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摘要：新冠肺炎疫情下的线上体育教学有效缓解了居家停课对学生健康的影响。本文旨在通过对线上体育教学的开展措施进行分析，找出影响线上体育教学质量的问题，审视其中的原因，思考疫情后的线下体育教学该如何改进。
关键词：新冠肺炎疫情 体育教学 审视 思考
2020年一场突如其来的新冠肺炎疫情打乱了所有人的生活节奏，全国上下各行各业都纷纷投入到这场没有硝烟的战争中。学校体育教学也不例外，各级学校的体育教师也积极应对疫情给教学带来的影响，采取各种手段进行“停课不停学”活动。从效果来看，此举虽然解决了当务之急，但突如其来的线上教学也暴露出不少问题，给疫情后的线下体育教学带来了很多思考。
一、新冠肺炎疫情对学校体育教学的影响
新型冠状病毒的传染性极强，原本按期开学进行的体育教学活动被迫暂停，这无形中对体育教学产生了影响。首先是打破了教师日常教学计划，使提前计划好的线下体育教学内容无法实施，必须重新考虑学生、家庭、锻炼环境等因素再次备课。线上体育教学课堂的高标准、可观赏性等要求，短期内体育教师无法完全适应，既要备好课，又要利用各种技术录制课，课堂上教师和学生隔空上课，缺乏互动性，这些情况都给线上体育教学带来了不小的影响。其次是学生受疫情影响，长期居家产生了惊慌、恐惧、焦虑等负面心理，居家锻炼场地又小，锻炼内容自然有限，无法满足增强体质的要求，学生的身心健康受到了影响。
二、新冠肺炎疫情下线上体育教学存在的问题
疫情期间线上体育教学虽然在一定程度上弥补了居家体育学习的短板，但存在的问题不少。
（一）体育教学内容碎片化
一时间涌现出大量的體育线上教学视频，教学内容五花八门，各不相同，缺乏系统性，呈现的都是一些碎片化的体育内容。
（二）教学方法单一
线上体育教学受到家庭锻炼环境影响，学生对着屏幕听、模仿、练习，教师隔着屏幕只能讲解教学内容，课堂教学方法单一。
（三）信息技术运用不够熟练
信息技术是体育线上教学的支撑，突然投入到线上教学，教师、家长、学生对相关操作不够熟练，影响了教学质量。
（四）家校合作缺乏默契
线上体育教学教师与学生不见面隔空教学，学生练习时老师无法看到对与错适时纠正，学生看屏幕学习即使发现问题也不能提问，课堂缺乏互动，造成了教与学不够统一。学生在家锻炼、学习缺乏教师的指导，家长督促也不到位等问题令人担忧。
三、后疫情时期对线下体育教学的重新审视与思考
（一）对信息技术运用的审视与思考
虽然信息技术在教学中的推广运用时间不短，但从本次线上教学暴露的问题可知，我们在平时的线下体育教学中推广不到位。当今社会互联网+教育日益盛行，因此我们要在今后的线下体育教学中多应用信息技术教学。如线下教学中多运用现代多媒体向学生讲解运动动作，让学生形象直观地观察和学习;运用多媒体展示正误动作，培养学生动脑辨别能力;在多媒体上播放完整的练习示范动作，帮助学生增强技术动作的模仿能力;假期布置一些锻炼作业，要求学生锻炼并打卡上交等。在线下教学中多采用这些信息技术教学，可以培养学生运用信息技术学习的能力，为以后的线上学习提供良好的操作支撑。
（二）体育教学内容的审视与思考
此次疫情下的线上体育教学，因时间仓促，呈现的体育教学内容缺乏系统性，都是一些碎片化的学习内容，这种不成体系碎片化的教学内容使学生学起来不知所以然。同时，线上体育教学受到家庭场地小器材少的影响，只能进行一些基本教学。而我们在之前的线下教学中教得最多的是运动技能，大量的运动技能教学对场地器材要求较高，不适合居家体育教学。因此，室内体育锻炼的内容选择是当前一块短板，在日后的线下体育教学中，要多研究开发一些运动教学内容，利用室内体育课引导学生锻炼学习，培养学生室内体育锻炼学习的能力。
（三）体育教学方法的审视与思考
线上体育教学对学生的自主探究学习能力要求较高，而平常的线下教学多采用传统的讲解、示范、模仿、练习等方法教学，这种传统的教学方法形式单一，难以培养学生的自主探究学习能力。因此，在后疫情时期我们在确保体育教学有效进行的前提下，需要不时培养学生自主探究等能力，促进学生的自学能力发展。如线下课堂进行一些问题导向学习、情境设置学习、分组合作探究学习等，以此来培养学生的自育自学能力。
（四）对家校合作进行体育教学的审视与思考
线上体育教学离不开家长的合作参与，学生收看教学视频离不开家长帮忙下载安装学习软件，学生在家练习更离不开家长的合作参与，练习后打卡同样需要家长的合作。因此，今后的线下体育教学需要充分发挥家长的作用，积极与家长联系沟通，每次布置的假期体育锻炼，做到先在线让家长知道锻炼内容、方法和要求等，这样学生在家锻炼家长可以起到教师助手的作用，保证了学生在学校锻炼有老师监督、在家锻炼有家长管理的无缝对接，使学生的锻炼质量有保障。如在节假日布置一些体育作业，要求家长帮忙督促锻炼打卡。
结束语
后疫情时期的学校体育教学不会是单一的线下教学形式，更不会一直是单一的线上教学形式，将会出现线上加线下合二为一的教学形式;教学方法上注重运用多种手段促进学生自育自学能力的提高;教学内容上改变以往的单一运动技术教学，选择一些适合室内锻炼的体能教学内容;锻炼管理上进行家校深度合作。只有多种措施共同作用于体育教学，才能完成特殊时期学校体育教学既育体又育人的双重任务。
参考文献：
[1]马杨旭，傅能满.疫情长假后体育教学工作的准备和开展[J].体育教学，2020（4）：8.
[2]闫士展.新冠疫情背景下体育在线教学的理论审视，现实反思与实践进路[J].体育与科学，2020（3）.
责任编辑：黄大灿
关键词：新冠肺炎疫情 体育教学 审视 思考
2020年一场突如其来的新冠肺炎疫情打乱了所有人的生活节奏，全国上下各行各业都纷纷投入到这场没有硝烟的战争中。学校体育教学也不例外，各级学校的体育教师也积极应对疫情给教学带来的影响，采取各种手段进行“停课不停学”活动。从效果来看，此举虽然解决了当务之急，但突如其来的线上教学也暴露出不少问题，给疫情后的线下体育教学带来了很多思考。
一、新冠肺炎疫情对学校体育教学的影响
新型冠状病毒的传染性极强，原本按期开学进行的体育教学活动被迫暂停，这无形中对体育教学产生了影响。首先是打破了教师日常教学计划，使提前计划好的线下体育教学内容无法实施，必须重新考虑学生、家庭、锻炼环境等因素再次备课。线上体育教学课堂的高标准、可观赏性等要求，短期内体育教师无法完全适应，既要备好课，又要利用各种技术录制课，课堂上教师和学生隔空上课，缺乏互动性，这些情况都给线上体育教学带来了不小的影响。其次是学生受疫情影响，长期居家产生了惊慌、恐惧、焦虑等负面心理，居家锻炼场地又小，锻炼内容自然有限，无法满足增强体质的要求，学生的身心健康受到了影响。
二、新冠肺炎疫情下线上体育教学存在的问题
疫情期间线上体育教学虽然在一定程度上弥补了居家体育学习的短板，但存在的问题不少。
（一）体育教学内容碎片化
一时间涌现出大量的體育线上教学视频，教学内容五花八门，各不相同，缺乏系统性，呈现的都是一些碎片化的体育内容。
（二）教学方法单一
线上体育教学受到家庭锻炼环境影响，学生对着屏幕听、模仿、练习，教师隔着屏幕只能讲解教学内容，课堂教学方法单一。
（三）信息技术运用不够熟练
信息技术是体育线上教学的支撑，突然投入到线上教学，教师、家长、学生对相关操作不够熟练，影响了教学质量。
（四）家校合作缺乏默契
线上体育教学教师与学生不见面隔空教学，学生练习时老师无法看到对与错适时纠正，学生看屏幕学习即使发现问题也不能提问，课堂缺乏互动，造成了教与学不够统一。学生在家锻炼、学习缺乏教师的指导，家长督促也不到位等问题令人担忧。
三、后疫情时期对线下体育教学的重新审视与思考
（一）对信息技术运用的审视与思考
虽然信息技术在教学中的推广运用时间不短，但从本次线上教学暴露的问题可知，我们在平时的线下体育教学中推广不到位。当今社会互联网+教育日益盛行，因此我们要在今后的线下体育教学中多应用信息技术教学。如线下教学中多运用现代多媒体向学生讲解运动动作，让学生形象直观地观察和学习;运用多媒体展示正误动作，培养学生动脑辨别能力;在多媒体上播放完整的练习示范动作，帮助学生增强技术动作的模仿能力;假期布置一些锻炼作业，要求学生锻炼并打卡上交等。在线下教学中多采用这些信息技术教学，可以培养学生运用信息技术学习的能力，为以后的线上学习提供良好的操作支撑。
（二）体育教学内容的审视与思考
此次疫情下的线上体育教学，因时间仓促，呈现的体育教学内容缺乏系统性，都是一些碎片化的学习内容，这种不成体系碎片化的教学内容使学生学起来不知所以然。同时，线上体育教学受到家庭场地小器材少的影响，只能进行一些基本教学。而我们在之前的线下教学中教得最多的是运动技能，大量的运动技能教学对场地器材要求较高，不适合居家体育教学。因此，室内体育锻炼的内容选择是当前一块短板，在日后的线下体育教学中，要多研究开发一些运动教学内容，利用室内体育课引导学生锻炼学习，培养学生室内体育锻炼学习的能力。
（三）体育教学方法的审视与思考
线上体育教学对学生的自主探究学习能力要求较高，而平常的线下教学多采用传统的讲解、示范、模仿、练习等方法教学，这种传统的教学方法形式单一，难以培养学生的自主探究学习能力。因此，在后疫情时期我们在确保体育教学有效进行的前提下，需要不时培养学生自主探究等能力，促进学生的自学能力发展。如线下课堂进行一些问题导向学习、情境设置学习、分组合作探究学习等，以此来培养学生的自育自学能力。
（四）对家校合作进行体育教学的审视与思考
线上体育教学离不开家长的合作参与，学生收看教学视频离不开家长帮忙下载安装学习软件，学生在家练习更离不开家长的合作参与，练习后打卡同样需要家长的合作。因此，今后的线下体育教学需要充分发挥家长的作用，积极与家长联系沟通，每次布置的假期体育锻炼，做到先在线让家长知道锻炼内容、方法和要求等，这样学生在家锻炼家长可以起到教师助手的作用，保证了学生在学校锻炼有老师监督、在家锻炼有家长管理的无缝对接，使学生的锻炼质量有保障。如在节假日布置一些体育作业，要求家长帮忙督促锻炼打卡。
结束语
后疫情时期的学校体育教学不会是单一的线下教学形式，更不会一直是单一的线上教学形式，将会出现线上加线下合二为一的教学形式;教学方法上注重运用多种手段促进学生自育自学能力的提高;教学内容上改变以往的单一运动技术教学，选择一些适合室内锻炼的体能教学内容;锻炼管理上进行家校深度合作。只有多种措施共同作用于体育教学，才能完成特殊时期学校体育教学既育体又育人的双重任务。
参考文献：
[1]马杨旭，傅能满.疫情长假后体育教学工作的准备和开展[J].体育教学，2020（4）：8.
[2]闫士展.新冠疫情背景下体育在线教学的理论审视，现实反思与实践进路[J].体育与科学，2020（3）.
责任编辑：黄大灿