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【摘要】英语是学生学习的第二语言，英语在国际交往中承担着重要的角色，在我国的各类学校受到特别的重视。尤其对于中职院校而言，英语学习能力是中职学生应该具备的能力。对于中职学生而言，英语能力的培养是中职教育重要任务，学生拥有英语能力能大大提升其在职场的竞争力。当前的企业发展需要建立在高素质人才的基础上，人才是企业不断发展壮大的重要力量，这就需要中职学校加强对人才的培养。因此，在校期间应加强学生英语口语表达能力的相关训练，使学生成为高素质人才。
【关键词】英语课堂;培养提高;中职学生;沟通交往
【作者简介】苏燕，甘肃省靖远县职业中等专业学校。
【基金项目】本文系甘肃省“十三五”2018年度教育科学规划课题 “中职学生人际沟通交往能力研究”（课题编号 ：GS【2018】GHBZZ113 ）的阶段性研究成果。
英语是一门国际通用语言，口语交流是其主要功能之一。中职院校不断增加学生英语口语学习，使得学生能更好地掌握英语口语，对未来的职业发展有着十分重要的作用和意义。中职学生是中职学校为企业培养的专业技能工作人员，必须要让学生具备更好地适应未来发展的能力。企业就应该积极引进先进的生产管理理念以及生产设备，从而更快地走出国门。而中职院校的学生仅仅掌握基本的专业技能是不能更好地适应时代发展需求的。为此，为了让学生更好地适应未来工作的需求，提高学生的英语能力是非常有必要的。
一、当前中职英语教学中学生英语口语教学的现状分析
中职学生的英语能力普遍较弱，具体表现为口语能力弱、阅读能力差、语法知识少、英语听力差等，与此同时，很多中等职业学生缺乏自信，不愿意用英语交流，害怕说错被同学嘲笑，对教学活动不积极参与，不配合教师授课，尤其是那种处于孤立状态的学生，不接受教师的引导，长此以往，英语学习成绩差的学生更加不容易融入英语学习中，形成恶性循环，严重阻碍学生口语交际能力的培养。
中职学校设置的英语课时不足，英语口语学习几乎是一片空白。中职学校对于文化课程的重视程度远远高于英语课程，部分学校的英语课程特别少，一周2-4个课时，不能很好地保证学生的口语训练活动。在英语教学中，有的教师只是引导学生进行英语习题练习，涉及听说的部分以及英语交流部分学中常常一带而过。可见，中职学生英语口语交流时间不足，导致英语口语方面的训练不能得到满足。
教师对学生的英语口语交际能力不重视。当前，很多中等职业学校的英语教师在教学过程中组织英语口语活动比较少。加之，受传统教学理念的影响，教师的教学方式陈旧，大部分课堂时间都用在解释单词和语法，从而忽视了学生参与课堂的重要性。还有一些教师在教学过程中忽视了口语和听力教学，甚至删减了对口语材料的讲解，从而使学生失去了练习口语的机会，大大降低了学生的口语交际水平。
学生缺乏练习英语口语的英语环境。课堂是教授英语知识的基本环境。语言学习最重要的途径就是环境，对于英语的习得最重要的是适当的英语练习环境。中职学生每个星期只能在有限的英语课堂进行口语练习，这对于学生而言是远远不够的，為此，如何创设一个英语口语环境迫在眉睫。
二、中职英语教学中学生口语交际能力的培养措施分析
1.英语课堂教学中有效渗透口语训练。中职学生的英语知识薄弱，同时缺乏英语方面的学习动力以及兴趣，缺乏学习英语的自信心，这就成为当前阻碍学生英语学习的重要因素。为了有效提高学生英语口语交际能力，教师应该积极地采用更为合适的解决办法，使得学生在进行英语学习时能很好地了解并明白英语课堂的教学方式，形成良好的师生关系。在这个过程中，学生更好地明白学习英语的方法，从而更好地实现师生之间的互动。在互动中，教师逐步减少汉语的使用，甚至直接过渡到全部英语教学的方式。在全英语教学中，学生能更好地锻炼自己的英语口语能力。教师采用全英语教学的方式，为学生创设了一个良好的口语交流环境和氛围。在教师积极鼓励之下，学生能和教师进行沟通和交流，学生之间也能形成良好的互动关系，如此积极的课堂学习环境能大大提高学生的口语表达能力。对于口语表达能力较强的学生，教师要给予表扬，增加学生学习的兴趣和动力。对于回答错误的学生，教师先给予肯定再指出错误所在，才能更好地帮助学生建立学习英语的自信心。
2.多角度渗透口语教学。为了提升学生的口语表达能力，教师应该从多个角度开展活动，仅仅开展英语口语训练是不够的。在组织学生开展英语阅读活动时，教师可以让学生以小组活动的形式进行读后感的交流和沟通，为学生提供口语交流的机会。在进行英语视听教学活动时，教师可以组织学生进行“印象最深的一句话”交流互动活动，在这个活动中，学生畅所欲言，真实地反馈出自己的想法，在互动和交流的过程中提升自己的表达能力，也能增加对语言知识的积累，为后期的英语口语学习做好相关的准备。英语视听教材中有很多交流语言，这为学生提供了更多的口语交流范例，通过深入研究，学生能很快组织英语交流语言，从而有创造性地发表自己的看法，有效提高学生的口语能力。在学习写作、翻译课程时，教师可引导学生进行口头作文的翻译和练习。有效改变传统英语教学的弊端，使得学生和教师之间的互动更为频繁，变为师生之间、生生之间的互动交流活动。
3.为学生创设口语交际的机会。语言作为一种交流工具，在国际交流中发挥着十分重要的作用。语言需要不断地进行锻炼和练习才能成为自己的工具。然而，在我国英语并非是母语学习，英语口语的学习和交流是非常有限的，同时又缺乏相应的语言环境，这就需要教师能为学生提供良好的学习环境，让学生在口语学习中得到提升和进步。口语练习是非常重要的，然而我们的课堂学习时间非常有限。因此，应当将英语口语渗透到课堂中，引导学生进行主动学习，从而增加学生参与英语学习的机会，通过开展多种多样的活动来吸引学生的注意，比如读书活动、英语晚会、英语朗诵、英语表演等，将学习主动权交给学生，让学生进行主动学习，进行合理的交流互动。创设科学合理的学习课堂，创造和谐的交流环境，在宽松的气氛中，由追求学习结果转向追求学习过程，学生才会真正地爱上英语，成为英语学习的主人，让学生理解错误是不可避免的，错误是获得成功的前提。 4.提升教师的专业知识和专业技能。对于教师而言，在给学生教授英语知识的基础上还要不断地提升自己的英语水平。教师的英语口语也是非常重要的指导因素，教师在学生眼中有着重要的影响，为此，教师在工作中要加强业务训练，并且能有效提高自己的专业水平和教学能力，要培养学生拥有积极主动表达英语的交流能力，教师应该首先拥有正确流利的英语表达能力，因此，教师应该不断提升自我，不断提高自己的业务能力。其次，在进行英语教学的过程中，英语教学方法也是非常关键的因素，教师可以利用图片、多媒体以及视频材料等教育资源，将课堂学习变得更加有趣。同时，教师也可以采取多变的方式通过问答练习、小组讨论、辩论等多种途径，有效激发学生学习英语的兴趣。
5.允许学生犯错，合理纠正学生错误。英语教学过程中，学生难免会犯错误，不犯错误是不可能的，因此，教师应该树立正确的心态引导学生进行学习。著名语言学家杜雷曾经说过：“不犯错误是学不会语言的。”在进行口语表达过程中，很多学生就是不敢发言，存在很强的畏惧心理，担心受到嘲笑。教师应该积极地进行引导，让学生树立正确的交流观念，鼓励学生勇敢表达，不能指责和嘲笑。教师认真倾听的过程中，学生感受到外界的友好，会不断改变自己的心态，从而更好地帮助学生建立良好的自信心，促使學生更加主动地表现自己。
三、结语
总而言之，英语口语教学是英语教学的重要组成部分，学生的口语技能是学生从事工作的重要技能。教师应该根据学生的学习情况以及身心发展规律开展英语口语教学工作，创设良好的语言环境，只有这样学生的口语能力才能真正得到提高。
参考文献：
[1]王宝才，咸贤，王媛，等.中职学生英语口语交际能力如何提高与应用[J].考试周刊，2015（82）：90.
[2]杨梅.“以就业为导向”的中职英语教学模式构建[J].校园英语，2019（29）：55.
[3]龚明娟.中职英语教学中提高学生口语交际能力的策略解读[J].新纪实·学校体音美，2019（9）：1.
[4]杨惠娟.浅析中职卫校英语教学中学生英语交际能力的培养[J].现代职业教育，2017（11）：95.
[5]郭茜茜.中职学生的人际沟通能力培养途径分析及研究[J].企业文化（下旬刊），2017（3）：255.
[6]陈娟.培养中职生口语交际能力的教学研究[J].考试周刊，2017（89）：3-4.
【关键词】英语课堂;培养提高;中职学生;沟通交往
【作者简介】苏燕，甘肃省靖远县职业中等专业学校。
【基金项目】本文系甘肃省“十三五”2018年度教育科学规划课题 “中职学生人际沟通交往能力研究”（课题编号 ：GS【2018】GHBZZ113 ）的阶段性研究成果。
英语是一门国际通用语言，口语交流是其主要功能之一。中职院校不断增加学生英语口语学习，使得学生能更好地掌握英语口语，对未来的职业发展有着十分重要的作用和意义。中职学生是中职学校为企业培养的专业技能工作人员，必须要让学生具备更好地适应未来发展的能力。企业就应该积极引进先进的生产管理理念以及生产设备，从而更快地走出国门。而中职院校的学生仅仅掌握基本的专业技能是不能更好地适应时代发展需求的。为此，为了让学生更好地适应未来工作的需求，提高学生的英语能力是非常有必要的。
一、当前中职英语教学中学生英语口语教学的现状分析
中职学生的英语能力普遍较弱，具体表现为口语能力弱、阅读能力差、语法知识少、英语听力差等，与此同时，很多中等职业学生缺乏自信，不愿意用英语交流，害怕说错被同学嘲笑，对教学活动不积极参与，不配合教师授课，尤其是那种处于孤立状态的学生，不接受教师的引导，长此以往，英语学习成绩差的学生更加不容易融入英语学习中，形成恶性循环，严重阻碍学生口语交际能力的培养。
中职学校设置的英语课时不足，英语口语学习几乎是一片空白。中职学校对于文化课程的重视程度远远高于英语课程，部分学校的英语课程特别少，一周2-4个课时，不能很好地保证学生的口语训练活动。在英语教学中，有的教师只是引导学生进行英语习题练习，涉及听说的部分以及英语交流部分学中常常一带而过。可见，中职学生英语口语交流时间不足，导致英语口语方面的训练不能得到满足。
教师对学生的英语口语交际能力不重视。当前，很多中等职业学校的英语教师在教学过程中组织英语口语活动比较少。加之，受传统教学理念的影响，教师的教学方式陈旧，大部分课堂时间都用在解释单词和语法，从而忽视了学生参与课堂的重要性。还有一些教师在教学过程中忽视了口语和听力教学，甚至删减了对口语材料的讲解，从而使学生失去了练习口语的机会，大大降低了学生的口语交际水平。
学生缺乏练习英语口语的英语环境。课堂是教授英语知识的基本环境。语言学习最重要的途径就是环境，对于英语的习得最重要的是适当的英语练习环境。中职学生每个星期只能在有限的英语课堂进行口语练习，这对于学生而言是远远不够的，為此，如何创设一个英语口语环境迫在眉睫。
二、中职英语教学中学生口语交际能力的培养措施分析
1.英语课堂教学中有效渗透口语训练。中职学生的英语知识薄弱，同时缺乏英语方面的学习动力以及兴趣，缺乏学习英语的自信心，这就成为当前阻碍学生英语学习的重要因素。为了有效提高学生英语口语交际能力，教师应该积极地采用更为合适的解决办法，使得学生在进行英语学习时能很好地了解并明白英语课堂的教学方式，形成良好的师生关系。在这个过程中，学生更好地明白学习英语的方法，从而更好地实现师生之间的互动。在互动中，教师逐步减少汉语的使用，甚至直接过渡到全部英语教学的方式。在全英语教学中，学生能更好地锻炼自己的英语口语能力。教师采用全英语教学的方式，为学生创设了一个良好的口语交流环境和氛围。在教师积极鼓励之下，学生能和教师进行沟通和交流，学生之间也能形成良好的互动关系，如此积极的课堂学习环境能大大提高学生的口语表达能力。对于口语表达能力较强的学生，教师要给予表扬，增加学生学习的兴趣和动力。对于回答错误的学生，教师先给予肯定再指出错误所在，才能更好地帮助学生建立学习英语的自信心。
2.多角度渗透口语教学。为了提升学生的口语表达能力，教师应该从多个角度开展活动，仅仅开展英语口语训练是不够的。在组织学生开展英语阅读活动时，教师可以让学生以小组活动的形式进行读后感的交流和沟通，为学生提供口语交流的机会。在进行英语视听教学活动时，教师可以组织学生进行“印象最深的一句话”交流互动活动，在这个活动中，学生畅所欲言，真实地反馈出自己的想法，在互动和交流的过程中提升自己的表达能力，也能增加对语言知识的积累，为后期的英语口语学习做好相关的准备。英语视听教材中有很多交流语言，这为学生提供了更多的口语交流范例，通过深入研究，学生能很快组织英语交流语言，从而有创造性地发表自己的看法，有效提高学生的口语能力。在学习写作、翻译课程时，教师可引导学生进行口头作文的翻译和练习。有效改变传统英语教学的弊端，使得学生和教师之间的互动更为频繁，变为师生之间、生生之间的互动交流活动。
3.为学生创设口语交际的机会。语言作为一种交流工具，在国际交流中发挥着十分重要的作用。语言需要不断地进行锻炼和练习才能成为自己的工具。然而，在我国英语并非是母语学习，英语口语的学习和交流是非常有限的，同时又缺乏相应的语言环境，这就需要教师能为学生提供良好的学习环境，让学生在口语学习中得到提升和进步。口语练习是非常重要的，然而我们的课堂学习时间非常有限。因此，应当将英语口语渗透到课堂中，引导学生进行主动学习，从而增加学生参与英语学习的机会，通过开展多种多样的活动来吸引学生的注意，比如读书活动、英语晚会、英语朗诵、英语表演等，将学习主动权交给学生，让学生进行主动学习，进行合理的交流互动。创设科学合理的学习课堂，创造和谐的交流环境，在宽松的气氛中，由追求学习结果转向追求学习过程，学生才会真正地爱上英语，成为英语学习的主人，让学生理解错误是不可避免的，错误是获得成功的前提。 4.提升教师的专业知识和专业技能。对于教师而言，在给学生教授英语知识的基础上还要不断地提升自己的英语水平。教师的英语口语也是非常重要的指导因素，教师在学生眼中有着重要的影响，为此，教师在工作中要加强业务训练，并且能有效提高自己的专业水平和教学能力，要培养学生拥有积极主动表达英语的交流能力，教师应该首先拥有正确流利的英语表达能力，因此，教师应该不断提升自我，不断提高自己的业务能力。其次，在进行英语教学的过程中，英语教学方法也是非常关键的因素，教师可以利用图片、多媒体以及视频材料等教育资源，将课堂学习变得更加有趣。同时，教师也可以采取多变的方式通过问答练习、小组讨论、辩论等多种途径，有效激发学生学习英语的兴趣。
5.允许学生犯错，合理纠正学生错误。英语教学过程中，学生难免会犯错误，不犯错误是不可能的，因此，教师应该树立正确的心态引导学生进行学习。著名语言学家杜雷曾经说过：“不犯错误是学不会语言的。”在进行口语表达过程中，很多学生就是不敢发言，存在很强的畏惧心理，担心受到嘲笑。教师应该积极地进行引导，让学生树立正确的交流观念，鼓励学生勇敢表达，不能指责和嘲笑。教师认真倾听的过程中，学生感受到外界的友好，会不断改变自己的心态，从而更好地帮助学生建立良好的自信心，促使學生更加主动地表现自己。
三、结语
总而言之，英语口语教学是英语教学的重要组成部分，学生的口语技能是学生从事工作的重要技能。教师应该根据学生的学习情况以及身心发展规律开展英语口语教学工作，创设良好的语言环境，只有这样学生的口语能力才能真正得到提高。
参考文献：
[1]王宝才，咸贤，王媛，等.中职学生英语口语交际能力如何提高与应用[J].考试周刊，2015（82）：90.
[2]杨梅.“以就业为导向”的中职英语教学模式构建[J].校园英语，2019（29）：55.
[3]龚明娟.中职英语教学中提高学生口语交际能力的策略解读[J].新纪实·学校体音美，2019（9）：1.
[4]杨惠娟.浅析中职卫校英语教学中学生英语交际能力的培养[J].现代职业教育，2017（11）：95.
[5]郭茜茜.中职学生的人际沟通能力培养途径分析及研究[J].企业文化（下旬刊），2017（3）：255.
[6]陈娟.培养中职生口语交际能力的教学研究[J].考试周刊，2017（89）：3-4.