是人所持有的一种体验，数学教师的情感源于教师对数学学科的热爱和对数学教材中情感因素的体验。小学教材中隐含着丰富的情感因素，它是教师取之不尽，用之不竭的情感源泉。教师要善于挖掘这些情感因素，并把它化为自己的真情实感，去激起学生炽热情感之火，从而使课堂教学生机勃勃。因些，在数学课堂教学中，教师应根据教学内容，以生动形象的语言，再现生动的史实，使师生产生共鸣。
四、在教学过程中渗透情感教育
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法，潜移默化地对学生进行情感教育。在数学中，有很多规律和定律，如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，合作探究，共同思考、总结。这样不仅可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。就教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。同时，教师在课堂教学中可以采用灵活多样的评价方式，激起学生的学习兴趣。
总之，在数学教学中渗透情感教育，对我们数学教学起着事半功倍地效果。只有富有激情、智慧的课堂才是学生喜欢的课堂，向往的课堂，才能使我们的数学教学达到最佳效果。
一、充分发挥教师在教学中的人格魅力
数学教学既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
二、建立良好的师生关系，体现情感因素的感染作用
情感和谐的基础是理解。教学中不仅要挖掘教材中的情感因素，而且还要注重师生之间情感的相互交流。情感关系协调得好，学生就会向教师敞开心灵大门，说出自己真实的思想和感受，才敢于真实地表现自己，充分地展现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。教师的语言不妨风趣一点,把孩子的兴趣激发起来再讲,效果反而比严肃的说教要好，这样做，可以创造出和谐的课堂氛围。反之，如果师生关系不融洽，学生怀着不安甚至对立的情绪上课，即使教学过程设计得再好，学生也很难参与进来，达不到预期的效果。所以，建立良好的师生关系，才能使学生“亲其师而信其道”。
三、挖掘教材的情感因素，体现情感因素的调节作用
情感是人所持有的一种体验，数学教师的情感源于教师对数学学科的热爱和对数学教材中情感因素的体验。小学教材中隐含着丰富的情感因素，它是教师取之不尽，用之不竭的情感源泉。教师要善于挖掘这些情感因素，并把它化为自己的真情实感，去激起学生炽热情感之火，从而使课堂教学生机勃勃。因些，在数学课堂教学中，教师应根据教学内容，以生动形象的语言，再现生动的史实，使师生产生共鸣。
四、在教学过程中渗透情感教育
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法，潜移默化地对学生进行情感教育。在数学中，有很多规律和定律，如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，合作探究，共同思考、总结。这样不仅可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。就教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。同时，教师在课堂教学中可以采用灵活多样的评价方式，激起学生的学习兴趣。
总之，在数学教学中渗透情感教育，对我们数学教学起着事半功倍地效果。只有富有激情、智慧的课堂才是学生喜欢的课堂，向往的课堂，才能使我们的数学教学达到最佳效果。