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【摘 要】高中阶段的课程教学，一方面是对学生的基础知识进行巩固，使其能够深入性的研究学习，另一方面则是对学生的创造性学习思维予以培养，提升其学科素养。物理课程是学生学习的主要科目类型，高中物理课程学习中，学生需要掌握的知识内容较多，因而老师在人才培养过程中，要注重培养学生的创造性思维，提升学生的总体学科素质，本篇文章在此基础上，主要对高中物理教学中学生创造性思维的培养要求和方法进行研究与分析。
【关键词】高中；物理教学；创造性思维；学科素养；培养
高中生在物理课程的学习过程中，需要掌握的要点内容较多，老师对学生进行课本理论讲解的同时，不能要求学生一味的跟随老师的思路进行学习了解，需要鼓励学生多样性的思考，针对不同的问题提出自己的看法和见解。由于物理学科属于逻辑性较强的自然科学类学科，需要学生在学习过程中具备较强的抽象性思维能力和物理想象能力，在教学实践中，老师实施引导式教学，能够更加有效的培养学生的创造性思维，活化其物理思维能力，达到全面提高学生物理学习效率的目的。
一、高中物理教學中学生创造性思维的培养要求
新时期下，我国不断进行课程教育改革，旨在通过素质教育，加强对人才的培养，使其能够更加适应社会的发展，因而在教学实践中，老师不能局限于对学生课本理论知识的教学，而是要引导学生善于在实践中总结和掌握有效的学习方法，提高课程学习的创造性。高中物理教学中，对学生的创造性思维进行培养，需要老师在教学中，针对不同的物理概念，减少字面讲解，增加案例分析，引用生活中的实例，启发学生思考，增加学生理解，活化学生的物理思维，提升学生物理学习的趣味性。在教学中，对于不同物理问题的解析，老师不能对学生直接进行解题步骤的讲解，而是要在读题、解题中，将学生的主导权充分交给学生，尊重学生不同的学习意愿，鼓励学生根据自己的思考方式，从不同的角度看待问题，使用不同的方法去解答相关问题。高中阶段的物理课程教学中，强调老师对学生的物理创造性思维进行培养和提升，是为了促使学生掌握更加丰富有效的物理学习方法，综合提升其学科素养与思维能力。
二、高中物理教学中学生创造性思维的培养方法
（一）教学手法创新
高中阶段的物理课程教学，学生需要掌握的不再是基本的概念性知识，而是要在课本理论理解的基础上，结合问题进行深度分析，重点锻炼自己的物理问题理解能力和解析能力，在教学实践中，老师要对学生的物理创造性思维进行培养，就需要在原有的教学手法上不断进行创新和改进。例如，在人教版高中物理教材中，关于物理力的部分的教学，老师可以应用拆分式教学的方法，将力章节内容分为重力、摩擦力、弹力等几个部分进行讲解，在这种分步式、比较式的教学分析中，学生能够对其概念有更加细化的了解。拆分式教学能够将物理知识点进行循序渐进式的讲解，使学生的物理课程学习能够由浅及深，使学生在知识联想中，激发出创造性思维。
（二）联系生活实际
物理知识来源于生活，同时又应用于生活实践，对于教材中的知识点，老师可以通过理论联系实际的方式，引导学生的学习思考，通过这种教学手法，能够简化学生的物理学习过程，降低学习难度，增强其物理想象能力。例如人教版高中物理教材中关于分子动理论部分的教学，关于分子运动以及内能的分析，抽象性明显，老师可以在课堂上引用一些实际案例帮助学生理解。例如一滴墨水滴在清水中，墨水滴会迅速散开，并在清水中逐渐扩散，直到清水被全部染色；又如在空气中喷洒香水，香气会渐渐弥漫在空气四周。这些均是学生能够在实际生活中亲身感受到的，其背后的原理，正是因为液体、气体中含有大量的分子，分子是处于不断运动的状态，故而存在墨水扩散和香气弥漫等现象。
（三）实验教学
高中物理课程教学中，老师仅仅是对学生进行课本理论教学，容易导致学生对物理的死记硬背式学习，这就造成学生的物理学习效率普遍不高，且极易造成思维僵化。物理课程中的一些知识内容，可以通过实验教学的方法帮助学生理解和学习，学生在实验观察、设计与实地操作中，能够进行联想性学习和创造性学习，活跃学生物理思维。例如在人教版高中物理教材中关于力的合成与力的分解，老师可以设计人工实验，让学生在亲身参与中，模仿和体验力的作用；而对于教材中提到的磁场，老师可以使用指南针、磁铁石等对学生进行实验演示，另外，还可以借用电流、电压装置等操作演示磁场对通电导线的作用原理以及磁声对运动电荷的作用原理。
结语
高中物理教学中，由于老师受传统的教学思维影响，在课堂上主要以内容讲解为主，忽略了对学生的创造性思维培养，这就导致学生习惯于应用统一、常规的方法学习物理，思维不够开阔，总体学习效率不高。针对这种情况，高中物理老师在课程教学中，需要根据教材中不同的内容，为学生创造设计不同的教学活动和学习环节，吸引和鼓励学生积极参与到学习活动中，并且在此基础上，有计划、有目的的对学生的物理创造性思维进行集中培养。老师在课堂上为学生进行实验操作，引导学生的观察、思考，并结合生活中常见的物理现象，启发学生从不同的角度展开对物理相关问题的思考，锻炼学生的逻辑思维能力，提高学生的自主学习能力，实现其物理课程的创新性学习。
【参考文献】
[1]张鹏飞.论高中物理教学中学生创造性思维的培养[J].中国培训，2016.04：288.（2016-04-18）
[2]甄士江.试分析高中物理教学中学生创造性思维的培养[J].山东社会科学，2016.S1：406-407
[3]宋祖建.物理教学中学生创造性思维的培养[J].中国教育技术装备，2011.01：83-84
[4]隽庆.物理教学中学生创造性思维能力的培养[J].中国教育技术装备，2010.22：75
【关键词】高中；物理教学；创造性思维；学科素养；培养
高中生在物理课程的学习过程中，需要掌握的要点内容较多，老师对学生进行课本理论讲解的同时，不能要求学生一味的跟随老师的思路进行学习了解，需要鼓励学生多样性的思考，针对不同的问题提出自己的看法和见解。由于物理学科属于逻辑性较强的自然科学类学科，需要学生在学习过程中具备较强的抽象性思维能力和物理想象能力，在教学实践中，老师实施引导式教学，能够更加有效的培养学生的创造性思维，活化其物理思维能力，达到全面提高学生物理学习效率的目的。
一、高中物理教學中学生创造性思维的培养要求
新时期下，我国不断进行课程教育改革，旨在通过素质教育，加强对人才的培养，使其能够更加适应社会的发展，因而在教学实践中，老师不能局限于对学生课本理论知识的教学，而是要引导学生善于在实践中总结和掌握有效的学习方法，提高课程学习的创造性。高中物理教学中，对学生的创造性思维进行培养，需要老师在教学中，针对不同的物理概念，减少字面讲解，增加案例分析，引用生活中的实例，启发学生思考，增加学生理解，活化学生的物理思维，提升学生物理学习的趣味性。在教学中，对于不同物理问题的解析，老师不能对学生直接进行解题步骤的讲解，而是要在读题、解题中，将学生的主导权充分交给学生，尊重学生不同的学习意愿，鼓励学生根据自己的思考方式，从不同的角度看待问题，使用不同的方法去解答相关问题。高中阶段的物理课程教学中，强调老师对学生的物理创造性思维进行培养和提升，是为了促使学生掌握更加丰富有效的物理学习方法，综合提升其学科素养与思维能力。
二、高中物理教学中学生创造性思维的培养方法
（一）教学手法创新
高中阶段的物理课程教学，学生需要掌握的不再是基本的概念性知识，而是要在课本理论理解的基础上，结合问题进行深度分析，重点锻炼自己的物理问题理解能力和解析能力，在教学实践中，老师要对学生的物理创造性思维进行培养，就需要在原有的教学手法上不断进行创新和改进。例如，在人教版高中物理教材中，关于物理力的部分的教学，老师可以应用拆分式教学的方法，将力章节内容分为重力、摩擦力、弹力等几个部分进行讲解，在这种分步式、比较式的教学分析中，学生能够对其概念有更加细化的了解。拆分式教学能够将物理知识点进行循序渐进式的讲解，使学生的物理课程学习能够由浅及深，使学生在知识联想中，激发出创造性思维。
（二）联系生活实际
物理知识来源于生活，同时又应用于生活实践，对于教材中的知识点，老师可以通过理论联系实际的方式，引导学生的学习思考，通过这种教学手法，能够简化学生的物理学习过程，降低学习难度，增强其物理想象能力。例如人教版高中物理教材中关于分子动理论部分的教学，关于分子运动以及内能的分析，抽象性明显，老师可以在课堂上引用一些实际案例帮助学生理解。例如一滴墨水滴在清水中，墨水滴会迅速散开，并在清水中逐渐扩散，直到清水被全部染色；又如在空气中喷洒香水，香气会渐渐弥漫在空气四周。这些均是学生能够在实际生活中亲身感受到的，其背后的原理，正是因为液体、气体中含有大量的分子，分子是处于不断运动的状态，故而存在墨水扩散和香气弥漫等现象。
（三）实验教学
高中物理课程教学中，老师仅仅是对学生进行课本理论教学，容易导致学生对物理的死记硬背式学习，这就造成学生的物理学习效率普遍不高，且极易造成思维僵化。物理课程中的一些知识内容，可以通过实验教学的方法帮助学生理解和学习，学生在实验观察、设计与实地操作中，能够进行联想性学习和创造性学习，活跃学生物理思维。例如在人教版高中物理教材中关于力的合成与力的分解，老师可以设计人工实验，让学生在亲身参与中，模仿和体验力的作用；而对于教材中提到的磁场，老师可以使用指南针、磁铁石等对学生进行实验演示，另外，还可以借用电流、电压装置等操作演示磁场对通电导线的作用原理以及磁声对运动电荷的作用原理。
结语
高中物理教学中，由于老师受传统的教学思维影响，在课堂上主要以内容讲解为主，忽略了对学生的创造性思维培养，这就导致学生习惯于应用统一、常规的方法学习物理，思维不够开阔，总体学习效率不高。针对这种情况，高中物理老师在课程教学中，需要根据教材中不同的内容，为学生创造设计不同的教学活动和学习环节，吸引和鼓励学生积极参与到学习活动中，并且在此基础上，有计划、有目的的对学生的物理创造性思维进行集中培养。老师在课堂上为学生进行实验操作，引导学生的观察、思考，并结合生活中常见的物理现象，启发学生从不同的角度展开对物理相关问题的思考，锻炼学生的逻辑思维能力，提高学生的自主学习能力，实现其物理课程的创新性学习。
【参考文献】
[1]张鹏飞.论高中物理教学中学生创造性思维的培养[J].中国培训，2016.04：288.（2016-04-18）
[2]甄士江.试分析高中物理教学中学生创造性思维的培养[J].山东社会科学，2016.S1：406-407
[3]宋祖建.物理教学中学生创造性思维的培养[J].中国教育技术装备，2011.01：83-84
[4]隽庆.物理教学中学生创造性思维能力的培养[J].中国教育技术装备，2010.22：75