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[摘 要：幼儿期是语言发展的一个重要时期。孩子只有学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能够和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。进入21世纪以来，提高幼儿教育工作质量，是当前幼教工作者面临的一个重大理论课题和紧迫实践问题。那么如何去培养幼儿的语言表达能力呢？本文拟从几个方面作了具体的分析。
关键词：表达能力；语言；交流；教育]
语言是人类最重要的交际工具，这句话我们在熟悉不过了。语言，可以使幼儿清楚地表达出自己的感觉，感受或需要，让成人或同伴了解自己，或引起别人对自己的注意。儿童心理的研究成果已经证明，幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。
一、幼儿园语言教育中存在的问题
1.语言教育活动中只重视教师讲，忽视幼儿语言运用能力的发展。在教学实践中，依然有许多教师教学观念陈旧，不注重为幼儿创设语言运用的情境。
2.语言教育中目标性不强，不能利用幼教新的研究成果和方法对幼儿进行全面的语言教育。
3.孤立地进行语言教育。不注重语言教育与其它学科的相互渗透和整合。
4.语言教育活动设计缺乏创造性因素，依然是老师牵着孩子的鼻子走。许多教师在遇到幼兒的发言或听课表现有意外时，不能因势利导，随机应变转化为教育活动内容。
刚刚入园的幼儿，由于环境的变化，与亲人的适当分离，对周围的人和事都感到陌生，此时的幼儿情绪不稳定、缺乏安全感，导致有些幼儿变得沉默寡言，甚至产生不愿意来幼儿园的现象。针对这些，作为哟个幼教工作者，应善于发现，将他们安置在自己的身边，亲近他们，温暖他们，安慰他们，营造一个轻松的谈话氛围，用和善的态度，亲切的语言跟他们交谈，使幼儿在感情上得到安慰，逐渐消除陌生感和胆怯情绪，对老师，对同伴，对幼儿园环境等产生兴趣，与此同时，幼儿便产生了说话的愿望。作为教师要抓住这个时机，激发幼儿的说话兴趣，使幼儿有话愿意讲，有事愿意说。在日常谈话中逐渐完善幼儿的口语表达。日常生活中的谈话是发展幼儿口语表达的重要途径，我们通过谈话可以了解幼儿的发音是否准确，词汇的掌握是否足够。同时也可以通过谈话纠正幼儿的语言错误，发音不准确，词汇不正确的运用等，做到循序渐进的发展幼儿的口语。
二、解决方法
（一）教师通过与单独幼儿谈话发展其口语表达
在教师与单个幼儿的谈话中，可以比较清晰的掌握其幼儿的口语发展水平，进而增加指导幼儿练习说话的机会，有效的发现幼儿口语中存在的错误给予纠正。
下面谈谈我在个别谈话中发现的一些问题及解决方法。
1.幼儿发音不清晰，发单音节多于多音节。托班幼儿已有3～4岁，但仍有个别幼儿口语发展较缓慢，出现发音不清或只发一个单词。如我班有的小朋友，发音含糊不清，对自己不愿做的事情常说“不”，完整的一句话都不能很好的表达出来，作为家长和老师来说，这种情况不容忽视。针对此种情况，教师在指导幼儿的时候，需要从发单音节的词发展到发多音节的词，然后放慢语速，逐步要求幼儿将要表达的大意用一句话完整的表达出来。
2.代词使用混乱。代词的使用对3～4岁的幼儿来说相对抽象。很多幼儿分不清“你”、“我”、“他”的关系。如：我班的小朋友在入园初哭着要找妈妈，可他却说“我要找你妈妈啦！”等，针对这种情况，我单独与他进行交流，在交谈中我拿出他喜欢的东西吸引他的注意力，指导孩子学说短句：“这是我的***”，“那是你的***”，“这是他的***”。在说到“我”的时候，我让幼儿拍拍自己的胸脯，在说“你”和“他”的时候，我让幼儿用手指指认人，从而让他分清了三个代词的指代意思。
3.语句不完整、语序颠倒。语句不完整，语序颠倒是幼儿最常见的语病。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的过程，而思维的发展又促进语言构思能力、逻辑性和语言表达能力的发展。由于3～4岁的幼儿思维能力较差，以至出现语言构思不严谨、逻辑性差、语言表达不正确等现象。如：有一个4岁的幼儿对我说“我有新笔，妈妈买的，昨天，老师。”这种现象在托班出现的频率较高，针对这样的情况，我教幼儿学习说话时应先想好，按时间、地点、人物、事件的顺序来讲述一件事情，经过一段时间的训练，幼儿逐渐会讲较短的完整的一句话了。
（二）在幼儿与幼儿的交流中发展其口语
幼儿园中，同伴间的交流是幼儿发展口语的主要途径之一。幼儿在与同伴的交流中不受到任何限制，氛围更为轻松。一些口语发展得比较好的幼儿还将在其中起到模范的作用，年龄越小的幼儿越喜欢模仿，当同伴说出一个较好听的词或者一句话时，他们就会跟着模仿。教师可借此机会倾听幼儿的交谈，及时纠正幼儿的错误发音或纠正病句，促进幼儿口语的发展。家庭日常谈话对幼儿口语发展的影响。家庭是幼儿生活的主要环境，日常生活也是幼儿学习语言的基本环境。在这个环境中存在着丰富的词汇，尤其对发展口语有着很多有利的条件。
（三）运用现代教育技术改进教学质量
现代教育技术以其优势的教学功能逐渐深入到教育的每一个角落。研究探索现代教育技术在幼儿园教育中的作用，以提高幼儿园教育效率，全面落实教育目标，已经成为一个新的幼儿园教育方式。运用现代教育技术可以使教学信息形象化、生动化、综合化，对幼儿更具有吸引力，较易达到教学目的。具体作用体现在以下几个方面。
1.多媒体在幼儿教学中的运用，培养了幼儿的兴趣。在语言教学中，我们充分运用现代教育技术来创设一个轻松愉快、优美的语言环境，让幼儿展开想象的翅膀，激发幼儿的语言表达欲望。通过多媒体展示使幼儿们很轻松就理解了故事的整个过程，能模仿课件用不同的语速、声调及体态语言表演故事。在整个教学过程中，幼儿参与的热情非常高，教育目的就轻而易举地达到了。
2.发挥录像片在幼儿科技教育中的作用，培养幼儿的科技素质。科技教育，是幼儿教育中的重点和难点之一，在向幼儿传授科技知识中的抽象枯燥的概念与原理的过程中，用传统方法往往难以引发幼儿的兴趣，用形象、生动、直观的现代教育技术手段，将使科技教育取得事半功倍的效果。
参考文献
[1]李季湄.幼儿园教育指导纲要（试行）简析，幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].江苏教育出版社，2002（4）.
[2]庞丽娟.新《纲要》与幼儿教师的专业素质，幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].江苏教育出版社，2002（4）.
[3]冯晓霞.新《纲要》与幼儿教师的专业成长，幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].江苏教育出版社2002（4）.
[4]郄海霞.教师专业发展与教师知识结构[J].湖南教育，2003（20）.
[5]马拉古奇著，张军红等译.孩子的一百种语言——意大利瑞吉欧方案教学报告书[M].台湾光佑文化事业滚粉有限公司，1999.
关键词：表达能力；语言；交流；教育]
语言是人类最重要的交际工具，这句话我们在熟悉不过了。语言，可以使幼儿清楚地表达出自己的感觉，感受或需要，让成人或同伴了解自己，或引起别人对自己的注意。儿童心理的研究成果已经证明，幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。
一、幼儿园语言教育中存在的问题
1.语言教育活动中只重视教师讲，忽视幼儿语言运用能力的发展。在教学实践中，依然有许多教师教学观念陈旧，不注重为幼儿创设语言运用的情境。
2.语言教育中目标性不强，不能利用幼教新的研究成果和方法对幼儿进行全面的语言教育。
3.孤立地进行语言教育。不注重语言教育与其它学科的相互渗透和整合。
4.语言教育活动设计缺乏创造性因素，依然是老师牵着孩子的鼻子走。许多教师在遇到幼兒的发言或听课表现有意外时，不能因势利导，随机应变转化为教育活动内容。
刚刚入园的幼儿，由于环境的变化，与亲人的适当分离，对周围的人和事都感到陌生，此时的幼儿情绪不稳定、缺乏安全感，导致有些幼儿变得沉默寡言，甚至产生不愿意来幼儿园的现象。针对这些，作为哟个幼教工作者，应善于发现，将他们安置在自己的身边，亲近他们，温暖他们，安慰他们，营造一个轻松的谈话氛围，用和善的态度，亲切的语言跟他们交谈，使幼儿在感情上得到安慰，逐渐消除陌生感和胆怯情绪，对老师，对同伴，对幼儿园环境等产生兴趣，与此同时，幼儿便产生了说话的愿望。作为教师要抓住这个时机，激发幼儿的说话兴趣，使幼儿有话愿意讲，有事愿意说。在日常谈话中逐渐完善幼儿的口语表达。日常生活中的谈话是发展幼儿口语表达的重要途径，我们通过谈话可以了解幼儿的发音是否准确，词汇的掌握是否足够。同时也可以通过谈话纠正幼儿的语言错误，发音不准确，词汇不正确的运用等，做到循序渐进的发展幼儿的口语。
二、解决方法
（一）教师通过与单独幼儿谈话发展其口语表达
在教师与单个幼儿的谈话中，可以比较清晰的掌握其幼儿的口语发展水平，进而增加指导幼儿练习说话的机会，有效的发现幼儿口语中存在的错误给予纠正。
下面谈谈我在个别谈话中发现的一些问题及解决方法。
1.幼儿发音不清晰，发单音节多于多音节。托班幼儿已有3～4岁，但仍有个别幼儿口语发展较缓慢，出现发音不清或只发一个单词。如我班有的小朋友，发音含糊不清，对自己不愿做的事情常说“不”，完整的一句话都不能很好的表达出来，作为家长和老师来说，这种情况不容忽视。针对此种情况，教师在指导幼儿的时候，需要从发单音节的词发展到发多音节的词，然后放慢语速，逐步要求幼儿将要表达的大意用一句话完整的表达出来。
2.代词使用混乱。代词的使用对3～4岁的幼儿来说相对抽象。很多幼儿分不清“你”、“我”、“他”的关系。如：我班的小朋友在入园初哭着要找妈妈，可他却说“我要找你妈妈啦！”等，针对这种情况，我单独与他进行交流，在交谈中我拿出他喜欢的东西吸引他的注意力，指导孩子学说短句：“这是我的***”，“那是你的***”，“这是他的***”。在说到“我”的时候，我让幼儿拍拍自己的胸脯，在说“你”和“他”的时候，我让幼儿用手指指认人，从而让他分清了三个代词的指代意思。
3.语句不完整、语序颠倒。语句不完整，语序颠倒是幼儿最常见的语病。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的过程，而思维的发展又促进语言构思能力、逻辑性和语言表达能力的发展。由于3～4岁的幼儿思维能力较差，以至出现语言构思不严谨、逻辑性差、语言表达不正确等现象。如：有一个4岁的幼儿对我说“我有新笔，妈妈买的，昨天，老师。”这种现象在托班出现的频率较高，针对这样的情况，我教幼儿学习说话时应先想好，按时间、地点、人物、事件的顺序来讲述一件事情，经过一段时间的训练，幼儿逐渐会讲较短的完整的一句话了。
（二）在幼儿与幼儿的交流中发展其口语
幼儿园中，同伴间的交流是幼儿发展口语的主要途径之一。幼儿在与同伴的交流中不受到任何限制，氛围更为轻松。一些口语发展得比较好的幼儿还将在其中起到模范的作用，年龄越小的幼儿越喜欢模仿，当同伴说出一个较好听的词或者一句话时，他们就会跟着模仿。教师可借此机会倾听幼儿的交谈，及时纠正幼儿的错误发音或纠正病句，促进幼儿口语的发展。家庭日常谈话对幼儿口语发展的影响。家庭是幼儿生活的主要环境，日常生活也是幼儿学习语言的基本环境。在这个环境中存在着丰富的词汇，尤其对发展口语有着很多有利的条件。
（三）运用现代教育技术改进教学质量
现代教育技术以其优势的教学功能逐渐深入到教育的每一个角落。研究探索现代教育技术在幼儿园教育中的作用，以提高幼儿园教育效率，全面落实教育目标，已经成为一个新的幼儿园教育方式。运用现代教育技术可以使教学信息形象化、生动化、综合化，对幼儿更具有吸引力，较易达到教学目的。具体作用体现在以下几个方面。
1.多媒体在幼儿教学中的运用，培养了幼儿的兴趣。在语言教学中，我们充分运用现代教育技术来创设一个轻松愉快、优美的语言环境，让幼儿展开想象的翅膀，激发幼儿的语言表达欲望。通过多媒体展示使幼儿们很轻松就理解了故事的整个过程，能模仿课件用不同的语速、声调及体态语言表演故事。在整个教学过程中，幼儿参与的热情非常高，教育目的就轻而易举地达到了。
2.发挥录像片在幼儿科技教育中的作用，培养幼儿的科技素质。科技教育，是幼儿教育中的重点和难点之一，在向幼儿传授科技知识中的抽象枯燥的概念与原理的过程中，用传统方法往往难以引发幼儿的兴趣，用形象、生动、直观的现代教育技术手段，将使科技教育取得事半功倍的效果。
参考文献
[1]李季湄.幼儿园教育指导纲要（试行）简析，幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].江苏教育出版社，2002（4）.
[2]庞丽娟.新《纲要》与幼儿教师的专业素质，幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].江苏教育出版社，2002（4）.
[3]冯晓霞.新《纲要》与幼儿教师的专业成长，幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].江苏教育出版社2002（4）.
[4]郄海霞.教师专业发展与教师知识结构[J].湖南教育，2003（20）.
[5]马拉古奇著，张军红等译.孩子的一百种语言——意大利瑞吉欧方案教学报告书[M].台湾光佑文化事业滚粉有限公司，1999.