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[摘
基于实践的初中生数学能力提升探究
【摘 要】
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[摘 要] 在初中数学教学过程中，学生的应用能力一直是较为薄弱的环节，面对这一难题，很多教师感到非常头痛. 新课改提出要提升学生的动手应用能力，一元一次不等式应用作为初中数学应用的一个重要组成部分，自然也受到广大数学教师的重视. 在实际教学中，笔者发现学生只是进行机械训练，并不能适应变化的情况，更不要说灵活应用. 因此，数学教师必须引导学生明白原理，形成正确的数学技能[1]. [关键词] 初中生
【出 处】
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数学教学通讯·初中版
【发表日期】
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2019年5期
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《江苏教育》2008年6月小学教学版，刊登了一篇“追求效益”的文章。文中主人公江苏省已退休特级教师翟裕康早在上世纪八十年代提出的三“不”四“了”做法，给我很深的印象和启迪。 印象一：二十年前的精妙言论，至今放射着智慧的光芒 启迪：教育需要继承 翟裕康老师认为，要提高课堂教学效益，教师必须做到3个“重视”。 1、重视内容选择。尤其是把握教材重、难点的突破。他认为，改革结构、提高效率的
学校规定从那天开始，老师每天早晨到校后，必须在教学楼前集中学习做儿童广播体操。 我们正随着音乐伸臂、弯腰、踢腿，忽然，楼上传来一片“叽叽喳喳”的声音。我抬头一看，脑袋“轰”一下炸开了，自己班的孩子不好好“呆”在教室早读，竟然都跑到阳台上看起热闹来了。我连忙向孩子们打手势，暗示他们快进教室——别在阳台上探出这么多小脑袋，影响多不好。这时，其他老师也都开始议论纷纷： “这些孩子纪律观念真不强，真是
[摘 要] 初中数学教师要积极开拓思路，探索提升课堂效率的操作策略. 文章结合教学实践，指出高效的课堂需要教师切实尊重学生的课堂主体地位，要求教师树立正确的教材使用观，并积极创设能够有效开启学生思维的情境. [关键词] 初中数学;课堂教学;提升策略 “提质增效”是教学研究永恒的主题，初中数学教师要善于研究自己的课堂，积极发现课堂教学中存在的缺陷，展开探索和研究，整理相关教学策略，并在实践中进行
[摘 要] 文章通过折纸活动引导学生发现A4纸中的长、宽之比，通过“折一折”“想一想”“说一说”“试一试”等活动让学生感悟等腰三角形性质和判定的综合应用，在活动中发展学生的实践操作能力和数学思考能力，丰富学生的数学活动经验，培养学生的应用意识和创新意识，进一步提升学生适应现代生活的数学学科核心素养. [关键词] 折纸;深度学习;等腰三角形 《义务教育数学课程标准（2011年版）》在教学建议中指
温家宝总理在《政府工作报告》中提出“教育家办学”的思想，指出要造就一批杰出的教育家。造就教育家，是教育改革的必然要求，又是教育改革深入推进的必然趋势。在今天，教育现代化进程比任何时候更迫切需要一批出类拔萃的教育家。高质量的教育需要高质量的教师，需要一批杰出的教育家；有高质量的教师，有一批杰出的教育家，才可能有高质量的教育。这是当今世界各国所形成的共识，所发出的共同声音。造就一批教育家，造就成千上万
在传统阅读教学的模式下，学生并非其真正意义上的“读者”。为什么这么说呢? 众所周知，传统阅读教学一般遵循这么一个流程：老师先来阅读文本——即钻研教材，然后将自己阅读所得写成教案。上课时再将自己对文本的解读原原本本地灌输给学生。学生接受的是老师对文本的解读，而不是自己对文本的理解与感悟。由此观之，学生哪里是真正意义上的“读者”呢? 《语文课程标准》明确指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的
[摘 要] 文章基于一道中考数学试题多种解题方法的比较研究，阐明了参考答案的价值和作用，结合中考复习解题教学改进的实际需求，提出了在教学评价中编制和使用参考答案的具体策略与要求. [关键词] 参考答案;导向作用;中考数学试题;一题多解;比较研究 教学评价既是整体教学理念的引导，又是教学理念变化的反映，而评价的标准是整个评价的核心 [1]. 因此， 从标准的变化中我们可以看出教学理念的变化. 在
[摘 要] 在日常教学中，教师可以形成自己的一套评价体系，以切实有效地评价学生核心素养落地的情况，评价自身教学是否符合核心素养培育的需要. 如果将量化评价与非量化评价结合起来，就能实现对教学过程与教学结果的同时掌控，又不会冲淡传统评价的需要，还能实现对学生核心素养落地的评价. [关键词] 初中数学;核心素养;有效考评 核心素养概念的提出，意味着包括初中数学在内的学科教学，都已经进入了核心素养的