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摘 要：美国学者戈尔曼说过：“不能识别他人的情绪是情商的重大缺陷，也是人性的悲哀”。教师在教育教学过程中应做个有心人，使学生享受爱的教育而感到幸福，成长为阳光少年。还可以达到“新其师、信其师、乐其师”的境界，增进师生情谊。
关键词：教育；陪伴；幸福
一、用真诚平等、信任宽容的爱，让学生感受幸福
在教育教学中，教师不仅要爱聪明、机智、学习好的学生，还要爱反应迟钝、调皮捣蛋、有不良行为习惯的学生，杜绝偏爱优生与歧视潜能生。“植而不修则歪，教而不育则差，育而无方则罔。”在我们的教育教学工作中，爱要无私！我以为教师在对待“潜能生”问题上要倾注全部心血，耐心细致地进行转化教育工作， 不嫌弃，不歧视，多爱护，少指责，善于发掘他们身上的“闪光点”，动之以情，晓之以理，持之以恒地真诚平等地对待他们，教育好他们。自以为最差的学生也能看到自己的成功，并体验到幸福与成功的自豪感和对学习、生活的信心。
宽容是为一种意义的严格，是一种教育艺术，它的前提是对学生严格要求，目的是使学生有效地接受真理，承认和改正缺点、错误。教师对潜能生要“严中有爱”，对优生要“爱中有严”。犯错误是学生的特权，是他们成长过程中必须会出现的正常现象。不能只用严厉的批评、叫家长、写保证书、罚站等简单粗暴的方法来压制那些屡教不改的学生，这样往往会适得其反。只有“严中有爱，严而有爱，爱而有方”，才会收到良好的教育效果，实现爱的教育目标。
有这样一个故事：一位王子微服出访，路过一片农田，就坐下来休息。王子看见农夫驾着两头牛正在耕田，便问农夫，你这两头牛，哪一头更棒呢？农夫看着他，摆摆手，一言不发。休息了，等牛到一边吃草时，农夫这才附在王子的身边，低声说道：“左边的那头牛更好一些”。王子很奇怪，为什么要用这么小的声音说话？农夫说：“你别看牛儿是畜类，可心和人是一样的。我要是大声说这头牛好，那么，尽了力但还不够优秀的那头牛，心里会很难过的……。”牛儿尚且如此，更何况天使一般的学生呢？每个学生都是有很强的自尊心的。批评或表扬，都得小心谨慎。
在班级里那些“优等生”被老师宠着，同学敬着，在他们的周围只有赞许的目光和激励的话语，可我觉得，如果这些孩子不能及时受到挫折教育，在将来遇到困难时就难以承受。因而，在必要的时候，我也会适当地批评他们，让他们知道自己也有错误的时候，应极力改正缺点，让自己更完美。
爱可以让学生充满信心，不断改进、提高、积极向上，爱可以让学生精神得到充实，情操得到陶冶，性格得到优化，在教育教学中，才能让学感受到幸福，从而教育好学生。
二、用真情陪伴的爱，让学生享受幸福
我播下了知识的种子，在一部分学生中发了芽、开了花。但要结出果实，就必须知识过关，知识的过关是很重要的一步。道德与法治课，我们学校没有安排早自习，我就得去找时间。就在班上规定，每天中午12点45时进教室，老师陪学生读背15分钟。他们听说中午老师要陪读，有情愿的，也有不情愿的，不过呢都还是认可了。我陪他们是不能够坐着的，必须得走来走去，而且眼观八方，可听八方。有时，还要四处找人谈心，不然的话，有一部分人就不“为老师读书”了。我常感慨地对他们说的“我只想有孙悟空的法术，嚼一根毫无变成许多个我，你们每个人身边站一个。”他们更做得出的是，开始一周，有两次，中午我因有事去了，他们看我没有来，也就没有把我的规定当作一回来，各玩各的去了。我们这里的学生就是这样的一种情况。我想，他们毕竟是孩子，不管怎样，以后还是要坚持陪，中午一刻钟，我就天天陪着他们，陪比不陪要好。时间上的陪伴，一方面让学生养成了读书的习惯，另一方面让学生体会到了我给他们付出的真情，从而，他们喜欢上了我，也喜欢上了这门课。
说到陪伴，一方面是时间上的陪伴，另一方面是精神上的陪伴，每一个学生，我不仅喜欢表扬他们，赞美着他们，还喜欢自己掏一些钱买些小礼物奖励任务完成得较好的学生。让他们感到自豪、感到欢喜。如：书背完了的，我就奖一个戴在头上闪闪发光的牛角。当时，一家商店里只有十四个牛角，我怕奖品少了，就买了其它的奖品代替它。结果发奖时，发到两个男同学时，没有牛角了，只有其它的奖品。这两位同学说，我不要这个，要牛角。当时，我好生自责，怎么不多跑几个商店，又多想自己马上生上翅膀，立即飞往商场去买。这两位学生以前这门功课总是及格边沿，中考成绩都是A等。不过，通过这件事，我可以看出，这小小的奖品，激励了他们的智慧，增强也他们争先创优的意志！真情的陪伴，最终让一些学生体验了成功地喜悦，他们的成绩在全市中考中位于百名之内了；真情的陪伴，培养了学生的自信，也促进了学生心里的健康成长；在教育教学中，让学生的生活洋溢幸福，从而让学生享受着幸福。
三、用对人的正确认知的爱，让学生收获幸福
有这样一个故事，苏轼是个大才子，佛印是个高僧，两人经常在一起参禅、打坐。佛印老实，总被苏轼欺负。一天，两人又在一起打坐。苏轼问：你看着我像什么啊？佛印说，我看你尊佛。苏轼听后大笑，对佛印说：你知道我看你坐在那儿像什么？就活像一堆牛粪。苏轼回家就在才女妺妺苏小妹面前炫耀这件事。苏小妹冷笑一下，对哥哥说：“你知道参禅的人最讲究是什么？是见心见性，你心中有眼中就有。佛印看你像尊佛，那说明他们心中有尊佛，你说佛印像牛粪，想想你心里有什么吧！”一个心中有天使的人，那么每一个人在他的眼中都是天使。教育的起点正在于此！我是尊重学生人性的价值，注意注重用生活中的道理激发学生的读书和做人的热情，启发学生找到读书和做人的途径和方法，实现学生的健康成长与发展。
现在，留在我们农村学校的学生，大部分是留守儿童、学困生了。上课不认真的，作业不做的等等许许多多的不良现象大有人在，而且是经常的事，班主任和任课教师很难与他们的家长取得有效的沟通。这些学生如同一條条活泼乱跳的小泥鳅，不能用手去掐，用手去掐是掐不住的，需要用双手去捧，更需要我们的老师用尽浑身的解数去调教！张爱玲感慨一句话：“教书很难—又要做戏，又要做人。”我也深感：教书真难—又要教书，又要教人，而且教人比教书更难！我上课时，差不多每节课都要教人，甚至一节课堂进行多次。但我是尊重学生人性的价值，我不是批评、指责他们，甚至认为这群人无可教也。我经常用贴近生活中的一些道理开导他们，因为大的道理离他们远了一点。如：“天生我材必有用”、“无规矩不成方圆”、“做人在先、做事在后”、“趁热打铁”、“落雨天担稻草越担越重”、“一口吃不成胖子”、“读书百遍、其义自见”、“占滴石穿”、“打完钉子护嘎脚”、“自古以来，你去上学都叫去读书，所以，书一定要读”等等。让他们以懂得生活中的道理去理解读书和做人的必要性，而且跟他们讲这些道理时要讲清楚、讲透彻。还要不停地、反复地讲。如同教那些知识一样，要磨得嘴巴皮子长茧！这些道理伴随他们青春期的进入，有在部分学生就慢慢地变乖、懂事。知道要读书，如何读书，要会做人，如何做人。
弱水三千，我只取一瓢饮。这一瓢，就是我在教育教学中对学生的爱。就让我快乐学生们的快乐，幸福学生们的幸福。
参考文献：
[1]朱嘉祺.论学生的教育幸福——美国基础教育教学管窥[J].黑河教育，2016（03）：75-76.
[2]郭清艳.平凡的故事带我走进幸福——在叙事研究中获取智慧促进教育教学[J].长春教育学院学报，2006（02）：60-62.
关键词：教育；陪伴；幸福
一、用真诚平等、信任宽容的爱，让学生感受幸福
在教育教学中，教师不仅要爱聪明、机智、学习好的学生，还要爱反应迟钝、调皮捣蛋、有不良行为习惯的学生，杜绝偏爱优生与歧视潜能生。“植而不修则歪，教而不育则差，育而无方则罔。”在我们的教育教学工作中，爱要无私！我以为教师在对待“潜能生”问题上要倾注全部心血，耐心细致地进行转化教育工作， 不嫌弃，不歧视，多爱护，少指责，善于发掘他们身上的“闪光点”，动之以情，晓之以理，持之以恒地真诚平等地对待他们，教育好他们。自以为最差的学生也能看到自己的成功，并体验到幸福与成功的自豪感和对学习、生活的信心。
宽容是为一种意义的严格，是一种教育艺术，它的前提是对学生严格要求，目的是使学生有效地接受真理，承认和改正缺点、错误。教师对潜能生要“严中有爱”，对优生要“爱中有严”。犯错误是学生的特权，是他们成长过程中必须会出现的正常现象。不能只用严厉的批评、叫家长、写保证书、罚站等简单粗暴的方法来压制那些屡教不改的学生，这样往往会适得其反。只有“严中有爱，严而有爱，爱而有方”，才会收到良好的教育效果，实现爱的教育目标。
有这样一个故事：一位王子微服出访，路过一片农田，就坐下来休息。王子看见农夫驾着两头牛正在耕田，便问农夫，你这两头牛，哪一头更棒呢？农夫看着他，摆摆手，一言不发。休息了，等牛到一边吃草时，农夫这才附在王子的身边，低声说道：“左边的那头牛更好一些”。王子很奇怪，为什么要用这么小的声音说话？农夫说：“你别看牛儿是畜类，可心和人是一样的。我要是大声说这头牛好，那么，尽了力但还不够优秀的那头牛，心里会很难过的……。”牛儿尚且如此，更何况天使一般的学生呢？每个学生都是有很强的自尊心的。批评或表扬，都得小心谨慎。
在班级里那些“优等生”被老师宠着，同学敬着，在他们的周围只有赞许的目光和激励的话语，可我觉得，如果这些孩子不能及时受到挫折教育，在将来遇到困难时就难以承受。因而，在必要的时候，我也会适当地批评他们，让他们知道自己也有错误的时候，应极力改正缺点，让自己更完美。
爱可以让学生充满信心，不断改进、提高、积极向上，爱可以让学生精神得到充实，情操得到陶冶，性格得到优化，在教育教学中，才能让学感受到幸福，从而教育好学生。
二、用真情陪伴的爱，让学生享受幸福
我播下了知识的种子，在一部分学生中发了芽、开了花。但要结出果实，就必须知识过关，知识的过关是很重要的一步。道德与法治课，我们学校没有安排早自习，我就得去找时间。就在班上规定，每天中午12点45时进教室，老师陪学生读背15分钟。他们听说中午老师要陪读，有情愿的，也有不情愿的，不过呢都还是认可了。我陪他们是不能够坐着的，必须得走来走去，而且眼观八方，可听八方。有时，还要四处找人谈心，不然的话，有一部分人就不“为老师读书”了。我常感慨地对他们说的“我只想有孙悟空的法术，嚼一根毫无变成许多个我，你们每个人身边站一个。”他们更做得出的是，开始一周，有两次，中午我因有事去了，他们看我没有来，也就没有把我的规定当作一回来，各玩各的去了。我们这里的学生就是这样的一种情况。我想，他们毕竟是孩子，不管怎样，以后还是要坚持陪，中午一刻钟，我就天天陪着他们，陪比不陪要好。时间上的陪伴，一方面让学生养成了读书的习惯，另一方面让学生体会到了我给他们付出的真情，从而，他们喜欢上了我，也喜欢上了这门课。
说到陪伴，一方面是时间上的陪伴，另一方面是精神上的陪伴，每一个学生，我不仅喜欢表扬他们，赞美着他们，还喜欢自己掏一些钱买些小礼物奖励任务完成得较好的学生。让他们感到自豪、感到欢喜。如：书背完了的，我就奖一个戴在头上闪闪发光的牛角。当时，一家商店里只有十四个牛角，我怕奖品少了，就买了其它的奖品代替它。结果发奖时，发到两个男同学时，没有牛角了，只有其它的奖品。这两位同学说，我不要这个，要牛角。当时，我好生自责，怎么不多跑几个商店，又多想自己马上生上翅膀，立即飞往商场去买。这两位学生以前这门功课总是及格边沿，中考成绩都是A等。不过，通过这件事，我可以看出，这小小的奖品，激励了他们的智慧，增强也他们争先创优的意志！真情的陪伴，最终让一些学生体验了成功地喜悦，他们的成绩在全市中考中位于百名之内了；真情的陪伴，培养了学生的自信，也促进了学生心里的健康成长；在教育教学中，让学生的生活洋溢幸福，从而让学生享受着幸福。
三、用对人的正确认知的爱，让学生收获幸福
有这样一个故事，苏轼是个大才子，佛印是个高僧，两人经常在一起参禅、打坐。佛印老实，总被苏轼欺负。一天，两人又在一起打坐。苏轼问：你看着我像什么啊？佛印说，我看你尊佛。苏轼听后大笑，对佛印说：你知道我看你坐在那儿像什么？就活像一堆牛粪。苏轼回家就在才女妺妺苏小妹面前炫耀这件事。苏小妹冷笑一下，对哥哥说：“你知道参禅的人最讲究是什么？是见心见性，你心中有眼中就有。佛印看你像尊佛，那说明他们心中有尊佛，你说佛印像牛粪，想想你心里有什么吧！”一个心中有天使的人，那么每一个人在他的眼中都是天使。教育的起点正在于此！我是尊重学生人性的价值，注意注重用生活中的道理激发学生的读书和做人的热情，启发学生找到读书和做人的途径和方法，实现学生的健康成长与发展。
现在，留在我们农村学校的学生，大部分是留守儿童、学困生了。上课不认真的，作业不做的等等许许多多的不良现象大有人在，而且是经常的事，班主任和任课教师很难与他们的家长取得有效的沟通。这些学生如同一條条活泼乱跳的小泥鳅，不能用手去掐，用手去掐是掐不住的，需要用双手去捧，更需要我们的老师用尽浑身的解数去调教！张爱玲感慨一句话：“教书很难—又要做戏，又要做人。”我也深感：教书真难—又要教书，又要教人，而且教人比教书更难！我上课时，差不多每节课都要教人，甚至一节课堂进行多次。但我是尊重学生人性的价值，我不是批评、指责他们，甚至认为这群人无可教也。我经常用贴近生活中的一些道理开导他们，因为大的道理离他们远了一点。如：“天生我材必有用”、“无规矩不成方圆”、“做人在先、做事在后”、“趁热打铁”、“落雨天担稻草越担越重”、“一口吃不成胖子”、“读书百遍、其义自见”、“占滴石穿”、“打完钉子护嘎脚”、“自古以来，你去上学都叫去读书，所以，书一定要读”等等。让他们以懂得生活中的道理去理解读书和做人的必要性，而且跟他们讲这些道理时要讲清楚、讲透彻。还要不停地、反复地讲。如同教那些知识一样，要磨得嘴巴皮子长茧！这些道理伴随他们青春期的进入，有在部分学生就慢慢地变乖、懂事。知道要读书，如何读书，要会做人，如何做人。
弱水三千，我只取一瓢饮。这一瓢，就是我在教育教学中对学生的爱。就让我快乐学生们的快乐，幸福学生们的幸福。
参考文献：
[1]朱嘉祺.论学生的教育幸福——美国基础教育教学管窥[J].黑河教育，2016（03）：75-76.
[2]郭清艳.平凡的故事带我走进幸福——在叙事研究中获取智慧促进教育教学[J].长春教育学院学报，2006（02）：60-62.