论文部分内容阅读
由于生物跟人类社会关系密切，人类社会不仅对人类自身，还必然对生态系统带来积极或消极的影响，笔者认为中学生物德育教育有如下特点：
一、教育内容的丰富性
中学生物学科思想教育内容的丰富性，是由生物的多样性、分布的广袤性和知识的跨界性所决定的。由于生物跟人类社会关系密切，人来社会不仅对人自身，还必然会对生态系统带来积极或消极的影响。因此，按照社会规范的思想标准和道德观念就会更多地渗透在生物教科书中来，使生物学科比之其他学科德育教育内容更为丰富。
主要内容有以下几个方面：
（一）爱国主义教育。介绍我国的动植物个植物资源和珍贵的的动植物种类；介绍我国栽培作物的悠久历史讲授祖国古代生物科学成就，利用新旧社会对比，使学生热爱社会主义祖国，热爱共产党。
（二）国情教育。我国人口众多，人均资源偏低。这些知识可结合在自然保护及其他相关内容中讲授，使学生认识到保护耕地面积的紧迫性；国民经济以农业为基础的重要性；控制人口，实行计划生育作为国策的重要性。
（三）辩证唯物主义教育。在生物学中包含着自然辩证法思想。主要是：生命的物质性；运动性；生物的进化；结构与功能相适应的观点；生物与环境相互影响的观点等。
（四）实践观点和群众观点的教育。
（五）思想品德教育。国家颁布的某些法律条文与生物教学内容有密切关系。其中某些条文可结合有关生物知识讲解，从而培养学生热爱大自然的情操，树立遵纪守法的观念，结合青春期生理、性心理知识的教学，可以进行正确对待友谊和爱情的教育。
（六）科学精神、方法和态度的教育。结合生物科学史的教学，以及渗透科学家片段事迹的教学，对学生进行勇于为科学献身精神的教育。通过科学技术转化为生产力的事例，进行科学价值观的教育。树立生态学观点，增强环境保护意识，这对提高公民素质有重要作用。
二、教育途径的多样性
由于生物学科具有多种多样的教学实践活动，因此决定了这门学科有多种多样的思想教育途径，主要思想教育内容分述如下：
（一）实验课：要求学生爱护公物，遵守实验规则。学生分组实验，可进行团结协作的教育。做实验，要求学生要严格=谨慎、细心，培养严谨的作风，实事求是的科学态度。
（二）现场教学：要进行听指挥、守纪律、理论联系实际的教育。
（三）野外实习和调查：要进行吃苦耐劳、团结友爱的教育和安全教育进行审美观的教育。
（四）参观访问：要教育学生树立群众观点，虚心学习当地群众的实践经验，学习他们的先进思想和流量品质。
（五）栽培饲养：要进行是监管的教育和劳动教育。引导学生发现问题，解决问题，培养顽强的意志和百折不挠的精神。
课堂教学是生物学科德育教育的主要途径，但是决不能忽视这实践活动中进行德育教育，要善于认识各种教学活动中最适宜的教育因素，并选择恰当的时机进行教育。
三、教育方法的渗透性
生物学科的德育教育，不同于政治课，思想品德课，它是与生物学知识紧密结合进行的。这就决定了生物课德育教育的方法特点是：在生物知识的教学和技能的训练中渗透思想教育。
在生物教学中渗透德育，关键是找准知识传授、技能训练与思想教育的有效结合点。这种结合点，一种是固定的，一种是可变的。
固定的只是结合点，存在于教材中，具有客观性。有的知识结合点属于“显性”，有的知识结合点属于“隐性”需要教师去发掘。因此，教师强调：超过了事物质的数量界限，就会改变事物的性质，这就是“量变到质变”。
另一种是可变动的知识点。它具有主观性，取决于教师占有具备思想性的生物学材料的状况，以及是否善于选择教材中相应的知识点。
另外，在实验、实习等生物技能的训练中也要根据情景和问题，适时地渗透思想教育。
渗透德育还要掌握适度性原则。一堂课渗透的知识点不宜过多，多了“物极必反”；一个知识点渗透的分量也要适当。在教学方法上要使科学性和思想性水乳交融，使学生乐于接受。
四、教育对象的易接受性
生物学科的认识和方法，给学生唯物主义的世界观奠定了基础。学生所学的生物学知识和其他自然学科一样，大都具有直接验证的特点，因而知识的客观性在学生头脑中印象更为深刻，对生物学知识真理性的信念与就更为牢固。从这个角度上说，由此进行的思想熏陶，学生更易于接受。那么，这样的思想教育，学生容易内化为自己的道德认识，以致转化为良好的行为习惯。
总之，生物教师必须德才兼备，才能根据学科的性质和特点，在“传道”、“授业”的过程中实现优化的育人效果。
（作者单位：甘肃省天水市麦积区杨庄初中）
一、教育内容的丰富性
中学生物学科思想教育内容的丰富性，是由生物的多样性、分布的广袤性和知识的跨界性所决定的。由于生物跟人类社会关系密切，人来社会不仅对人自身，还必然会对生态系统带来积极或消极的影响。因此，按照社会规范的思想标准和道德观念就会更多地渗透在生物教科书中来，使生物学科比之其他学科德育教育内容更为丰富。
主要内容有以下几个方面：
（一）爱国主义教育。介绍我国的动植物个植物资源和珍贵的的动植物种类；介绍我国栽培作物的悠久历史讲授祖国古代生物科学成就，利用新旧社会对比，使学生热爱社会主义祖国，热爱共产党。
（二）国情教育。我国人口众多，人均资源偏低。这些知识可结合在自然保护及其他相关内容中讲授，使学生认识到保护耕地面积的紧迫性；国民经济以农业为基础的重要性；控制人口，实行计划生育作为国策的重要性。
（三）辩证唯物主义教育。在生物学中包含着自然辩证法思想。主要是：生命的物质性；运动性；生物的进化；结构与功能相适应的观点；生物与环境相互影响的观点等。
（四）实践观点和群众观点的教育。
（五）思想品德教育。国家颁布的某些法律条文与生物教学内容有密切关系。其中某些条文可结合有关生物知识讲解，从而培养学生热爱大自然的情操，树立遵纪守法的观念，结合青春期生理、性心理知识的教学，可以进行正确对待友谊和爱情的教育。
（六）科学精神、方法和态度的教育。结合生物科学史的教学，以及渗透科学家片段事迹的教学，对学生进行勇于为科学献身精神的教育。通过科学技术转化为生产力的事例，进行科学价值观的教育。树立生态学观点，增强环境保护意识，这对提高公民素质有重要作用。
二、教育途径的多样性
由于生物学科具有多种多样的教学实践活动，因此决定了这门学科有多种多样的思想教育途径，主要思想教育内容分述如下：
（一）实验课：要求学生爱护公物，遵守实验规则。学生分组实验，可进行团结协作的教育。做实验，要求学生要严格=谨慎、细心，培养严谨的作风，实事求是的科学态度。
（二）现场教学：要进行听指挥、守纪律、理论联系实际的教育。
（三）野外实习和调查：要进行吃苦耐劳、团结友爱的教育和安全教育进行审美观的教育。
（四）参观访问：要教育学生树立群众观点，虚心学习当地群众的实践经验，学习他们的先进思想和流量品质。
（五）栽培饲养：要进行是监管的教育和劳动教育。引导学生发现问题，解决问题，培养顽强的意志和百折不挠的精神。
课堂教学是生物学科德育教育的主要途径，但是决不能忽视这实践活动中进行德育教育，要善于认识各种教学活动中最适宜的教育因素，并选择恰当的时机进行教育。
三、教育方法的渗透性
生物学科的德育教育，不同于政治课，思想品德课，它是与生物学知识紧密结合进行的。这就决定了生物课德育教育的方法特点是：在生物知识的教学和技能的训练中渗透思想教育。
在生物教学中渗透德育，关键是找准知识传授、技能训练与思想教育的有效结合点。这种结合点，一种是固定的，一种是可变的。
固定的只是结合点，存在于教材中，具有客观性。有的知识结合点属于“显性”，有的知识结合点属于“隐性”需要教师去发掘。因此，教师强调：超过了事物质的数量界限，就会改变事物的性质，这就是“量变到质变”。
另一种是可变动的知识点。它具有主观性，取决于教师占有具备思想性的生物学材料的状况，以及是否善于选择教材中相应的知识点。
另外，在实验、实习等生物技能的训练中也要根据情景和问题，适时地渗透思想教育。
渗透德育还要掌握适度性原则。一堂课渗透的知识点不宜过多，多了“物极必反”；一个知识点渗透的分量也要适当。在教学方法上要使科学性和思想性水乳交融，使学生乐于接受。
四、教育对象的易接受性
生物学科的认识和方法，给学生唯物主义的世界观奠定了基础。学生所学的生物学知识和其他自然学科一样，大都具有直接验证的特点，因而知识的客观性在学生头脑中印象更为深刻，对生物学知识真理性的信念与就更为牢固。从这个角度上说，由此进行的思想熏陶，学生更易于接受。那么，这样的思想教育，学生容易内化为自己的道德认识，以致转化为良好的行为习惯。
总之，生物教师必须德才兼备，才能根据学科的性质和特点，在“传道”、“授业”的过程中实现优化的育人效果。
（作者单位：甘肃省天水市麦积区杨庄初中）