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【摘要】为了响应新课改的新要求，各个学校在初中教学中不断尝试新的教学方法，以提高课堂教学效率，保证教学质量，因而探究式教学以一种新型教学模式运营而生。本文将对实施探究式数学教学的理论基础、基本程序和主要策略进行简要探析，以期能快速推进新型课堂教学模式的普及与发展。
【关键词】探究式 初中数学 教学 策略研究
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0150-02
探究式教学作为新课改和初中素质教育的思想产物，目前已成为初中教学改革中的一个核心问题，尤其体现在初中数学教学中。探究式教学模式除了是一种新型的教学模式外，其更为重要的作用在与能够为学生提供更多实践锻炼的机会，能让学生接触到更多实际性问题，对科学研究活动过程能够有更加直观的体验，这对于学生数学思维及综合素质的培养具有十分重要的意义。所以，我国各大学校对探究式教学模式的尝试与运用十分必要，这将使我国初中数学教学发展登上一个新台阶。
一、实施探究式数学教学的理论基础
（一）探究式教学的心理学基础
据相关研究表明，注重以学生的心理发展规律为基础的教学理论，即心理学基础，是进行探究式教学的重要理论基础。初中探究式数学教学的心理基础主要有构建主义和“最近发展区”两种理论。构建主义教学理论主要包含情景设置、交流协作与意义构建等几大要素。
（二）探究式教学的教学论基础
教学方法是教学论思想的产物，初中探究式数学教学是以现代教学理论思想为教学论基础。在初中数学的教学过程中，应该体现学生的中心地位思想，注重学生自主性学习能力的提升，在教学过程中要给学生发掘自我潜力的信心，给学生广阔的思维发展空间。初中数学的这种探究式教学是以学生自主探究为基础，突出学生的自主学习，保持与现代教学理论思想的高度一致性。
二、初中探究式数学教学的基本程序
从我国目前的初中数学教学现状来看，实施探究式教学模式应当遵循的基本程序包括以下几点：第一，从初中生现在的实际情况出发，有效结合数学教学内容，注重以学生自我感知为基础，选择适合的教学材料，进行探究式情景创设，最大程度地激发学生探究兴趣和欲望；第二，老师可结合课堂教学内容，合理提出问题，营造学习氛围，鼓励学生积极参与问题探讨，加强交流沟通，丰富知识；第三，在创设情景中，提出相关假设，引导学生进行资料收集、数据分析，并展开小组讨论，以获得最终结论；第四，老师对学生的结论加以信息反馈，引导学生反思问题，并对其给予正面评价和鼓励；第五，老师结合课堂教学效果对学生的探究性学习活动加以综合评价，而评价内容应该包括几个方面，如学生情感态度、探究学习过程、学习结果及技巧的获得等。
三、在初中数学中实施探究式教学的主要策略
（一）营造探究氛围，激发学生探究欲望
根据初中生的心理发展规律与特点，老师在探究式数学教学活动可适当选择实物或实物图片来营造探究氛围，积极调动学生探究的欲望，例如，在几何学习中，老师可引入一些著名建筑物为范例进行探究性教学。同时在探究教学过程中，注重问题设计的开放性，鼓励学生给出开放性的结论，尊重学生的不同兴趣、能力及探究问题的方向，老师可适当引导以避免偏题。
（二）注重学生的探究主体地位，教师为引路人
在初中数学的探究式教学活动中，老师应注重学生的主体地位，在设计探究教学的时候应坚持“以学生为本”，探究式问题的设计冲充分考虑学生最近发展区，从而激发学生的探究兴趣。同时注重以学生为主体的情景创设。例如，老师就某个问题提出假设，让学生自主讨论。这样可以引导学生独立思考，主动发现问题、分析问题和最终解决问题，而老师只是引路人，从而转变经验教学模式。
（三）尊重学生的个体差异，促进学生充分发展
初中数学探究式教学需面向全班的学生，注重不同层次的学生的发展，确保全体学生的高度参与。老师在探究式教学中所设计的问题要体现出层次、开放与全面的特点，例如，老师就某一现象让学生分组讨论，谈谈各自的看法。鼓励学生积极举手发言，畅谈自己的观点，树立自我信心。而对于学生的个体差异性，结合学生的个体实际，选择合理方式划分小组，通过小组合作交流、互帮互助、相互促进，提高学生的交往能力。
四、结语
在初中数学教学中，教师应该灵活运用探究式教学方法，引导学生自我学习、合作探究性学习，以培养其动手实践能力和问题探究能力，从而发现问题并解决问题，真正掌握学习要点和方法。
参考文献：
[1]刘湘.基于网络环境下初中数学“探究式学习”教学模式实证研究[J].科学咨询（教育科研），2015，04：37-38.
【关键词】探究式 初中数学 教学 策略研究
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0150-02
探究式教学作为新课改和初中素质教育的思想产物，目前已成为初中教学改革中的一个核心问题，尤其体现在初中数学教学中。探究式教学模式除了是一种新型的教学模式外，其更为重要的作用在与能够为学生提供更多实践锻炼的机会，能让学生接触到更多实际性问题，对科学研究活动过程能够有更加直观的体验，这对于学生数学思维及综合素质的培养具有十分重要的意义。所以，我国各大学校对探究式教学模式的尝试与运用十分必要，这将使我国初中数学教学发展登上一个新台阶。
一、实施探究式数学教学的理论基础
（一）探究式教学的心理学基础
据相关研究表明，注重以学生的心理发展规律为基础的教学理论，即心理学基础，是进行探究式教学的重要理论基础。初中探究式数学教学的心理基础主要有构建主义和“最近发展区”两种理论。构建主义教学理论主要包含情景设置、交流协作与意义构建等几大要素。
（二）探究式教学的教学论基础
教学方法是教学论思想的产物，初中探究式数学教学是以现代教学理论思想为教学论基础。在初中数学的教学过程中，应该体现学生的中心地位思想，注重学生自主性学习能力的提升，在教学过程中要给学生发掘自我潜力的信心，给学生广阔的思维发展空间。初中数学的这种探究式教学是以学生自主探究为基础，突出学生的自主学习，保持与现代教学理论思想的高度一致性。
二、初中探究式数学教学的基本程序
从我国目前的初中数学教学现状来看，实施探究式教学模式应当遵循的基本程序包括以下几点：第一，从初中生现在的实际情况出发，有效结合数学教学内容，注重以学生自我感知为基础，选择适合的教学材料，进行探究式情景创设，最大程度地激发学生探究兴趣和欲望；第二，老师可结合课堂教学内容，合理提出问题，营造学习氛围，鼓励学生积极参与问题探讨，加强交流沟通，丰富知识；第三，在创设情景中，提出相关假设，引导学生进行资料收集、数据分析，并展开小组讨论，以获得最终结论；第四，老师对学生的结论加以信息反馈，引导学生反思问题，并对其给予正面评价和鼓励；第五，老师结合课堂教学效果对学生的探究性学习活动加以综合评价，而评价内容应该包括几个方面，如学生情感态度、探究学习过程、学习结果及技巧的获得等。
三、在初中数学中实施探究式教学的主要策略
（一）营造探究氛围，激发学生探究欲望
根据初中生的心理发展规律与特点，老师在探究式数学教学活动可适当选择实物或实物图片来营造探究氛围，积极调动学生探究的欲望，例如，在几何学习中，老师可引入一些著名建筑物为范例进行探究性教学。同时在探究教学过程中，注重问题设计的开放性，鼓励学生给出开放性的结论，尊重学生的不同兴趣、能力及探究问题的方向，老师可适当引导以避免偏题。
（二）注重学生的探究主体地位，教师为引路人
在初中数学的探究式教学活动中，老师应注重学生的主体地位，在设计探究教学的时候应坚持“以学生为本”，探究式问题的设计冲充分考虑学生最近发展区，从而激发学生的探究兴趣。同时注重以学生为主体的情景创设。例如，老师就某个问题提出假设，让学生自主讨论。这样可以引导学生独立思考，主动发现问题、分析问题和最终解决问题，而老师只是引路人，从而转变经验教学模式。
（三）尊重学生的个体差异，促进学生充分发展
初中数学探究式教学需面向全班的学生，注重不同层次的学生的发展，确保全体学生的高度参与。老师在探究式教学中所设计的问题要体现出层次、开放与全面的特点，例如，老师就某一现象让学生分组讨论，谈谈各自的看法。鼓励学生积极举手发言，畅谈自己的观点，树立自我信心。而对于学生的个体差异性，结合学生的个体实际，选择合理方式划分小组，通过小组合作交流、互帮互助、相互促进，提高学生的交往能力。
四、结语
在初中数学教学中，教师应该灵活运用探究式教学方法，引导学生自我学习、合作探究性学习，以培养其动手实践能力和问题探究能力，从而发现问题并解决问题，真正掌握学习要点和方法。
参考文献：
[1]刘湘.基于网络环境下初中数学“探究式学习”教学模式实证研究[J].科学咨询（教育科研），2015，04：37-38.